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内蒙古耳蜗项目惠及100名聋儿

9月20日,内蒙古自治区召开重度听障儿童人工耳蜗抢救性项目阶段性总结评估会。会上总结,该项目实施3年来,全区100名听障儿童成功植入了人工耳蜗,得到了康复救助。
2009年3月,内蒙古自治区残工委决定在全区范围内开展重度听障儿童人工耳蜗抢救性项目工程。内蒙古人民医院作为项目的定点医院,为听障儿童实施人工耳蜗植入术。
目前,2009~2010年的50名受助听障儿童已经顺利完成1年的康复训练,其中26名进入普通幼儿园,19名进入普通小学,5名年龄较小的儿童继续接受康复训练。2011年的50名受助听障儿童正在进行全面的康复训练。

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能干的小手——听障儿童中班语言课程设计

设计意图
中班的听障儿童认知能力逐渐增强,喜欢积极观察和探索周围世界。“能干的小手”这个教学活动就是让听障儿童全面了解自己的小手,学说“手”这个词语,了解小手的作用,萌发保护好小手的意识。如何引导孩子从单一的观察到多角度、全面地认识自己的小手,并且通过实践活动,倾听同伴的评价,运用已有经验大胆表达自己的想法,最终形成对小手的全面认识。其间,运用手影游戏、手指谣、孩子们常见的皮球、梳子、积木等玩教具,让听障儿童在积极有趣的游戏中,增强参与教学活动的愿望,体验参与活动的成就感和自信心。
课程目标
语言学习目标:
1.语音:
学习水平:练习发送气音:sh。
巩固水平:进一步掌握四声中的三声调;发准复韵母ou。
2.词汇:
基础水平:手
扩展水平:大手 小手 拍拍手 拉拉手 握握手
3.句型:
表述水平:我的手小 老师的手大
听觉学习目标:
1.通过“手影游戏”巩固对小动物“猫、狗”叫声的辨听。
2.听懂指令:“拍拍手 拉拉手 握握手”并做出相应的动作。
沟通目标:
回答问题水平:“你的手呢?”
进一步练习使用“在这儿”一词做答。
认知目标:
听障儿童通过动手操作和看图片,结合以往经验理解手能做许多事。
健康目标:
让听障儿童知道保持小手干净,保护小手不受伤。
教学准备
多媒体课件 投影仪 “手”的词语卡片
实物:积木 皮球 梳子 剪刀 手套等
教学过程
1、创设情境,以手影游戏引入活动。
“今天我们班来了一位小客人,小朋友听一听是谁来了?”播放小狗叫声,教师通过投影仪做小狗的手影,集中孩子的注意力,诱发孩子的学习兴趣。“咦,小狗怎么不见了?” 播放小猫叫声,“谁又来了?” 教师再通过投影仪做小猫的手影。“咦,小猫怎么也不见了?哦,原来它们是老师用手变的。”接下来邀请孩子跟老师一起用手变小动物,并模仿小动物的动作和叫声。
(反思:孩子们在有趣的手影游戏中,视觉、听觉并用,一边认识到小手能做出这么有趣的小游戏,一边加深了对“猫”、“狗”叫声的印象,很自然地引发出孩子们对小手的兴趣,为下一个环节认识小手做好了铺垫。)
2、通过观察、比较、游戏等形式,引导听障儿童认识自己的小手。
(1) 师:“小朋友,刚才我们用什么变的小动物呀?”
(2)请听障儿童伸出会变魔术的小手来看一看,通过看、听、说知道手有:手心、手背、手指。
(3)学说词语:“手”。
老师出词卡–显示口型–听障儿童学说–再出图片–词与图对应集体学说–教师正音。针对听障儿童听力水平的不同,老师采用听看结合或单纯看口形来正音,要求听障儿童正确卷舌,发好送气音sh。
(4)对比感知老师的手和小朋友的手大小不同,学说词语:大手、小手。句子:老师的手大、我的手小。
(5)问一问:“你的手呢?” 让听障儿童用已学过的“在这儿”做答。
(6)通过数一数知道人人都有两只手,每只手有五个手指头。
(7)看视频:拍拍手、拉拉手、握握手引导听障儿童模仿学说话。
(8)大家一起做“手指变变变”的游戏。
小 手 变 变 变
一个手指头呀,变呀变呀变呀,变成毛毛虫呀。
两个手指头呀,变呀变呀变呀,变成小白兔呀。
三个手指头呀,变呀变呀变呀,变成小花猫呀。
四个手指头呀,变呀变呀变呀,变成蝴蝶飞呀。
五个手指头呀,变呀变呀变呀,变成大老虎呀。
(反思:自然真实的师生互动,使听障儿童主动模仿手指动作,大胆探索数学规律,这样的互动教学比教师空洞、抽象的说教有效得多。让孩子们在开心和快乐中加深了对小手的全面认识,拓展了听障儿童的思维,丰富了听障儿童的语言。)
3、通过动手玩玩具,了解手的作用。
(1)创设游戏情境,大家一起动手玩玩具。老师这时进行个别辅导,强调重点词:如“哦,月月用小手拿梳子给娃娃梳头呢;华华的小手搭了一座漂亮的房子。”将重点词“手”放在完整的句子中说给孩子,帮他们理解和表达。
(2)教师进一步提出问题:“除了玩玩具,你的小手还会帮你做什么事情?”引导孩子在操作的基础上回答问题,知道小手还会拍球、拿勺子吃饭。
(3) 师:“哥哥姐姐的手会做什么事情?”由小手能玩玩具迁移到小手能做许多的事情。
(反思:在此环节课程设计中,运用了经验感知法和谈活法。听障儿童自己动手操作,体验小手的作用,体现“做中学”的理念。通过和老师的交流,学会用语言表达手的作用,再看多媒体演示,有效的帮助小朋友认识到小手真能干。主动萌发向哥哥姐姐学习、自己的事情自己做的愿望。)
4、教育听障儿童讲究卫生,保护自己的小手。
师:“小手这么能干,我们怎么保护小手呢?”
通过实物展示和动作演示,教育听障儿童勤剪指甲;不吸吮手指;不玩刀子,剪子等;冬天洗完手要抹护手霜,出门要戴手套等。
5、结束活动。
师:“小朋友知道了怎么保护小手,小手特别高兴,要邀请小朋友出去玩更多、更有趣的游戏呢!我们变成自己喜欢的动物,出去玩吧!”(大家选择自己喜欢的动物头饰,排好队一起出教室。)
(反思:通过变成小动物的游戏,引领孩子们出教室,既和活动开始部分相呼应,又能再一次引发听障儿童的兴趣,使孩子们在快乐中结束活动。)
6、延伸活动。
描画自己的小手印。
(反思:通过描画自己小手的活动,把课程气氛将进一步推向高潮。孩子们都很期待画出自己的小手印,把观察、思考、探索的空间留给听障儿童,通过互相欣赏,让同伴之间也能共同关注和分享。这一活动,充分调动孩子们的主动性,促使听障儿童习得了更多的经验,激发出了更强烈的求知欲和好奇心。)

