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2013全国听力语言康复评估培训班招生通知

听障儿童康复教育是一个从评估开始到评估结束,周而复始、循序渐进的过程。初始时的评估可以为我们提供听障儿童康复的起点,阶段性和终结性评估可以为我们提供康复效果的指示。没有评估,康复教学目标就会失去针对性,教学效果也无从知晓,康复教学整体的盲目性增大。因此,为了不断强化评估的作用,不断提升康复人才的专业素质和认知水平,不断发展听力语言康复事业,同时积极贯彻《中国残疾人事业“十二五”发展纲要》的精神,北京听力协会将于2013年11月20日至11月24日特开办“2013全国听力语言康复评估培训班”。

本次培训班将汇集一流专家,为参训学员提供听力语言康复评估专业课程、专业领域成果分享以及实操训练,旨在促进听力语言康复人才队伍的建设与培养的同时,助推听力语言康复事业的发展。

培训班相关事宜如下:

一、培训形式

1.培训班主题:听力语言康复评估。

2.培训对象:全国听力语言康复教师。

3.教学师资:具有先进的领域知识和丰富的实践经验,并对聋儿康复评估做出卓越贡献的听力医学领域一线专家。

4.教学形式:为保证教学质量和学员接受程度,本期教学将采用课堂集中授课和实际操作相结合的形式,由专家亲自指导点评,帮助学员进一步掌握并熟练操作规范的听觉言语评估技能。

5.学习回报:报到时学员可获得讲师课件制作的课本以及相关学习资料;本培训班结束,凡符合本期培训班学习任务要求且考试成绩合格的学员,将获得北京听力协会听力语言康复评估专业能力认证。

二、培训管理

培训时间: 培训班将于2013年11月20日报到,21日-23日上课,24日集体观摩;
培训地点:北京北大荒宾馆(北京市朝阳区安慧东里21号);

三、课程设置

四、报名费用

报名费用1600元/人(含五天四晚住宿及餐)。
请将报名费汇款至:
户 名:北京听力协会
开户行:北京银行惠新支行
账 号:01090376000120111001792
备注: 汇款请写明您的姓名及“报名费”字样。

五、报名方式

通知发出之日起开始报名,请于2013年11月15日前(以汇款时间为准)将报名表传真或电邮回复至北京听力协会。

联系电话:010-82191330
传真:010-84636700
邮箱:nirong@deafchina.com
联系人: 倪蓉
报名表见附件1
宾馆乘车路线见附件2

附件1:听力语言康复评估培训班报名表

注:若不方便提供电子照片,请于报到时携带4张一寸免冠照片

附件2:

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贫困听障儿童可免费借用助听器

10月30日,记者从山西省残联了解到,为了减轻贫困儿童手术前需购买助听器进行适应性训练的经济负担,使更多听障儿童享有康复服务,中国聋儿康复研究中心开展了助听器免费借用服务。山西省符合条件的聋儿可以通过网上申请,到山西省的定点验配机构借用助听器。

借用条件为已提交耳蜗项目申请的听障儿童,同时申请者及家庭对听力语言康复训练有正确认识和积极态度,承诺在定点助听器验配机构对借用助听器进行验配,并在配戴后进行康复训练,确保正确使用助听器并加以爱护。在同等条件下,优先考虑贫困家庭听障儿童。

申请者登录中国听障儿童服务网提交耳蜗项目申请后,可继续提交助听器免费借用申请(申请网址:http//bbs.hearingkids.org.cn/borrowhearingaid/applyhelp.php),并在申请时自行选择助听器型号和定点验配机构。因家庭原因没有条件通过网络申请项目救助和助听器免费借用的,可由当地县级残联帮助在网上进行申请。

申请者需缴纳一定押金,验配过程只收取材料费用。每位申请者一次最多累计借用2台助听器,借用时长3个月。借用到期前5天可申请续借一次,延长使用3个月。借用到期时,需将助听器归还至原助听器定点验配机构。

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哈尔滨首家残疾人无障碍网站

近日,黑龙江省哈尔滨市南岗区建成了全市首家残疾人无障碍网站,包括视力障碍和听力障碍的残疾人,都可以通过这个网站,轻松的上网获取新闻、残疾人技能培训、文体活动等大量信息。

据了解,南岗区目前共有残疾人6万多人,无障碍版网站,主要是指视力障碍和听力障碍人士可以利用互联网方便地、无障碍地获取信息、浏览网页信息。网站提供辅助工具及语言功能的无障碍服务,方便残障人士从网络上获取信息。

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内蒙古办捐赠 助贫困聋儿获“新声”

