分类
公益慈善 新闻资讯

市科协学会部“学雷锋志愿团队”参加咿呀总动员

聋康网讯 2014年3月27日,北京市科协学会部部长李金涛老师与学会部其他老师一行9人组成“学雷锋志愿团队”来到北京听力协会咿呀总动员公益活动现场,与扬帆语训中心的听障孩子们度过了愉快温馨的下午时光。北京听力协会会长万敏女士也参加了本次活动。

市科协学会部一直热切关注咿呀公益活动并给予大力支持,此次以志愿者的身份参与活动,并近距离接触听障孩子,通过与孩子们亲密互动,听绘本、玩游戏、制作贴画,与听障孩子建立了深厚的感情,并为听障孩子的良好表现所惊叹。他们不仅肯定了听力语言康复教学的重要性,还对咿呀总动员公益活动给予肯定和厚望,希望持续开展的咿呀公益活动能够让更多听障孩子受益。

北京听力协会会长万敏表示,感谢市科协学会部老师们的志愿服务,相信在你们的带动下,会有更多社会公众关注听障孩子,孩子们一定能够快乐康复,融入主流社会。

志愿服务活动结束后,学会部的老师们还为听障孩子赠送了绘本、文具等礼物,并与孩子们亲密合影,浓浓的温情直抵人心。

此次活动是市科协学会部学雷锋活动的志愿服务实践,也是北京听力协会作为首都学雷锋志愿服务示范岗践行“奉献、友爱、互助、进步”服务精神的具体表现,今后,协会将在业务主管单位市科协学会部的带领下,认真履行社会职责,公益先行服务民生,用拳拳的热情和专业的服务惠及更多听障孩子。

分类
康复知识 教学园地

爱的正能量

文 小奥妈妈

当听力协会的老师们跟我联系约稿的时候,说实话很匆忙,头脑一片空白,而且随着绘本馆会员的逐步增加,精力方面真有点应接不暇,当我写这篇文章的时候不是一位老师,更不是什么专业写手,只是一位普通的母亲。希望用简短而又朴实直白的文字让社会更加关注弱听的群体,用亲身的经历鼓励每一位在康复路上还在打拼的伟大的母亲们,给大家带来一些正能量,鼓舞大家前行~~~

如果自己的孩子不是这种情况,估计我一辈子也不知道什么是弱听,什么是听障,什么是听觉记忆训练,我跟每一位弱听孩子家长一样经历着发现孩子听障时刻的晴天霹雳,也跟每一位弱听孩子家长一样怀疑着医院的种种诊断的真实性,也不只一次的在黑夜中黯然神伤,独自落泪,午夜梦回时还能听到孩子清楚地叫着妈妈,这简单的一句“妈妈”对于当时的我来说确实是个梦想;已经数不清教孩子说了多少遍“妈妈”,只知道可爱的宝贝用铃铃般的童声清楚地叫着“妈妈”的时候,我落泪了,也在这时,我们进入了康复机构,开始了长达2年零7个月的康复。

在康复机构这长达2年的康复路程中,孩子的听觉世界从最初的一无所知到不断在听觉领域中的探索,我陪伴着他每一步的成长历程,同时也见证着他每一步的成功,虽然路途走得很艰辛坎坷,但是我享受着每一步成功的喜悦,说苦中作乐也好,强颜欢笑也罢,只要有一点点的进步,我都会夸大,至少我要培养他自信的性格,从小我就给他树立一种理念,你没有什么不一样,其他孩子有的快乐你也有,甚至更多,唯一的不同是跟妈妈一样,看不清要带眼镜,而你是听不清要带助听设备而已。孩子,你很幸福,有那么多悉心照顾帮助你的老师;有妈妈付出超过100%的关注,这是普通孩子也未必能拥有的,而你,全部都拥有~~经常,我在睡前问宝贝:“小奥,你幸福吗?”孩子最初不理解什么是幸福,但会配合说:“幸福呀”随着年龄的长大,我再问孩子的时候,小奥能说出一大堆幸福的原因,边说小脸上还洋溢着幸福的表情时,所有的辛苦付出都融化在他天使般的微笑下。

康复的路程说短不短,说长不长,随着孩子的进步和长大,我们要开始了步入正常的生活轨迹,进入健听环境的第一步就是寻找普园!最近有好几个妈妈也在打电话咨询我家小奥当初入园时刻的情况,其实当时我也经历过这种如临大敌的感觉,进入普园对普通家长来说是再简单不过的事情了,而对我们来说却需要策略,还要研究方法。

之前看过有位弱听家长的寻学记,只字片语让我仍然记忆犹新,所以我提前大半年就开始寻觅适合的幼儿园,在公立和私立两方面,我们更偏向私立幼儿园,公立我们直接PASS掉,孩子太多不好进。所以我们比较偏向私立。通过网络搜索,我锁定了几家,并开始了我在亚运村地段6个幼儿园的拜访,在拜访之前我做了很多功课,把给小奥制作的生活视频都提前整理出来,本着“不选环境,选一位负责任老师”的大原则,开始了我的寻园之路。满怀着希望最终换来的不尽人意,在这里我就不指出这家幼儿园的名字了,总之在对待弱听与健听问题的观念上未能与我保持一致。