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第32期咿呀总动员圆满完成

9月22日,伴随着中秋节的到来,咿呀总动员也迎来了第三十二期活动。本期活动是在石景山区漂亮妈妈康复中心开展,参与志愿者达19人,其中包括多名星巴克的员工。大家积极踊跃,短时间内就完成了活动的筹备及彩排。
这次游戏环节是由可爱的木木老师带领完成,其他志愿者协助演示。共有11组家庭参与,有经典的“切水果”游戏,还有我们进一步完善的游戏“我是小司机”。游戏中,小朋友们不仅通过猜水果、切水果、吃水果等环节巩固了对水果的认知,也通过扮演小司机增强了对交通规则的社会认知。
这次素质课的内容结合了即将到来的中秋节日,精心准备了月饼模子、白面、玉米面,由李晓欣老师带领大家做各种图案的月饼。活动最后,星巴克的志愿者还给每个小朋友发了一个真的月饼,大家玩得好开心!
咿呀总动员是咿呀义工社的主打项目,目前由复聪教育基金进行资助,每月两次咿呀总动员康复机构现场活动和两次义工工作会,有兴趣参与义工工作的朋友们可以联系我们:
微博:咿呀总动员
Email:yiyargroup@gmail.com
Tel:13466668008 莫克 13916902139 毛洁




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广东:12名聋儿步入康复班

9月17日,广东省汕头市残联的“聋儿康复提高班”和“孤独症儿童特教班”教室内迎来了首批特殊的小学员,他们分别是12名听障儿童和10名孤独症儿童,在这里,他们将免费接受特殊教育。
据了解,为满足群众的迫切期待,落实市人大代表相关重点建议精神,汕头市残联先行先试,在市残疾人康复中心举办首个“聋儿康复提高班”和“孤独症儿童特教班”,分别招收6至10岁听障儿童12名及一年级孤独症适龄儿童10名,以提高聋儿进入普通学校适应能力和为孤独症儿童提供义务教育。