10月29日下午,“斯达克·内蒙古‘贫困聋儿畅听未来’”公益捐赠仪式在呼和浩特举行。据悉,将有数十位贫困孩子接受救助,再获新声。

据了解,此次捐赠活动由中国聋儿康复研究中心、内蒙古残疾人联合会支持,内蒙古社会扶贫工作促进会与斯达克听力技术公司主办,共为内蒙古贫困聋儿捐赠30套价值21万元人民币的助听器。仪式当天,内蒙古部分贫困聋儿还进行了免费听力测试。

内蒙古社会扶贫工作促进会常务副会长籍蒙表示,这个项目经过半年多的考察、筹备和走访,旨在帮助贫困儿童听到声音,这对孩子家庭也是很大的帮助。“我们也希望家长不要放弃,要相信这个社会,要相信明天会更美好。”

受捐赠的内蒙古呼和浩特市玉泉区晓霞聋儿培训中心的校长也动情地说:“帮助一个残疾孩子就等于帮助一个家庭。也就是挽救孩子的一生。我能知道孩子最需要的是什么,在0-6岁期间,有一个好的助听器,一个好的康复环境,一个好的康复老师,就能挽救一个孩子的一生。

捐助仪式上,也有孩子家长代表的质朴发言也感动了大家。“我也说不了啥。孩子当时聋了以后我们真是一点办法都没有。现在孩子会说话了,也上学了。我真得只能感谢大家。”

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北京听力协会大力推广咿呀绘本阅读项目

聋康网讯 2013年10月24日下午,在北京听力协会的组织下,老约翰绘本馆朝阳站的副馆长杨杉老师来到北京市昌平区舒耘听力语言康复中心,为听障儿童家长们讲述了绘本阅读的相关知识,四十余位家长参加了此次培训。
   
活动现场,杨杉老师就“什么是绘本”“如何选择绘本”“怎样带孩子一起阅读绘本”等内容和家长们进行了详细讲解。同时,杨杉老师向家长们推荐了很多经典的绘本:如认知时间的绘本《时钟的书1》《时钟的书2》;表达“爱”方面语言丰富的绘本《猜猜我有多爱你》;学会等待的绘本《安的种子》等等。活动最后,杨杉老师就家长们比较关心的、在给孩子阅读绘本时感觉比较困难的问题一一进行了详细解读,并现场给家长们示范读绘本,边读边指导家长方法和技巧,家长们都觉得非常受益。
   

活动中,杨杉老师重点向家长们强调:绘本阅读提升的是孩子各方面的能力,有助于孩子的全面发展,而不仅仅是语言这一方面的进步。绘本阅读注重积累的过程,阅读的意义和价值可能不会立竿见影,但是通过一段时间的积累,我们会真正感受到绘本对孩子的积极影响。
   

此次绘本阅读推广活动,作为咿呀绘本阅读项目的一个重要内容,旨在提高家长“亲子阅读”的意识,以此影响每个听障儿童家庭,有效进行绘本阅读,最终形成良好的阅读习惯,促进孩子健康全面的康复!
   

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感受精彩绘本 享受阅读快乐

聋康网讯 2013年10月17日,咿呀绘本阅读活动走进北京市扬帆语训中心,为小朋友们带来了一场精彩的主题为《小黄和小蓝》的绘本阅读及延伸素质课。

《好朋友》手指操作为开场热身环节,不仅吸引了小朋友的注意力,也在活动初始增进了老师与小朋友的亲近感。随后老师通过橡皮泥变魔术的方式,引出绘本《小黄和小蓝》。

过程中,小朋友们不仅认识和触摸了不同颜色的橡皮泥,加深了对色彩的认知,还通过绘本老师的手工制作和引导自觉地投入故事并积极参与游戏,不但认识了小黄和小蓝及他们的家人,而且见证了小黄、小蓝拥抱后(两块橡皮泥粘在一起)变成绿色的神奇现象。之后老师还邀请三个小朋友演示了蓝色+黄色=绿色、红色+蓝色=紫色、红色+黄色=橙色的色彩变化。而为了体会绘本作品的完整性,老师又连贯地阅读了故事,加深了小朋友的印象。

素质课环节作为主题的延伸,通过挤颜料、调颜色、涂颜色等实践活动,再一次提高了孩子对色彩的认知和兴趣,同时加强了孩子的动手能力和参与性;通过水果与相应色彩的搭配以及相应语言的输入,提高了孩子对水果颜色和形状的认知,也体现了孩子的思考能力和沟通表达能力。