半年后我再次开始了第二次在北苑附近的寻园工作,为孩子的入园问题我们特意搬到北苑,因为在那个附近的选择空间要大一些,费用也相对要合适一些。经过去年经验教训的总结,我们调整了寻园策略,接受的拒绝少了,近两个月的探访,选择了现在的幼儿园,当初选择的主要原因是接待的招生老师非常耐心,沟通起来比较顺利,当我们提到孩子的设备问题时,或许跟我们的沟通也有关系,并没有强调这个设备的价值不菲,只是轻描淡写,但老师也放心多了,接受一名孩子也就多一份责任,接待老师立马说没问题,确定好入园时间和分班情况之后,我要求跟班主任再见一面,同时也是跟普通家长一样去了解班级的情况以及沟通孩子设备的情况,或许也是一种缘分,起初的沟通都很顺畅,在离开的时候,我看到幼儿园宣传墙上张贴的“平等,博爱,创新”这几个字,让我突然找到了归属感,所以我确定了我的选择。

入园时小奥正好是在小班升中班的阶段,小奥不到两个月的时间就已经跟小朋友熟悉了,回家也愿意跟我不停地说在幼儿园的事情,比如哪个小朋友得到老师的表扬了,虽然小奥与小朋友之间在沟通交流上还有待加强,虽然我们家长在跟老师沟通的过程中有待努力,但一切都朝着好的方向发展,就是家长最大的欣慰。在普园的生活中,老师对小奥的教育也没有特殊化,跟其他孩子一样地要求他,只是在新进班的小朋友好奇小奥的设备时,会跟其他小朋友说不要碰,并且尽量制止他们拉扯设备数据线;每周的家园联系册,我们都会斟酌很久,非常认真地对待,希望这种文字上的沟通能够让老师更加了解小奥,帮助到小奥,我不要求孩子有多大的成就,不想给孩子太大的压力和负担,我只希望他快乐健康的成长;从来我也没把自己的孩子特殊化过,只不过在听的方面多关注一点,希望普园的老师们以及其他社会人士对像小奥一样的弱听儿童多一些包容和接纳,帮助和鼓励,普通孩子该有的快乐,我们的孩子也一样可以拥有!希望我所提到的“爱的正能量”能传递给越来越多的人,让我们为此而加油努力。

现在上大班的小奥在7月份就要毕业,面临幼升小的新阶段了,小奥已经有了做小学生的准备,但我还没完全做好一个当小学生家长的准备,奥妈寻学记仍在未完待续中……但我会永远和宝贝并肩作战,快乐成长。
   
   

 

分类
康复知识 教学园地

关于儿童感觉统合发展评定量表

文|中科启元儿童发展中心 孙子涵 陈晨

孙子涵,中科启元儿童发展中心主任;国家二级心理咨询师;萨提亚家庭治疗讲师。擅长家庭治疗、艺术治疗。

儿童感觉统合发展评定量表

此量表由58个问题组成。由儿童的父母或知情人根据儿童最近1个月的情况认真填写。量表的评分按“从不,很少,有时候,常常,总是如此”1-5五级评分。“从不”为最高分,“总是如此”得最低分。

二、结果说明

此量表分为5大项,家长将各项分数相加后的得分即原始分,对应下表找到相应的T分数,一般来说,标准分T:

 

 

附:6岁以内儿童感觉统合能力评定量表原始分与标准分的换算

通过对孩子的评定,可计算出原始分(即各条目得分之和),再换算成标准分进行评定。例如,某4岁儿童前庭失衡原始分为36,则标准分小于20,说明可能存在重度前庭失衡现象。

三、教育建议

1、主要影响

感统失调会严重影响儿童的健康成长,主要体现在严重影响儿童心理素质的提高、对儿童智力开发和综合能力的培养不利、学习能力和性格上出现障碍、人际关系敏感或社交退缩、心理素质差等方面,其具体表现如下:

前庭平衡功能失常:表现为多动不安,走路易摔倒,原地打圈晕眩,上课不专心,爱做小动作,任性,兴奋好动,粘人,自控能力差,情绪不稳定,爱挑剔,语言发展迟缓等。

视觉感不良:表现为尽管能长时间的看动画片,玩电动玩具,却无法顺利的阅读,经常出现跳读或漏读或多字少字,常把数或字写颠倒。

听觉感不良:表现为对别人的话听而不闻,经常忘记老师说的话和留的作业等。

触觉过分敏感或过分迟钝:表现为害怕陌生的环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等,过分依赖父母、容易产生分离焦虑,或过分紧张、过分碰触各种东西;有强迫性的行为(一再的重复某个动作),个人表现缺乏自信、消极退缩。