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镇江5名聋儿告别无声世界

8月1日,江苏省镇江市5名贫困聋儿相继在南京鼓楼医院接受手术,植入了人工耳蜗。9月19日,他们再度赴宁调试人工耳蜗,5名聋儿从此告别了无声世界。
为了5名聋儿能够接受专业的康复训练,镇江市残联专门组建了一个人工耳蜗语训班,由专职教师给他们做语训。
此次由镇江市慈善总会、市残联开展的2012“助残复聪”行动,今年试行5例,每例器材和手术费用约22万元左右,由市慈善总会和市残联各支付一半。19日,慈善总会副会长周梅生赴宁专程看望了聋儿和他们的家人。他表示,“助残复聪”行动将会长期开展下去,关心帮助更多聋儿,为他们开启崭新的人生之路。

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儿童语言发展

儿童的语言发展与其听觉发展、认知及社会性发展密不可分。儿童的语言发展都遵循着一定的发展规律,听障儿童的发展也不能脱离这个规律。在讨论听障儿童的语言发展前,我们要先了解听健儿童的语言发展规律。
话题:
媛媛今年4岁了,来到聋儿中心也一年了。经过一年的康复,媛媛渐渐的会说了好多词语,但是媛媛还不会说句子。每次老师问她问题或是她和老师、家长交流时都只说词语。比如我问媛媛:
“媛媛你想吃什么啊?”——媛媛回答:“苹果。”
“媛媛你喜欢哪个小动物啊?”——媛媛回答:“小猫。”
我们和家长都很着急,想让媛媛语言上有更进一步的发展,但是每次让媛媛说句子,她总是不愿意,依旧只是说词语,多说几次还会不耐烦。有时候愿意跟着我们复述几遍句子,但是复述完似乎没有什么用,第二天又忘了,交流的时候还是用词语。这该怎么办呢?
专家观点:
儿童的语言发展与其听觉发展、认知及社会性发展密不可分。儿童的语言发展都遵循着一定的发展规律,听障儿童的发展也不能脱离这个规律。在讨论听障儿童的语言发展前,我们要先了解听健儿童的语言发展规律。
语言的定义:
语言是以语音为物质外壳,由词汇和语法两部分组成的符号系统。语言是人类最重要的交际工具,是人们进行沟通交流的表达符号。
语言的两个主要部分:
语言是交际工具,就意味着语言活动是一个双向的过程,既包括对他人语言信息的接受和理解,又包括个人发出的表达自己思想的语言。我们把这两部分叫做语言的两个主要部分:理解性语言和表达性语言。
理解性语言是指一个人能“听得懂”语言,儿童不只是从他所听到的词语,更是从字词的排列顺序、速度和音量变化来了解它所代表的含义。
表达性语言是借由声音、手势、以及口语或文字来表达自己的想法、感情和需求。
儿童语言发展的这两个部分并不能完全同步,一般来说,儿童的语言发展是理解性语言先于表达性语言。儿童必须先了解语言,才能够使用语言去表达想法、感情和需求。例如婴儿在妈妈叫他的名字时会回头,或是在跟他说再见时会挥挥手,但却要在很长时间之后,他才会说出自己的名字或说再见等简单的字词。
语言发展的阶段:
判断一个听障儿童康复得好不好,最直接的方式往往是看他“说得好不好”,所以在语言的发展过程中,老师和家长常常更关注孩子的表达性语言的发展。在孩子会开口说第一个词之前,家长会焦虑自己的孩子为什么“还不会说话”,在孩子会说词语以后,又总是在想孩子什么时候能说句子。在产生这些困惑时,我们不妨先了解一下听健儿童的语言发展阶段
语言发展的阶段包括以下几个时期
一、发音时期
出生——1岁时,又称为准备期或先声时期。
卡卜林等人提出婴儿语音发展的四个阶段:
1.啼哭:出生后的头一个月中。
2.咕咕声:约一个月左右开始发出此声。
3.呀语:大约从三或四个月开始。
4.雏形的语言:大约自十个月起。
此时期儿童语言发展重点在发音的练习和对别人语言的理解。
二、单词句期
1岁——1岁半时。
此阶段为真正语言开始的时期:指婴儿了解声音的意义,并有意义的表达意思。
单词句期为儿童语言发展的关键期。
此期有三大特征:
1.以单词表示整句的意思。
2.以物的声音做其名称。
3.常发重叠的声音。
三、多词句期
1岁半——2岁。
此时期儿童已由单词句发展为双词句,进而发展为多词句。
此阶段特征:
1.了解每件物品有对应的名称,喜欢问物品的名称。
2.语句简单如打电报,所以也称为电报期。
3.该时期的语言中名词最多,渐渐出现动词和形容词。
四、文法期
2岁——2岁半。
此时期已经能够使用代名词,最先学会“我”的概念。
模仿性开始增强,会学习成人的语气和语法,语句结构较完整。
五、复句期
2岁半——3岁半。
特征:
1.对不熟悉的事物都喜欢问其所以然,称之为“好问时期”。.
2.喜欢问“是什么?”“为什么?”
3.已经学会使用复合句,如:妈妈穿裙子,我也穿裙子。
六、完成期
4岁——6岁。
理解3000个以上的词汇,包括抽象的形容词、副词、连接词。
此时表达的句子结构逐渐复杂,会使用含连接词的复杂句型来叙述事情、说故事,语音大致也准确。
案例分析
从媛媛的表现中我们看出,媛媛的语言发展还处于单词句阶段,具体表现为以单词表示整句的意思。即用单词“苹果”来表示“我想吃苹果”,用单词“小猫”来表示“我喜欢小猫”。
媛媛生理年龄虽然已经四岁,但实际康复时间只有一年,媛媛目前的语言发展水平与其听觉年龄是基本相符合的。儿童语言中句长的发展是由短到长,由简单到复杂的过程,基本上要经历单字——词汇——词组(短语)——完整句几个阶段。目前媛媛还处于说词语的阶段,随着词汇的积累,媛媛会进入语言发展的多词句期,并渐渐出现一些短语。但要绕过词组(短语)阶段直接说出完整句是不现实也是不科学的,所以老师和家长不必太着急。
在目前这一时期,家长和老师要继续给媛媛输入更多、更丰富的语言。在语言输入时,要考虑到媛媛目前的发展情况和下一阶段将发展的目标,在语言输入时不要仅限于单个的词汇,更可以把两个媛媛熟悉的、甚至是已经能够表达的词语连成一个短语来进行输入。

