文|张家港市馨声听力言语康复中心 季艳 何卫华
随着听觉口语法的普及运用，越来越多的听语教师和家长更关注于我们生活中的情景教学，通过采摘生活缩影，让孩子们在自然地氛围里吸收认知经验，来习得语言。听觉口语法概念中特别强调：在自然且有意义的情景互动中，让听损孩子学习倾听、语言和说话，并使倾听成为孩子的生活方式。
何为情景教学？
情景教学是在教学的互动过程中，指导者有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体、生动具体的互动场景，以引起孩子一定的态度体验，从而帮助孩子理解互动内容，并使孩子的心理机能得到发展的教学过程。情景教学包含两类：一类是生活情景教学，它来源于孩子日常生活有关的活动，如：客厅里的互动、卧室里的互动、厨房里的互动、书房里的互动以及卫生间里的互动等；还有一类是课堂情景教学，它来源于老师课堂教学有关的活动，如：生活展现情景、实物演示情景、多媒体展示情景、图画再现情景、表演体会情景、音乐渲染情景等。
为何要进行情景教学？
因为孩子的学习在经意和不经意的状态下都能发生，刻意的学习大约占学习总体的10%而已，我们应该充分利用有意义的互动来增强非计划性情景中的学习，让孩子能更好的沉浸在良好地语言环境中，是孩子语言发展的基础。
其优点：
1、情景教学是以直观性、趣味性、生动性来激发孩子参与和学习的欲望。
2、情景教学是互动性较高的教学方式，容易被大脑接受，是在沟通的过程中学习语言。
3、情景教学是与孩子切身相关的有意义的事情，能易于孩子的理解，增强互动交流。
4、情景教学是与具体的事物和孩子能看得到的动作，进行言行并茂的展现，让孩子进行自然互动沟通。
依据听觉口语法的原则强调：在自然、有意义地情景中互动以及家长深度参与教学，我们在康复课程中侧重了孩子的生活情景教学，把生活中的互动环节搬到设置好的情景中去互动体验。
情景教学渗透于孩子的生活情景——布置和充分运用情景教室。
情景教室的创设来源于孩子的日常生活、学习环境、人际交往、兴趣爱好，根据他们的年龄特点、认知能力、以及社会经验等，进行有计划、有目的地布置情景，让孩子们在寓教于乐中开心互动、学习语言，从而实现自然互动交流。
（一）案例一：举行《生日party》
生理年龄：6-7岁 听觉程度：4-5项 语言年龄：1-2岁 party地点：情景教室客厅
生日party的互动侧重：
通过和老师一起从筹备party—布置场景—成功举办这一过程，鼓励孩子积极地参与，了解生日party的意义，并能提高主动开启话题、学会商量讨论、与人进行合作的能力。
生日party的互动准备：
﹡和孩子商量生日party的举办地点。
﹡选择生日party最适合的时间。
﹡生日party环境的布置。（现场的装饰）
﹡生日party邀请函。（商定邀请哪些人以及人数）
﹡生日party的主题内容及游戏活动的商定。
﹡生日party要预定的蛋糕及道具用品。
生日party的互动过程：
开始：迎接邀请的客人；赠送礼物。中间：生日party的庆祝过程、游戏活动。结束：欢送客人，整理场景。
生日party的延伸部分：
鼓励孩子说出party中快乐的感受；记录好朋友的联络方式。
设计思路：
在孩子的世界里，新鲜和变化是他们所期待的，他们期待能在生日那天与平常的日子有所不同。作为老师和父母，若想给孩子一场惊喜的、快乐的、安全的儿童生日派对，要充分挖掘孩子的能动性，带着孩子一起筹备和布置场景，遵从孩子的意愿，容许孩子带你进入他的世界，在互动过程中注重观察、等待、倾听，跟随孩子的兴趣，来创造更高兴趣的情景，会得到孩子所需要的语言，从中积累各项能力，达到更自然地语言交流。