痛觉过分敏感或过分迟钝:冒险行为、自伤自残,不懂总结经验教训;或者少动,孤僻,不合群,做事缩手缩脚,缺乏好奇心,缺少探索性行为。

本体感失调:方向感不强,容易迷路,容易走失,闭上眼睛容易摔倒,站无站姿、坐无坐像,容易驼背、近视,过分怕黑。

动作协调不良:走路容易摔倒,不会系鞋带、扣钮扣、用筷子,不能像其他孩子那样会翻滚、骑车、跳绳和拍球等精细动作。

2、家庭建议

建议家长要注意孩子手指小肌肉的精细运动训练,可以根据孩子发展的特点,设计一些抓、握、扔等动作的游戏,如摆积木、串珠子、投球、橡皮泥、纸粘土、拼插玩具等。建议家长注重孩子生活自理能力的培养,要学会洗手、使用剪刀,用筷子、扣纽扣、系鞋带等。

另外,家长可以适当的增加球类、平衡木等活动,在游戏中提升孩子大肌肉、小肌肉协调以及反应速度、灵活性、平衡感等。可以训练孩子左右手交替拍皮球,或拍打空气中的气球,或者在一条直线上做3-5个前翻滚,走平衡木(花池沿也可以),双脚轮换跳绳等。当然,家长在游戏的过程中要随时注意安全问题。

适当地让孩子参与家务劳动是培养责任感、自信心,意志力、养成良好生活习惯的有效途径。4岁左右的孩子有参与家务的要求,家长应耐心地教会或者陪伴孩子逐渐从事各种家务,不要因为觉得孩子小或做得不够好就剥夺了他们练习的机会,这样容易导致孩子自主性弱、意志力差、缺乏自信以及没有责任心。家长可以在一定程度上让孩子长期承担某项任务。

为孩子提供适宜的语言环境,多和孩子进行言语交流、讲故事,听说训练,鼓励孩子多去表达自身的需要和感受,发表自己的看法,学会描述身边的事物和事情。家长要尊重孩子的想法,用欣赏的眼光去发现孩子的细小进步,进行具体的表扬,以培养孩子的自信心。另外家长不要完全不让幼儿哭,这也是练习声带发音的机会。这些无疑都对语言的发展有利。

温馨提示:

在我们接触的感统失调的孩子中,很多孩子伴随着注意力、同伴交往、情绪、安全感等方面的问题,在训练的过程中常常要带孩子做一些沙盘游戏、绘画、手工制作、注意力训练、参与情商小组等,通过与孩子的互动游戏、角色扮演、编故事等等方式,让孩子在游戏中获得成长。同时,家长在使用量表的过程中,也要客观看到,量表仅作为我们参考的一个工具,请不要将测验结果当作被测试者的永久“标签”。

分类
公益慈善 新闻资讯

听障儿童走进北京天文馆

3月22日,爱心微行动志愿者联合会25名志愿者带着北京市海淀区天云听力言语康复训练中心的30余名听障儿童走进北京天文馆“遨游宇宙”,感受宇宙的广阔和壮丽,免费享受了一场“星空盛宴”。

第一次走进天文馆,孩子们处处充满了惊奇,北京天文馆科普志愿者以通俗、形象的讲解向孩子们介绍天文知识。特别是在观影厅里,看到一个个宇宙天体从头顶掠过,孩子们发出一阵阵欢呼。

爱心微行动志愿者联合会本次活动负责人付玉表示,平常孩子们都需要在康复中心做一些言语的康复训练,很少有机会走出中心,享受科技文化是他们一直以来的愿望。非常感谢北京天文馆馆长及工作人员的支持,让孩子们开拓了眼界、增长了知识。

据介绍,本次活动是爱心微行动志愿者联合会“博物馆进校园”系列活动的第一站,爱心微行动志愿者联合会后期将带孩子们走进更多的场馆,让更多的听障儿童能了解到很多平时日常生活中比较少接触的领域,拓展他们的课外知识。

分类
新闻动态 新闻资讯

国际儿科听力学会议将在上海举行

由国际儿科听力学委员会、中国聋儿康复研究中心共同主办的“2014国际儿科听力学会议”将于2014年4月11日至13日期间在上海举行,会议由国际国内儿科听力学与康复领域的著名专家Suzanne Purdy、胡向阳和Bradley McPherson主持。

本届会议为第七届国际儿科听力学会议,继往届在欧美举办之后,此次首次在亚洲举办。

会议内容将围绕儿科听力技术最新发展及听力康复的难题进行讨论,包括无线聆听系统和人工耳蜗、听神经病谱系障碍、听觉处理障碍、言语感知评估、中国儿童听力损失状况等听力学课题。

届时将邀请全球听力学界的顶尖专家作专题学术报告,并开展大会发言、专题研讨、学术海报展等形式多样的学术交流,数百位业内听众从国内外来到现场聆听,将是一场学术交流盛会。

学术海报展:
会议期间,峰力公司将筹备举行学术海报展(周五欢迎酒会和周六午餐期间)。 诚邀所有与会者提交儿科听力学相关的主题海报。更多详情以及注册信息见:www.phonak.com.cn/events。这一定会是一个不容错过的会议!

