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重要通知:人工耳蜗资助名额一个

重要通知:
北京宝迪康公司争取到人工耳蜗资助名额一个,耳蜗费用可全免。

要求:西藏人或者藏族(贫困有藏族特点和能配合采访跟拍)

有适合的患者请速联系:
QQ:3010260706
联系电话:13911784135 王女士
公司电话:010-65696170
畅听无阻人工耳蜗QQ群:130340284

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公益慈善 新闻资讯

【活动回顾】第89期咿呀总动员“清凉一夏,爱上洗澡”

聋康网讯 7月4日,第89期咿呀总动员“清凉一夏,爱上洗澡”主题活动在石景山区太阳花听力言语康复中心欢乐举行。北京工业大学翠鸟志愿服务团的同学们与教育科学出版社的徐杰老师和亲子家庭一起在游戏中演绎洗澡中的趣事和亲子互动的必要。

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参加咿呀总动员的暖场志愿者刘佳亲和力很强,她的“有点紧张”在与小朋友轻松有爱的互动中完全消失不见。表现力很强的3位同学带着小朋友和爸爸妈妈进行律动《我爱洗澡》,轻松明快的音乐让活动气氛一下热烈起来,连年龄很小的宝宝也和着节奏摇摆身体。

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别急,这个“洗澡”只是预热,徐杰老师还要给小朋友们讲小熊宝宝《洗澡》的故事。因为参与本期活动的小朋友年龄偏小,所以通过绘本故事告诉小朋友如何洗澡以及洗澡的必要性是一个很好的途径。不仅如此,徐老师还引导小朋友完成了角色扮演的小游戏,通过“识卡片,找朋友”和模仿绘本中不同动物角色洗澡的动作、语言,不仅增进了小朋友之间的感情,也让大家感受到了洗澡的乐趣。

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亲子游戏不同于以往,在奥尔夫音乐游戏《我爱洗澡》中,小朋友和爸爸妈妈要完成互相洗澡和独立洗澡的小任务,听上去有点难,但在志愿者同学很到位的示范和“指令”中,大家和着美妙的节奏,与爸爸妈妈一起体验了洗澡的中温情互动。

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“神奇的泡泡”是洗澡主题延伸的素质课,彩色的泡泡遇纸而破,留下的美丽印记再加上彩笔天马行空的勾勒,就会形成各具风格的个性创作。小朋友在这个环节一方面可以通过吹泡泡锻炼气息,另一方面还能发挥想象力创作泡泡画,每一个独立完成画作的小朋友都是最棒的!

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咿呀结语
本期活动中,我们遇到了两个问题:1是家长在活动中的角色,特别是素质课中的角色。2是年龄偏低的小朋友参与活动时的不稳定情绪。就像徐老师和我们在活动结束交流中说的,亲子活动需要在活动前提醒家长要让孩子去操作、探索,家长的关注点要放在孩子是怎么操作的,是否遇到困难,遇到困难是因为没听清老师的话,还是不会操作,如果是不会,可以请他看看会的小伙伴是怎么做的,然后模仿;如果还是不会,家长可以和孩子一起做,从而带动孩子操作,并得到内心的满足。而对于年龄偏小,并且第一次参与参与活动的家长,需要提前告诉孩子会去和几个好朋友玩好玩的游戏,让他有一个美好的期待,减少孩子到活动现场的陌生感和胆怯。

成年人可以多一点耐心,藏起你执行者的急迫心情,悄悄地做一个观察者和引导者,说不定你的小朋友就能给予你最意外的惊喜。因为,他可以:)

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友谊医院爱耳慈善项目招募患者

友谊医院爱耳慈善项目招募患者:凡是选择澳大利亚人工耳蜗,并且到友谊医院手术,可以报销全部手术费用,名额有限,先到先得。

具体申请方式请联系公司产品顾问:李志军 手机号:13911784126 QQ:3010260706或联系畅听无阻人工耳蜗QQ群:130340284

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康复知识 教学园地

培训小记:个别化教学常见四个问题

文|聋康网编辑组

无论是我们平时所说的个训、单训,还是AVT听觉口语法,其实都属于个别化教学的范畴,解决的都是听障儿童的特殊个性需求。那么,听障儿童的个别化教学应该怎么教呢?