（二）案例二：《购物回来》
生理年龄：4-5岁 听觉程度：4项 语言年龄：1岁半 地点：情景教室中各大功能室
备注：情景教室中各大功能室—厨房、卫生间、餐厅、客厅、卧室、书房。
互动侧重：针对购买的物品，让孩子动手操作进行认知分类，再通过听指令及生活经验，鼓励孩子学做小主人，把物品归放到不同的生活场景中。
互动准备：带孩子一起去超市购物回来。（购买了不同类别的物品）
沟通侧重：等待习惯的养成；询问、求证能力的增强；主动开启话题的能力。
互动过程：
开始部分一一把购买的物品进行分类，孩子动手操作，老师在一旁指导、补充。
语言目标：
图书、橡皮泥是玩具；生活用品有卷纸、抽纸、洗发水；饼干和鲜奶是零食；还买了两个靠枕、一件衣服放在旁边；酱油和味精是调料品。
中间部分——以听觉指令和生活经验进行互动操作，同时发展孩子的沟通语言的表达。
听觉目标：
图书和橡皮泥放到书房的书架上；把卷纸拆开，放一卷马桶上；洗发水去放到浴缸的旁边；把靠枕和衣服都拿到卧室；靠枕放在床上，衣服放衣柜里；酱油和味精放到橱柜里。
沟通目标：
老师，抽纸放哪呀？——放在餐厅里的擦桌上。—哦，我明白了。
我把饼干灌在罐子里，可以吗？
鲜奶放在冰箱的上面还是下面？——要放在冰箱的上面，不能放下面。——我够不着，不会——我来吧！
结束部分—以沟通的方式证实自己的表现。
还有多的纸放哪里？我把东西放好了，对不对？
设计思路：
通过孩子对不同情景功能的理解，把听觉能力和认知经验有效地结合，利用互动操作来完成教学目标，同时利用等待、倾听、引导等技巧，发展孩子沟通语言的表达。
在有意义地情景教学中发展五大领域的目标。
听觉口语法中听觉、语言、认知、说话、沟通五个领域是一个完整的结合体，它们是相辅相成的。首先要建立听的习惯，其次发展互动沟通能力，在此互动中发展语言和认知能力。设计情景教学时，要明确五大领域的目标发展阶段和技巧运用，要考虑孩子自身的各项因素，再把贴近孩子生活、有意义地情景进行有计划的教学。
如：情景教学《清洁冰箱》，它适合生理年龄稍大的孩子。
生理年龄：7-8岁 听觉程度：4-5项 语言年龄：2岁 地点：情景教室的厨房
听觉目标：4-5项的听觉指令操作，让孩子听懂后去完成。
语言目标：学习冰箱的细部名称（冰箱门把、抽屉、柜门）；空间方位词（上面一层、中间一层、下面一层、右下角、左下角）能用简单语言讲述如何清洁冰箱的过程。
认知目标：冰箱的贮藏功能（保鲜、冷冻）冷冻箱适合放什么？保鲜箱适合放什么？新鲜、变质的概念。
说话目标：加强第三、第四阶段声母的练习（ c r ch zh）语气语调的加强,如：哇！这么乱呀！。不新鲜了，是不是要扔掉啊！……
沟通目标：能主动使用问句（我能帮你一起整理吗？）能主动询问更多相关信息（你说什么？我好像不明白，你再说。）能用适当语言征求别人意见（这个西红柿不要了，好吗？）
活动延伸目标：利用家庭指导课程的模式，让家长延续本次互动的目标，侧重食物的保质期的学习，以及保鲜和冷冻的合理使用，来增强孩子的认知。
总之，只要在有意义地情景中，输入适合孩子学习的语言，对正在进行的情景理解互动，多给孩子等待、思考的空间，让孩子有回应的机会，相信我们的孩子一定会在快乐、自然地氛围中成长学习。