地点

会议酒店:
上海雅居乐万豪酒店
中国上海黄浦区西藏中路555号,200003

住宿:
已预定以下酒店房间:
上海雅居乐万豪酒店
中国上海黄浦区西藏中路555号,200003

团体预订价:峰力国际儿科听力学会议
单人间: 1,200.00 RMB + VAT
双人间: 1,300.00 RMB + VAT

注册费
2013年12月31日前早期优惠价:210.00美元/人
2013年12月31日后常规价:250.00美元/人
全日制学生(需学校提供教学大纲及教授姓名):
195.00美元/人
峰力答谢晚宴:70.00美元/人
注册费包含: 国际前沿儿科听力专家两天的演讲,三次茶歇,两顿午餐(星期六和星期天);欢迎酒会和学术海报展(周五晚,提供点心),峰力答谢晚宴(周六晚)。

主席:

 

 

 

 

Suzanne C Purdy, 博士
语言科学
心理学学院
教授和主任
奥克兰大学
私人邮箱 92019
奥克兰
新西兰

 

 

 

 

Bradley McPherson 博士
听力学教授
语言和听力科学系
教育学院
香港大学

中国残疾人康复协会

 

 

 

 

分类
新闻动态 新闻资讯

北京听力协会“绘本培训班”成功举办

聋康网讯 2014年3月20日至3月23日,由北京听力协会主办的2014全国听力语言康复教学绘本运用培训班在京成功举办,来自全国15个省26家机构的近40名听力语言康复教师参加了培训。本次培训旨在帮助教师正确认识绘本阅读,并科学应用到日常教学中,为提升听障儿童听力语言康复效果实践新理念,为促进听障儿童全面发展创新新思路。

开班仪式上,北京听力协会常务副秘书长杨鑫利致欢迎词,希望参训教师不虚此行,通过培训班增进情谊,拓展知识,收获沟通交流的平台,使康复教学工作受益,最终使听障儿童受益。

绘本可以综合调用视、听、说多种感官手段,吸引听障儿童的参与兴趣,让其体验阅读的快乐,同时和谐亲子关系,满足情绪、情感等多方面心理需求,促进听障儿童全面康复。因此,为了帮助教师认识绘本在听力语言康复中的特殊价值,掌握绘本在听力语言康复教学中多样化的应用技巧,强化教学效果,本次培训特邀悠贝亲子阅读学院院长、早期阅读研究者孙莉莉老师、尚童童书编辑部主任张汉平老师、北京听力协会康复专家毕靖雅老师、邵梅老师,为学员提供绘本的正确认知和绘本在听力语言康复教学中运用的理念、方法。

培训课程中,两位资深儿童阅读推广人不仅详细介绍了绘本的概念、用途和阅读方法,还结合听障孩子的特殊性,推荐了数十本适宜听障孩子阅读的绘本和绘本阅读的衍生活动;一线康复专家结合专长和经验,通过案例分析、游戏互动,就听障儿童认知发展、听障儿童康复技巧与绘本阅读之间的关系进行了趣味性十足的全面讲解。期间,北京听力协会还组织参训学员参观了“青少年阅读体验大世界”,使学员通过切身体验和交流探讨开阔教学视野,吸收绘本理念。

通过三天的集中学习,学员们不仅取得了培训班结业证书,还得到了北京听力协会精心准备的绘本礼物,学员们普遍表示 ,康复教学中的绘本运用带给了他们极大的启发,为他们的康复教学打开了新思路。本次培训也暴露出基层康复教师对绘本认知不足,教学方法单一,教学实践活动欠缺等问题,北京听力协会将总结经验和学员反馈,继续以听力语言康复教学改革为方针,深入教学研究,整合资源优势,帮助康复教师创新教学手段,推进听力语言康复领域的综合应用,帮助听障儿童发展听说能力,促进全面康复。

此次培训班的成功举办为北京听力协会“2014年听力语言康复主题系列培训班”的开展打下了良好开端。2014年,是深入贯彻落实党的十八届三中全会精神、全面深化改革的第一年,为推进特殊教育改革发展精神,实施听力语言康复教学改革,北京听力协会还将面向全国听力语言康复教师,举办以“听力语言现代康复教学”、“听力语言康复游戏教学法”、“音乐与听力语言康复教学”,“听力语言康复教学个别化训练”、“听力语言康复情景教学”为主题的系列培训班,为全面提高康复人才专业素质搭建新平台,为进一步推动听力语言康复事业发展引领新方向。

分类
康复知识 教学园地

聋儿在家庭中的语言康复过程

文 听障儿童家长


我家孩子3岁半时查出双耳耳聋,右耳100·左耳90·(诱发电位)。当我们看到报告单出来的结果是双耳重度耳聋时,我的脑袋嗡的一下,一片空白!以后孩子该怎么办?难道只能像聋哑人那样用手语与人交流吗?后来医生建议我们再做一个CT看看是什么原因导致耳聋,报告单出来的结果是前庭导水管略增宽。医生告诉我们,可以用助听器补偿听力或植入人工耳蜗重建听力,当孩子能够听到声音,就可以通过康复训练学习说话了。