听障儿童的康复训练既要以听觉、语言为重要目标,还要兼顾艺术、科学等其他领域的发展。本期咿呀绘本阅读的活动初衷亦是如此,并希望通过更多的活动让孩子在阅读、绘画、手工的过程中获得多方面的协调发展,最终能和正常孩子一样感受丰富多彩的生活。

咿呀绘本阅读,是面向听障儿童家庭的公益项目,由北京听力协会、复聪教育基金及聋康网共同发起。旨在通过绘本阅读推广,影响听损家庭亲子关系,以亲子绘本阅读为载体,为父母及孩子提供绘本讲读培训、绘本延伸推广活动,传播亲子阅读技能。以此来影响每个听损儿童家庭开展有效的阅读,形成良好的阅读习惯。

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花瑞雪老师:有趣的糖盒

本文作者:潍坊市潍城区聋儿语训学校 花瑞雪

活动一:林氏六音

玩具准备:各种不同的糖盒

目标:林氏六音的察觉和辨识

步骤:

1.察觉
(1)教师提示小朋友注意听。
(2)听到声音后,请小朋友把桌子上扣着的糖盒翻过来。
(3)教师随机输入语言:我听到了。哦,有声音,糖盒翻过来了。

2.辨识
(1)请小朋友注意听,教师发音。
(2)听到声音要和老师说一样的。在活动中给予奖励。
(3)教师随机输入语言:这个糖盒真漂亮。奖励给你一个心形的糖盒。盒子里是空的,没有糖。
(4)继续进行练习。

说明:用糖盒做听放的增强物,目的在于让小朋友熟悉糖盒,在糖盒认知的基础上,做一些简单的语言输入,帮助小朋友对已有知识进行梳理,并为后面的教学进行铺垫。

活动二:糖盒变变变

目标一:复习巩固对几何形状的认知。

玩教具准备:不同形状的糖盒、与糖盒相对应的不同平面图形。

步骤:
1.将糖盒依次排放整齐。(此处要有相应的语言输入,重点介绍糖盒的形状。)
2.教师出示图形卡片,放在桌子上,引导小朋友说出图形名称。
3.平面图形与几何形体之间的匹配。例如:把心形的卡片放在心形糖盒的上面。

说明:平面图形与几何形状之间的匹配,让小朋友更好的掌握平面图形。

目标二:发“t”音,声气结合训练。

玩教具准备:糖若干

步骤:
1.把糖放在糖盒里,让小朋友摸一摸,猜一猜里面有什么?你猜到了吗?糖,哦,有糖。小朋友喜欢吃糖吗?引导幼儿发音。
2.在句子中练习发“t”音
这是糖。糖是甜的。我想吃糖。妈妈买糖吃。糖吃多了,会牙疼。有三块糖。盒子里有许多糖。
3.声气结合训练:桌子上面有很多糖,我们一起来数一数。1块糖、……10块糖。

引入手口一致的点数,并说出总数。在活动中注意引入量词“块”。

目标三:听觉记忆

玩教具准备:糖若干

步骤:
1.桌子上摆着不同的糖盒。

2.教师告知小朋友,这里有很多糖,我们要分一分。教师示范。

3.听觉记忆练习。
请把2块红色的糖放在心形的糖盒里面。
请数3块糖放在正方形的糖盒里。
请给长方形的糖盒里面放5块糖。
请把装有5块糖的糖盒放在装有3块糖盒的前面。
请给心形的和长方形的糖盒里面放一样多的糖。
请给心形的糖盒里面放3块糖,给长方形的糖盒里放5块糖。

根据小朋友的实际听觉能力和语言理解水平进行相应难度的听觉记忆练习,练习的内容可以涉及糖的数量、盒子的形状等属性。在进行练习的时候,如果确定可以完成某个难度的练习,在小朋友没有做出反应时,请给与充足的反应时间,需要重复时注意重复的内容要完整,不能从小朋友忘记的部分开始。

活动三:看牙医

目标一:理解因果关系,了解多吃糖对牙齿的坏处,学会如何保护牙齿。

玩教具准备:图片

1.教师出示图片,引起小朋友的兴趣。

2.教师逐一讲述图片的内容,引导小朋友理解图片中的因果关系。

3.听话识图
教师描述图片内容,小朋友进行辨听练习。
在活动初期,可适时使用声学强调,突出关键词,加深对图片的理解。

4.看图表述
教师再次完整描述图片内容,使用“因为⋯所以⋯”“⋯结果⋯”表述画面内容。

在听话识图的基础上,进行看图说话,对于有表述能力基础的小朋友,要加强这方面能力的训练,而对于基础相对弱一些的小朋友要积极引导,避免难度太大而引起小朋友降低学习的兴趣,在引导过程中,避免生词的出现,要多鼓励小朋友。