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“助聋门诊启动仪式”在上海举行

9月11日,“无声有爱——东方医院助聋门诊启动仪式”在上海市东方医院举行,上海市聋人协会与上海市东方医院共同签署《助聋门诊协议》,上海市文明办、上海市残联共同为助聋义工及手语翻译授牌。
此次推出的“助聋门诊”将通过配备手语翻译和医务社工,为聋人提供分诊、挂号、就诊、付费、检查、取单、治疗、取药等全程导诊导医服务,并享有“八个优先”就诊绿色通道,今后“助聋门诊”的时间也会安排在医院人流量较少的周五下午,尽量采取聋人事先预约就诊的服务方式。
为下一步复诊准备,患者在就诊结束后还需回到社工部登记就诊情况,需要在非助聋门诊日检查或复诊的患者,登记之后将由医院为其安排医生和引导义工。

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聋病基因诊治学术研讨会在太原举行

日前,由山西医科大学第二医院主办的全国聋病的听力学与基因诊断及治疗新进展学术研讨会在山西省太原召开,来自全国150余名代表参加了会议。
据悉,山西医科大学第二医院的耳鼻咽喉头颈外科是山西省首批医学重点学科和最早的博士、硕士学位授权学科,在聋病诊治包括新生儿听力筛查、突发性老年性聋病和眩晕治疗等方面取得了多项成果。
此次交流会上,与会专家围绕“眩晕疾病的诊治及研究进展”、“听觉植入技术研发和临床应用”等专题进行了学术讲座。会议还邀请了山西省各市县医院有关科主任参加,并就如何提高聋病诊治临床实践能力举行了业务论坛。

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苗圃走进通州人工耳蜗学校




9月8日,演员苗圃带领其影迷会“苗家大院”的十名幸运粉丝来到位于北京市通州区的人工耳蜗培训学校,与学生及老师提前庆祝教师节并送去爱心文具和善款。

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重庆组建助听器验配师职业培训鉴定专家组

聋康网讯 为了进一步加强助听器验配师职业规范,充分发挥专家学者专业咨询、理论指导、技术支持的特长和优势,提高职业培训、鉴定质量,日前,重庆市卫生局国家职业技能鉴定所(卫生部职业技能鉴定指导中心重庆分中心)组建重庆市助听器验配师职业培训鉴定专家组。
专家组的主要职责是为中西部地区助听器验配师职业培训、鉴定、职业发展出谋献策,提供咨询指导和技术支持。以下是专家组名单:
王树峰 卫生部职业技能鉴定指导中心副研究员
胡国华 重庆医科大学附属第一医院耳鼻咽喉科主任、教授
姚红兵 重庆医科大学附属儿童医院耳鼻咽喉科主任、副主任医师
黄青平 第三军医大学西南医院高级听力师
康厚墉 重庆医科大学附属第一医院副教授
钟时勋 重庆医科大学附属第一医院副教授
徐 洁 重庆医科大学附属儿童医院硕士研究生
邹 彬 重庆医科大学附属儿童医院硕士研究生
段吉茸 西门子公司 听力学专业博士研究生
田宏斌 唯听助听器上海有限公司博士研究生
黄运甜 西门子公司 生物医学工程专业工学学士
谢东跃 成都市恩东科技有限责任公司工程师