想想这几年,教孩子说话时她都要看着我们,而且我们的声音也得大点,口型也要大些她才会说。由于我们的粗心耽误了孩子的最佳学语阶段,所以回到丹东就四处打听寻找康复机构。后来到市残联咨询时得知丹东就有语言康复中心,专门针对聋儿进行语言的康复训练,当时心里特别高兴,我的孩子终于有希望了!于是带着孩子来到康复中心参观,说心里话,当时看到那些跟我家孩子情况一样的孩子们,心里真是酸酸的,眼泪忍不住想流,但是看到孩子们和老师能用语言交流时,我的心见到了光亮,我的孩子有救了!希望在我们的努力下她也能正常的用语言交流。

现在来到康复中心快一年了,在老师们的帮助下,我也努力地学习如何与孩子沟通,如何帮助孩子恢复语言功能。每天回到家进行学习时,刚开始孩子不愿意配合,就找老师寻求帮助。在做林氏六音的察觉时,开始她不配合我,我就拿出6个她喜欢的食品,听到了就吃一个。可是没想到的是,孩子看到自己喜欢吃的东西,就是一个字“吃”,不管我说什么,都置之不理。后来我又和她玩穿珠。准备好6个穿珠和一根线,我说:“婷婷,你听到妈妈说a,你就穿一个,好吗?”她回答的很痛快“好”!可是当我说“a”的时候,她就开始不停的穿了起来。我看这样不行,就给她做示范。可是婷婷却说:“不对不对!”她拿起来就一股气的都穿了起来。愁人的孩子呀!你怎么就是不听大人的话呢!终于有一天,我在孩子画画时,突然想到了她喜欢画笔,于是就又准备了6个小盒,6只画笔,这下可好了,婷婷终于愿意配合我了。慢慢的宝贝能够通过听声放物和听声举手来做林氏六音的察知了。

在学习儿歌时,刚开始光念叨她也记不住。比如《好朋友》——点点头,笑一笑,拉拉手,抱一抱,我们都是好朋友。像这样的儿歌可以用动作来学习的,就在家里和她边玩边学,后来发现她很愿意学习了。《好朋友》我就和她面对面站着,由于这个儿歌的前几句动作很明显,所以孩子很快就记住了。唯独最后一句里“都是”总是给漏掉了。通过这首儿歌孩子知道了什么是点点头,什么是笑一笑,什么是拉拉手,什么是抱一抱,知道了它们代表的是什么动作。平时和她过马路时说“拉拉手过马路了”,她就会边说拉拉手边把小手放到我的手上;小孩子有时候撒撒娇想让我们抱她,我就问她:“那你现在想让妈妈干什么呀?”她会说“妈妈,抱一抱”,这时我就蹲下抱她一会儿;最后一句“我们都是好朋友”每次我都会把“都是”发音加重,可是她还是会漏掉!于是我就又找到老师寻求帮助。老师告诉我可以把句子断开试试。回家后我就把“我们、都是”停顿一下,再说“好朋友”,慢慢的有一天孩子都记住了。

孩子刚学会“我叫于金溢”的时候,会把“这是于金溢的”混淆。比如“这个苹果是于金溢的”,她就会说“我叫于金溢”。在这个问题上我们把“这是于金溢的”改为“这是我的”。开始我拿一个苹果跟她抢说“这是我的”可她还是会说“我叫于金溢”,后来我感觉孩子还是对于金溢这个名字印象深,不明白这两句话的实际意思。我就把她的东西和我的东西拿过来,我拿我的东西她会说“妈妈的”我拿她的东西时她还是会说“我叫于金溢”,这时我就拿起她的东西说“这是于金溢的”让她跟着我说,她也说上来了,可是拿着她的东西再问,她还是会说“我叫于金溢”,这时需要家人的配合了。我叫来了爷爷、奶奶、爸爸,每个人把自己的东西拿出来,我们坐在一起给孩子做示范。爷爷拿着自己的东西说“这是爷爷的”;奶奶拿着自己的东西说“这是奶奶的”;爸爸拿着自己的东西说“这是爸爸的”;我拿着自己的东西说“这是妈妈的”,轮到于金溢时她也跟着我们说“于金溢的”,可是一会让她自己拿着她的东西说时,她又回去了。慢慢的一天又一天的练习,终于孩子拿起自己的东西时知道说“这是于金溢的”了,孩子理解这两句话的意思了。

看着孩子的一天天成长,语言的一天天进步,说心里话真的很高兴。现在孩子上街的时候看到她认识的会告诉我,像看到苹果、香蕉、葡萄、芒果、土豆、茄子等,想吃什么了,她看到了说对了,我就会作为奖励买给她,不认识的我教她说对了再买。