5.与日常生活相联系:小熊为什么牙疼?小熊吃完糖要怎样?等。

目标二:说儿歌

玩教具准备:《咕噜噜》图片

步骤
1.对图片内容进行表述

2.引入儿歌

《咕噜噜》
天天糖果真好吃,吃得多了伤牙齿,吃完以后要漱口,牙齿健康笑嘻嘻。

3.总结,启发幼儿反思:今天我们一起学习了保护牙齿的儿歌。我们要这样做,我们的牙齿才会健康。

建议:家长利用生活中的资源与小朋友互动,从而更有利于理解本次活动的知识,并积累一定的生活经验。

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日照:受助FM调频设备5套

10月25日,山东省残疾人福利基金会、省烟草公司联合向日照市残联捐助了价值83700元的FM调频设备5套,填补了日照市聋儿语训技术设备的缺项,为聋儿数字化康复打造了新平台。

活动现场,技术人员向老师和家长做了产品使用演示、技术培训与实际讲解。据介绍,这批设备的投入使用,将会大大提高听障儿童语训效果,改善听障儿童听力,促进语言发展,为他们今后融入社会起到积极作用。截至目前,日照市已累计为听障儿童争取到各项救助金和救助物品1000万元,600余名听障儿童从中受益。

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海南首批听障患儿耳蜗开机

10月24日上午,在海南省耳鼻咽喉头颈外科医院二楼听力中心,海南省“支持全省困难家庭适应症儿童实施人工耳蜗植入手术及康复训练”民生项目首批获助患儿人工耳蜗开机。

7年来第一次听到声音

在开机测试现场,患儿陈永上勇敢地接受了专家的测试。在听到大自然的声音后,显得有点害怕。一名女医生坐到了陈永上跟前,和小家伙玩起了测试玩具。“来,我们打电话。”女医生和陈永上都拿起一个小圆圈,放到耳旁。此时,另外一名医生拿着一个小鼓轻轻在陈永上耳旁敲。有了听觉反应的陈永上将耳旁的圆圈放到架子上,以示对声音有反应,现场响起掌声。

“真的很感谢政府,让孩子和正常的孩子一样。”陈永上的父亲陈亚粱连声道谢。他说,孩子七岁了,这是第一次听到声音。陈永上一岁时,家人过节放鞭炮时发现,小永上的听力有问题。为了治好孩子的病,父母省吃俭用花了1.8万元给小永上购买了助听器,还送到康复学校培训,但孩子依然没有听力。

人工耳蜗植入是一项很有效的办法,但20多万元的费用,陈亚粱根本拿不出来。今年9月,海南省委、省政府实施困难家庭失聪儿童救治民生项目,陈永上赶上了幸福的列车。

训练半年至一年就能说话

“这些刚开机的患儿,从无声世界到有声世界,听力水平就跟刚出生的孩子一样。”海南省耳鼻咽喉头颈外科医院副院长、主任医师符徵说,经过康复训练之后,接下来的半年至一年,接受人工耳蜗植入的患儿就可以恢复听力和说话的能力。

据了解,海南每年新增150名听力障碍者,而人工耳蜗最适宜的植入人群是0-6岁儿童。海南省委省政府2013年为民办实事十大事项之一的“支持全省困难家庭适应症儿童实施人工耳蜗植入手术及康复训练”,将为60名贫困聋儿提供恢复听力帮助。目前,已经免费为17名患儿免费实施了手术。

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传统文化在幼儿教育中的传承与发展

聋康网讯 2013年10月21日下午,日本国际交流基金会北京日本文化中心举办了“传统文化在幼儿教育中的传承与发展”活动,活动吸引了众多来自幼儿教育领域的老师们。活动中,日本折纸协会著名讲师福田奈穗惠介绍了不同的折纸游戏在幼儿教育中的意义;半田博子和村田静枝两位老师向大家展示了包袱皮的不同用途和简单易学的使用方法,并通过带领大家亲自动手操作,使大家真正感受了这种传统文化。

针对包袱皮这种传统文化及听障领域的一些问题,我们特别采访了三位老师,希望通过更进一步的了解,给予我们一些思考和启发。我们应该如何将中华的传统文化(如中国传统布艺)在幼儿园教育或听障儿童康复教育中进行传承和发展?这是一个非常值得我们共同探讨的问题。

以下是采访的主要内容:

聋康网:包袱皮作为一种传统文化,在幼儿教育领域中,都会有哪些形式来进行传承与发展呢?

