文|钟一民
谈到特殊教育的任务，行业专家在接受记者采访时表示，和传统特殊教育任务不同的是，现代化特殊教育具有双重任务，即：干预性任务和教学任务。前者重在满足其特殊需求，后者强调全面发展。所以，现代康复教育要既尊重孩子的特殊需求又注重其全面发展，并且通过建立明确的目标体系、构建多元化课程体系到探索多样化的教学组织形式等方式实现两者的有机结合。
传统特殊教育重特殊需求轻全面发展
邵梅老师讲过这样一件事情：有一次专家到康复机构考察，几乎每到一个部门都会问这样一个问题：“这里为什么要这样设置？”机构随行的教师都会回答说：“是因为我们的孩子具有特殊性。”多次同样的回答之后，专家说：“我们的孩子是具有特殊性，但是，他们首先是儿童，然后才是特殊儿童。”
一件小事却勾勒出了听障儿童康复教育的过去：只专注听障儿童的特殊性，从教学目标制定到教学组织实施都只强调听觉言语训练。现在，随着社会进步以及教育理念的发展，现代康复教育不再单独以有关缺陷领域的理论和方法为基础，而是直接以儿童的能力和需要为基础。即所提供的康复教育既要满足听障儿童共性发展的需要，又要满足听障儿童的特殊教育需要，并使其在满足两方面的需要间达到平衡与协调。
事实上，已经有很多教师在努力践行现代康复教育的理念，并且积累了一些行之有效的经验。
现代化康复教育：特殊需求和全面发展有机结合
一、教育目标：尊重特殊需求的全面发展
行业一位知名专家在接受记者采访时指出：要真正做到尊重特殊需求的全面发展，教育目标的制定和实施就要遵循两个方面的要求：
1、首先，要充分考虑听障儿童的特殊性和个体差异。对于发展水平比较低的孩子，老师可以对同样的目标进行分解，通过延长课时的方式分阶段、分层次实现。
2、其次，要做到不同教学组织形式下教学目标的统一。现代化的康复教学中，集体教学的目标和个别化教学的目标虽然专注的是听障儿童不同方面的发展需求，但是在实际教学中必须互相参考，有效结合。
对于如何在实际教学中做到这两点，杨帆老师在接受采访时提到的一个案例可以作为参考：杨帆老师的大班曾经有一个叫西西的小朋友，虽然西西的年龄和大班的孩子相当，但是因为各种原因，语言能力要比班级里其他小朋友差很多。集体课的时候，杨老师也会安排西西和大家一起学习五大领域的内容。但是杨老师在上课的时候会特殊照顾他一下：别的小朋友要达到的目标水平，到他这里的时候就会降低一到两个难度，一步一步提升。然后，在每节课结束之后杨老师会特别记录下西西的发展水平，尤其是在听觉言语能力方面的发展特点。这样，在接下来的个别化教学课程中，杨帆老师会根据西西上集体课时表现出的不足制定有针对性的目标并安排相应的指导方案。一段时间之后，西西各方面的能力都得到了有效的提升。其他老师也因为看到西西的进步而对他的康复更有信心了。
二、教育内容：构建多元课程体系
现代化康复教育强调：以普通幼儿教育理念和教学形式为基础，结合听障儿童特殊发展需求，构建多元化课程，并生成体系化、操作性强的课程方案。
落实到听障儿童康复教学中，就是既要有集体化教学中关于普通幼儿园五大领域内容的学习，也有个别化教学中以听语能力培建为主的学习。特殊需求的内容和一般需要的内容要进行有效配合，并通过丰富有趣的课程达到更好的效果。
三、教育形式：探索多样化教学组织形式
教学是教育的具体实践。教育目标的实现是通过具体的、可见的教学目标的实现而达成。集体教学可以促进听障儿童获得全面发展；个别化教学能够对听障儿童进行有针对性的指导，使其特殊需求得到满足……基于教学目标和教学内容采取适当的教学组织形式可以使教学更有效。所以，行业专家在提到现代化康复教育时强调：探索多样化的教学组织形式，通过不同教学组织形式之间的有效补充，可以帮助听障儿童满足特殊需要，实现全面发展。
1998年，河南郑州康园听力言语康复中心开始实施小组教学，至今已经有16年的时间。负责人张玉玲老师说，小组教学一直是我们机构的特色。从开始实施到现在已经总结了一些方法并取得了不错的教学效果。现在，除了小组教学，我们的机构还有集体教学和AVT个别化教学，我们也希望几种教学组织形式能更好地结合起来，这样的话，教学效果会更好一些，也更符合现代康复教育所强调的全面发展理念。
谈到这些年的经验，张老师主要说到了两个方面：
1、小组教学：小组教学其实是个别化教学中的一种组别教学，主要针对孩子的特殊需求开展教学。一般是将5-6个发展水平相当的孩子分到一组实施教学，并通过持续的评估保证教学内容的针对性。在这种教学形式中，孩子可以通过同伴示范、轮替等行为进行有效的互动和模仿，各方面的能力提升就会更快一些。
2、除了不断提升小组教学的水平，开展AVT个别化教学，机构目前也在重点推动集体教学的改革，将普通幼教的理念和课程纳入集体教学中。因为在长期的教学实践中发现，只有通过几种教学组织形式的有效补充和衔接，教学的内容才能更好的结合起来，这样孩子们各方面能力也会得到更好的发展。
总结
在现代化康复教育中，已经将康复的核心目标定位为：社会参与和社会适应能力。所以，在现代化的康复教育中要做的是在听障儿童的特殊性需求和全面发展之间寻找一个平衡点，并在教学实践中实现两者的真正融合。
最后借用专家的一句话：听障儿童特殊需要的程度越重,有效实施全面康复教学所需的最少受限制环境的要求就越高。但不管特殊性有多严重,特殊需要儿童都有权力和能力或多或少地接受一般课程。