孩子现在发音舌头的位置总是放不对,舌尖往后使劲,我就和她拿镜子来看口型和舌位,开始时她舌尖总不是往里就是往外,后来我拿棒棒糖放到舌头上,让她看镜子练a。什么时候放对位置了我就奖励她一下棒棒糖,这样练了几天a\o\e\i\u的舌位放对了。

另外,孩子的双唇也没有力气夹不住东西,我拿饼干让她用双唇夹住慢慢往里吃,可她用牙给咬碎了一下都给吃了,后来我拿长条的纸壳给孩子示范,我一个她一个用唇夹住,看表面她是用唇可实际上她还是用牙咬的,我这么说是因为我往外拽纸壳时双唇已经松开了,可是纸壳还没下来,用牙咬的还挺紧。这项学习到现在我还没完成,希望孩子尽早的掌握技巧,我再试着找找方法。

希望在今后的学习中我能找到更好的方法去教孩子,让她在快乐中学习掌握语言的技巧!

分类
康复知识 教学园地

感觉统合训练Q&A

瑞士著名儿童心理学家及教育学家皮亚杰认为,智慧的根源,是来自幼儿期的感觉及运动发展。可见,感觉及运动发展对幼儿的成长有着重要的意义。然而,由于多种因素,幼儿在生活中会表现出多动、任性、注意力不集中等问题,经检查发现:问题的根源并非某种疾病导致的,而是因为幼儿大脑的整合功能发育不良所致,这种现象即为感觉统合失调。

基于感统训练的重要性,聋康网特别整理了感统训练相关基本常识。

Q:什么是感觉统合?

A:感觉统合(sensory integration)理论首先是由美国加利福尼亚大学临床心理学家爱尔丝博士根据神经生理学理论,于1972年提出的一套完整、综合的理论和实践相结合的教育理念。

所谓感觉统合,是指个体在日常生活中,将来自不同感觉通路的信息,如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉以及平衡觉、本体觉等,通过大脑中枢神经的前庭觉进行过滤和辨识,然后把重要信息传递给大脑,大脑对信息进行加工处理、协调整合后,形成知觉,再指挥身体作出正确的反应,这个过程是吸收有效信息和作出适应性反应的过程,即感觉统合,简称“感统”。

大脑复杂工作图

Q:什么是感觉统合训练?

A:感觉统合训练简称“感统训练”,是以游戏的形式来丰富孩子的感觉刺激,针对孩子感觉统合发展的水平而精心设计的感觉统合活动项目,孩子在与特定的环境相互作用时,做出适应性反应,以促进大脑功能的完善,预防或纠正感觉统合失调现象,从而刺激其感觉统合能力的发展。

感觉统合训练不只适用于感觉统合失调的孩子,正常的孩子通过感觉统合训练也能起到预防感觉统合失调的作用。

Q:儿童为什么需要进行感觉统合训练?

A:瑞士著名儿童心理学家及教育学家皮亚杰认为,智慧的根源,是来自幼儿期的感觉及运动发展。感觉统合训练可以直接刺激到孩子脑干层次的细胞,协调孩子神经系统的组织及整合功能的发展。有助于提高孩子的手眼协调能力,提高孩子的注意力及动作的协调能力,使其改善改善人际关系、学会表达情绪,树立自信心,以及培养积极的人生态度。

Q:什么是感觉统合失调?

A:感觉统合失调是指外部的感觉刺激信息无法在孩子的大脑神经系统中进行有效的组合,孩子的大脑对身体各器官失去了控制和组合的能力,而使机体不能和谐运作的现象。如看到了笔,想把它拿到自己手里,但却不能自如地控制自己的手来完成拿笔的动作。

Q:感觉统合失调的原因有哪些?

A:(1)胎位不正产生的固有平衡失常。
(2)因剖腹产导致孩子在出生过程中没有经过正常产道的挤压,从而失去了第一次触觉学习的机会。
(3)天生的中枢神经系统不健全,如轻度大脑功能异常。
(4)保护过度或活动空间太小,缺少各种运用的机会,如爬行不足等。
(5)过早使用代步车,造成前庭觉和本体觉没有很好地得到训练。
(6)父母忙碌,对儿童缺少足够的触摸、爱抚和情感交流,造成儿童大脑感觉刺激不足。
(7)过多考虑安全因素,限制孩子的活动范围。
(8)家长不注重孩子的感觉统合能力训练。
(9)缺少同伴互动环境,造成语言发育迟缓。

Q:如何初步判断感觉统合失调问题?

A:孩子是否感觉统合失调可以根据以下表现作出初步判断:

(1)活动量大,不能持久静坐,注意力不集中。
(2)体态笨拙、动作协调性欠佳,平衡能力较差,易摔跤。
(3)讨厌被触摸,对一些触觉信息刺激有厌恶感。
(4)做事或写作业磨蹭。
(5)黏人,好哭闹。
(6)常常对事物视而不见、听而不闻。
(7)喜欢旋转。
(8)容易与别人发生冲突,攻击性强。
(9)吮手指、咬指甲、咬人。
(10)适应新环境有困难、处理事情缺乏计划而显得杂乱无章。

Q:感觉统合训练应遵循哪些原则?