半田老师:300年前,传统“包袱皮”开始被日本平民广泛使用。日本人在日常生活中把它作为收纳用布,在搬运时作为包装用布,送礼时作为礼品包装,甚至还作为房间的装饰。

包袱皮对于年青人,尤其小朋友们,是不太了解的。在手提包、塑料袋开始被普遍使用之后,人们逐渐遗忘了包袱皮。所以,我们希望通过这个活动,将包袱皮这种传统文化推广出来,让更多人去了解。在日本,幼儿园、小学、中学、大学都会设立包袱皮工作坊。

通过包袱皮各种游戏活动,让孩子们感受这种文化。虽然孩子们用手指系包袱皮比较困难,但是因为包袱皮上面有很多不同的好看的花纹,通过幼儿园不同的包袱皮游戏活动,孩子们在玩的过程中也会很喜欢,回到家也可以和爸爸、妈妈等家庭成员继续玩。例如可以让宝宝躺在包袱皮中间,大人抖动包袱皮两端,一起来玩荡秋千;将大块包袱皮平铺在地板上,下面黑洞洞的空间就是探险世界;把两块包袱皮用死扣系在一起,玩拔河游戏;把包袱皮披在肩上当作斗篷做游戏等等。同时,通过学校的一些亲子活动,家长也可以了解这种文化,并通过动手操作来体会包袱皮的用处。

我们还会针对环保的问题,举办一些亲子类或都是年轻孩子们参加的活动,来展示各种包袱皮的用途及其价值。其实,大学生们也会感觉包袱皮很漂亮,使用起来很方便,也会喜欢。

此外,包袱皮研究会也会在全国做一些巡演,让更多的人来参加活动,让更多的人了解它的用途和便利性。

聋康网:那么,包袱皮这种传统文化在传播过程中是不是也会遇到一些问题?会和现代文化或新的社会理念有碰撞和冲突吗?

半田老师:现在很多人都不会系结,所以在教授这方面时会感觉比较困难。其实,包袱皮的使用很简便:平铺包袱皮后,把要包的东西放在中心位置,将两对角线上的两个角分别对结就可以了。

另外,我们现代普遍使用的包包都是挎着的。那么,把这种传统元素融入到现在生活中也会比较困难。为此,在制作过程中,我们会考虑制作一些比较流行的年轻人容易接受的东西,比如把包袱皮设计成包,使之与现代人用到的一些物品吻合。可以变成一个手提包,东西大的时候,包还可以撑大。最新发明的包袱皮是防水的,比如将包袱皮各拿起两个端点系起来,把东西放到中间,里面放上水也不会漏出来。通过改变其用法使之融入到现代社会中,所以,包袱皮才能从古代一直沿用至今。

聋康网:在日本,人们通过哪些方式获取包袱皮?

村田老师:老人们(爷爷奶奶辈)健在的一般会有;日本有很多和服店,里面也都有卖;或者百货店里也会有。

聋康网:目前社会上存在一种特殊群体:听障儿童。在老师看来,包袱皮在这个领域运用过程中与正常幼儿领域的运用有什么区别吗?

村田老师:其实没有什么区别,是一样的。只有根据年龄段的不同有不同的教法,例如0-3岁的孩子,一般通过亲子游戏活动,感受包袱皮带来的乐趣。

聋康网:听障儿童经过一段时间的康复训练,会进入普通幼儿园、小学,最终会融入主流社会,和正常孩子享受一样的学习、生活,所以融合教育是必然的趋势。就这一点,能和我们分享一下您的感受吗?

福田老师:在我看来,这些孩子们通过康复训练,恢复正常的听力后,和一般的小朋友在一起是完全没有问题的。听力障碍比较严重、听的不是很清楚的孩子,最好在特殊、专门的教育机构学习对社会有益的技能。其实,对听力障碍程度不同的孩子的教育手法可能是不一样的,因为虽然有的孩子听力不好,但是在其它方面,比如视觉、触觉等感官方面会比较敏感,其它感官会补偿听觉方面的欠缺。

知识延伸:日本幼儿园教育概况

教育内容五大领域:健康、语言、环境(观察季节变化、爱护自然、对周围事物关心等)、人际关系、表现(对音、色、形的感知,培养想象力、表现力)。

教育特色——“行事”:“行事”即为“活动”,指幼儿园长年例行的活动,是按照一年中季节、传统节日以及幼儿园生活中的重大事件组成的一系列主题活动。日本幼儿园的教育目标不是在中国式的课堂中完成的,而是将其融入到日常活动中。“行事”作为重要的教育途径和手段与日常生活联系,共同实现预期教育培养目标。