经验分享：孩子，你真的坐不住吗？

文|西安市第二聋哑学校 慕蝉蝉

孩子总是比较调皮的，动来动去就是停不下来，而且最喜欢你戳我一下，我拍你一下，结果就是不小心他把我戳疼了，我把他拍疼了。分享一些关于孩子之间“交流”的情况：

情景一：（有轻音乐的教室）孩子们两两对坐看书。一般自己看自己的不会超过两分钟，然后就开始互相交流，你拍我一下，我推你一下，说着并不清晰的语言，彼此分享书中的画面，一副其乐融融的景象。不一会儿，就会看到这样的画面：他碰了一下我的头，他抓了一下她的衣服，诸如此类的“交流”。但是，这样的“交流”很快就会被孩子们拿来告状。

情景二：（有阳光的操场）孩子们在玩转圈圈的游戏。游戏需要小朋友两两拉手，边走边唱：拉起小手走走，走走走走走走……孩子们蹦啊跳啊特别开心。但是，过一会儿，就会有孩子告状：他捏疼我的手了，他戳了一下我的肚子……

情景三：（餐厅）午睡起来，孩子们正在加餐。吃饭太无聊了，于是就戳戳这个小朋友，逗逗那个小朋友。不一会儿，就会出现争吵不休的场景。

为什么孩子会坐不住，为什么孩子喜欢互相逗来逗去？我的办公桌就在教室，所以我有更多的时间跟孩子们在一起，仔细观察孩子们每天的行为成了我的乐趣。我发现，孩子们在不受外界打扰、且有喜欢的事情可做的情况下，会比较安静。相反，在有家长在的晨检课、活动出现中断、不怎么感兴趣的活动时，打闹现象相对会多一些。以下是我的一些个人思考：

第一，对于语言欠缺的孩子，他们最喜欢用肢体语言来表达自己的想法。就比如情景一，他们可能看到书中有他们喜欢的东西，想要跟别的孩子分享一下，但是有时候他们打招呼的方式不够恰当，力度掌握不对，就会让别的孩子不开心。

第二，心理学上有个说法叫“皮肤饥饿”，孩子们并不是有意去逗别人的，只是皮肤饥饿了，想要通过触摸别的孩子，达到一种身体平衡。这个跟感觉剥夺实验很像，把我们与外界隔离起来，我们会变得烦躁，想要打破这种感觉，就会主动去跟环境打招呼，在地面走一走，在椅子上坐一坐，甚至哪怕是四周观望一下也会觉得舒服很多。孩子也是，为什么小孩子喜欢大人抱，在和小朋友在一起时更开心？孩子通过跟别人的接触，达到一种平衡。

第三，有的孩子为了引起老师的注意，宁可被告状。孩子都喜欢被关注，尤其是三四岁的孩子，他们还处在自我意识比较强烈的时期，希望外界给予更多的关注，哪怕是被老师批评，也会让他们觉得比忽视好。他们发现，被告状是一个很好的办法，因为老师总是扮演着裁判者的角色。当然，针对这种情况，我们老师也要试着让孩子自己解决自己的事情，不要老是干扰他们的世界，给孩子一个自己解决问题的机会。

第四，孩子们更喜欢“动”。正处于身体发育的黄金时期，孩子们更愿意处在一个“动”的环境（这里的环境是指孩子本人以外的所有事物）中。孩子和环境都动起来了，就比较平衡。如果只有孩子动，或者只有环境动，是不协调的，让人不舒服的。那么，如果环境没动起来，孩子们就会创造动的环境，比如情景三，吃东西时，一般都比较安静，有的孩子对动的要求不是很高，那么他就可能比较安静地吃，如果有的孩子特别爱动，那么他就可能通过行动带动环境跟他一起动，这时候旁边的小朋友就被“动”了。

第五，孩子最怕无聊。孩子的世界里，所有的东西都比较单纯，他们不会把鸡蛋跟钱联系起来，也不会把作业跟梦想联系起来。所以，他们就更希望通过实实在在的“动”充实生活。他们可以一刻不停地玩，却感觉不到累。