A:感觉统合训练应遵循以下原则:
(1)安全性原则:要保证孩子的安全,老师自身也要注意安全。
(2)快乐原则:训练中可适当降低运动强度或改变游戏规则,让孩子有机会体会到成功的喜悦。
(3)积极反馈原则:训练过程中,给孩子以积极的反馈,并与家长分享孩子成功的喜悦。
(4)因人而异原则:训练内容应根据孩子年龄及失调的特点进行设计,设计的活动应具有一定的针对性。
(5)循序渐进原则:训练活动的安排应从孩子感兴趣的活动切入,由易到难地安排,循序渐进,避免孩子一开始遭遇挫折而拒绝训练的情况发生。
(6)游戏性原则:要把感统训练的器械当玩具,使每种器械创造出更多生动有趣、轻松愉快、一物多用的玩法。把训练寓于游戏中,激发孩子强烈活动的欲望。

Q:儿童出现感觉统合失调会有哪些表现?

A:前庭平衡功能失常:表现为好动不安,注意力不集中,上课不专心,爱做小动作。容易挑三拣四,难以和他人同乐,很难与他人分享玩具和食物,不能考虑别人的需要。甚者还可能出现语言发展迟缓,说话晚,语言表达困难等。

视觉感不良:表现为尽管长时间看动画片、玩电动玩具,却无法流利地阅读;写字时偏旁部首常颠倒,甚至不认识字,学了就忘,不会做算术,常抄错题。

听觉感不良:对别人的话听而不见,丢三落四,经常忘记老师说的话和留的作业等。

动作协调不良:表现为平衡能力差,容易摔倒,不能像其他孩子那样会翻滚、系鞋带、骑车、跳绳和拍球等。

本体感失调:表现为缺乏自信,消极退缩,语言表达能力差,手脚笨拙等。

触觉过分敏感:表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁、害怕陌生环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等。

Tips:关联小概念

前庭觉:前庭体系必须和平衡体系保持密切的协调,人类才能理解视听讯息和身体间的正确关系,进而作出应有的行动,这便是所谓的前庭平衡。处理前庭平衡的整个感觉系统,则称为前庭觉。包括视听嗅味等感觉,头部和颈部的所有活动,以及这些讯息和大脑功能区脑细胞的互动,都属于前庭觉。

本体觉:它是全身肌肉关节的感觉输入,是人体肌肉、关节运动神经组织、身体神经组织和大脑长期互动练习过程中,协调出的自动身体的能力,又称为身体地图或身体形象,医学上又称为人体深度觉。

触觉:触觉是指分布于全身皮肤上的神经细胞接受来自外界的温度、湿度、疼痛、压力、振动等方面的感觉。

听知觉:外界声波通过介质传到外耳道,至鼓膜,鼓膜振动,通过听小骨传到内耳,刺激耳蜗内的纤毛细胞而产生神经冲动。神经冲动沿着听神经传到大脑皮层的听觉中枢,形成听觉。听知觉是在听觉基础上对某种事物发出的声音的感知能力。

分类
新闻动态 新闻资讯

北京听力协会2014年听力语言康复主题系列培训班

聋康网讯 2014年,是深入贯彻落实党的十八届三中全会精神、全面深化改革的第一年,也是推进特殊教育改革发展精神,实施听力语言康复教学改革的关键一年。因此,北京听力协会将开展“2014年听力语言康复主题系列培训班”,为提高康复人才专业素质搭建新平台,提升听障儿童听力语言康复效果实践新理念,促进听障儿童全面发展创新新思路。

我们将邀请北京听力协会康复专家、行业内的权威专家和专业领域内的资深老师为学员授课,采用立体化培训模式,实行集中培训与学习实践相结合、课堂教学与体验式教学相结合的培训方式。

培训班安排

听力语言康复教学绘本应用培训班

绘本可以综合调用视、听、说多种感官手段,吸引听障儿童的参与兴趣,并帮助听障儿童全面康复。培训班汇集一线康复专家和资深儿童阅读推广人,为参训学员提供绘本在听力语言康复教学中运用的理念、方法以及实操体验,帮助教师正确认识绘本阅读,并科学应用到日常教学中。

听力语言现代康复教学培训班

面向全国听力语言康复教师,由全国知名听力语言评估专家和北京听力协会康复专家提供听力语言康复评估、集体教学、听力语言康复多媒体互动系统等现代康复教学课程。采用课堂集中授课和实际操作相结合的形式,由专家亲自指导点评,帮助教师建立现代化教育理念的教学观,熟悉现代康复教学技巧。

听力语言现代康复教学暑期系列培训班(AVT&评估)

面向全国听力语言康复教师,由全国知名听力语言康复专家和北京听力协会康复专家提供听觉口语法(AVT)教学指导和听力语言康复评估等现代康复教学课程。通过理论学习和实操训练,帮助教师规范听觉口语法教学,提高专业能力,同时熟练掌握评估工具和评估方法,提升康复教育水平。

听力语言康复游戏教学法培训班

系统讲解游戏在生活、集体教学、AVT 教学、家庭亲子互动等方面的运用,并结合案例帮助教师树立正确的游戏观念,了解游戏对于康复教学的重要性,掌握游戏在康复教学中的应用技巧,以及游戏的拓展和衍生。

音乐与听力语言康复教学培训班

帮助教师构建音乐康复教学理念,挖掘音乐与其他领域之间的内在联系,掌握主题性音乐活动设置、情境中的音乐教学活动设置、多元整合音乐活动设置等方法。力求在培养孩子基本音乐素养的同时助力听力语言的发展,探索适合听障儿童的音乐教育之路。

听力语言康复教学个别化训练培训班

基于个别化教育理念,明确个别化训练与听觉口语法(AVT)的区别与联系,针对个别化训练的实施前提,实施技巧,实施过程中的教学疑难进行专业解读和指导。帮助教师实践以人为本的教学理念,因材施教的教学方式,满足听障儿童差异化的康复发展需求。

听力语言康复情景教学培训班

引导新的教学方向,指导创设情境、设计方案等教学技巧,帮助教师把握情境中的认知和沟通元素,体会情境中的趣味性和浸入性,挖掘情境中的情感体验和主观能动,在教学实践中充分调动听障儿童听能、语言、认知、说话、沟通等技能,促进听障儿童的全面发展。

培训班具体信息请及时关注:

网站:聋康网官网 http://www.deafchina.com/ 北京听力协会官网 http://bjhearing.org/
微博:聋康网官方微博 北京听力协会官方微博
微信:搜索公众微信账号“聋康网”、“北京听力协会”

分类
新闻动态 新闻资讯

2014全国听力语言现代康复教学班招生通知

听力语言现代康复教学,不仅是教育模式和教学方法的改进,还是现代康复教育理念与教育思想的更新,将其应用在听力语言康复和日常教学中,可使康复教育事半功倍。特别在康复评估和集体教学中,合理利用现代康复教学与传统康复教学,能使康复教育效果最大化。因此,为积极贯彻党的十八届三中全会要求推进特殊教育改革发展的精神,实施听力语言康复教学改革,提升康复人才专业素质,提高听障儿童康复效果,北京听力协会将于2014年4月16日至21日特开办“2014全国听力语言现代康复教学班”,以帮助教师建立现代化教育理念的教学观,掌握现代康复教学方法,提升康复教育水平。

本次培训班邀请全国知名听力语言评估专家和北京听力协会康复专家,为参训学员提供听力语言康复评估和集体教学的专业课程,以及由听力语言康复多媒体互动系统支撑的现代康复教学课程,通过专业成果分享和实操训练,促进听力语言康复人才队伍的建设,助推听力语言康复事业的发展。

培训班相关事宜如下:

一、培训形式

1.培训班主题:听力语言现代康复教学班。

2.培训对象:具有一定专业水平的全国听力语言康复教师。

3.教学师资:具有先进的领域知识和丰富的实践经验,并对听力语言现代康复教学有深入研究的专家。

4.教学形式:为保证教学质量和学员接受程度,本期教学将采用课堂集中授课和实际操作相结合的形式,由专家亲自指导点评,帮助学员掌握听力语言康复评估技能和集体课程的设置实施。

5.学习回报:报到时学员可获得讲师课件制作的课本以及相关学习资料;本培训班共32课时,凡完成学习任务的学员将获得北京听力协会2014全国听力语言现代康复教学班结业证书,考试成绩合格的学员,将获得北京听力协会听力语言康复评估专业能力认证。

二、培训管理

1.培训时间: 培训班将于2014年4月16日报到,17日-21日上课;
2.培训地点: 北京上园饭店(北京海淀区高粱桥斜街40号,北京交通大学南门)

三、培训班日程安排与课程设置

四、报名费用

培训费 2500 元/人,(含五天六晚住宿,早午晚三餐)。
请将报名费汇款至:
户 名:北京听力协会
开户行:北京银行惠新支行
账 号:01090376000120111001792
备 注:汇款请写明您的姓名及“报名费”字样

五、报名方式

通知发出之日起开始报名,请于2014年4月12日前(以汇款时间为准)将报名表传真或电邮回复至北京听力协会。

联系人: 倪蓉010-82191330
传真: 010-84636700
邮箱: nirong@deafchina.com
报名表见附件1
宾馆乘车路线见附件2

附件1
“听力语言现代康复教学班”报名表(点击链接下载报名表)

“听力语言现代康复教学班”报名表下载-

附件2
北京上园饭店
电话:010-51555599
地址:北京海淀区高粱桥斜街40号(北京交通大学南门)
乘车路线:地铁2号线西直门站A口出,公交16、26、运通103线、运通105线,北京交通大学站下车即到。