记得在一次“个别化教学”培训中,一位讲师提到个别化教学中四点常见的问题让我尤为感慨:强调技能,忽略能力;自由成分多,计划成分少;与集体教学目标脱节;教学目标缺乏家庭延伸。下面,我们就这四点一一展开探讨。

■ 强调技能,忽略能力。
培训讲师谈到这点时,举了一个小例子:课堂中,一个孩子听觉记忆能够达到四项水平,有时短时记忆更多项也没问题,但有一次和家长去超市购物,家长交给孩子一个小任务——“帮妈妈去拿草莓味的酸奶,不要原味的酸奶呦!”这时却发现孩子把草莓味和原味的酸奶都拿来了,孩子听到了这句话中的两个关键词“草莓味”和“原味”,就把两种酸奶都拿来了,却并不理解这句话的意思。可见,这并不是真正意义上的听觉记忆两项,孩子能够捕捉关键词但不理解语言,听觉记忆对他来说只是记住了几个关键词而已。所以,我们要思考,我们平时的个别化教学是否一味强调技能,忽略了孩子的能力发展?

■ 自由成分多,计划成分少。
目前可能存在这种情况:个别化教学教授内容不成体系,想到什么内容就教什么内容,孩子学到的内容可能也是只鳞片甲,东一块西一块,导致遗漏很多要学的内容。所以,制定个别化教育计划(IEP)非常重要。由于听障儿童听力程度、发展过程以及所处环境等诸多因素不同,其身心发展水平表现出较大的特殊性和差异性,我们要在全面了解教育对象特征的基础上,根据其需求和各方面能力的发展水平制定有针对性的教学方案,才能保证其得到最适合自身发展的教育。

■ 与集体教学目标脱节。
一位行业专家曾在接受记者采访时表示,和传统特殊教育任务不同的是,现代化特殊教育具有双重任务,即:干预性任务和教学任务。前者重在满足其特殊需求,后者强调全面发展。所以,现代康复教育既要尊重孩子的特殊需求又要注重其全面发展。现代化的康复教学中,集体教学的目标和个别化教学的目标虽然专注的是听障儿童不同方面的发展需求,但是在实际教学中必须互相参考,有效结合。所以,我们要考虑这一点:我们平时的个别化教学是否与集体教学已割裂开来,没有很好地结合?

■ 教学目标缺乏家庭延伸。
随着 “家庭康复”理念认识的逐渐深入,家庭教育的作用在听障儿童康复工作中体现得尤为突出,在早期教育中家长才是主要的教学对象,因为家长和孩子在一起时间最长,家长能够在日常的互动中为孩子创造倾听与语言输入的机会。因此,我们要充分利用家庭资源,将个别化教学目标充分延伸到家庭中来,实现康复教学效果的最大化。

希望以上四个方面的内容能引发老师们对个别化教学的一点思考。个别化教学要怎么教?相信随着教学实践的积累和理论知识的不断充实,答案会越来越清晰!

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【活动回顾】第88期咿呀总动员“我的健康我做主”

聋康网讯 6月27日,第88期咿呀总动员“我的健康我做主”在朝阳区澳美听力语言康复中心欢乐举行,首都医科大学红十字会咿呀小组的同学们兴致只增未减,全员都充分参与了本期活动。来自中国电科十二研究所的新朋友们也与听障小朋友“亲子结对”,快乐投入每一个游戏。

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有的小朋友还被起床气笼罩着,有的小朋友却已经嗨到活动现场又得志愿者重新布置了。这个时候,亟需暖场律动把大家拉倒统一起跑线上。哈哈。《做好吃的色拉》音乐声一起,志愿者“黄瓜”、“西红柿”、“南瓜”一扮演,小朋友和大朋友就都坐不住了。模仿,自由发挥,反正身体怎么舒展怎么来,感觉怎么开心怎么跳。这个由志愿者原创的律动操唤醒了午后每一个柔软的身体。

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活动一开始,就向大家推荐了今天的主题绘本故事《汉堡男孩》。爱讲故事的张老师召唤所有朋友围坐一圈,听故事一下子变得特别期待和美好了。自我介绍环节中,表达自己爱吃肯德基的小朋友,就成为这个故事重点要“教育”的对象啦。主人公维尼好像还挺“幸福”的,想吃什么就吃什么,“除了汉堡,他什么都不吃”,想吃多少就吃多少。可是维尼最幸福的应该是有一个尊重自己选择,适时提出建议并保护自己的妈妈吧(“别碰我的孩子……维尼,你只吃蔬菜小心变蔬菜哦”)。智慧的妈妈是在告诉维尼:食物没有绝对的好与不好,要均衡营养。

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竞技类的亲子游戏总是特别受小朋友欢迎。为了突出我们本期活动主题,老师和志愿者专门设计了“食物沙包”和“面条大接力”两个游戏项目。“食物沙包”很有意思,小朋友首先要分辨健康与不太健康的食物,随后选择,将标有健康食物的沙包丢给家长,薯片啦,KFC啦,果冻啦之类的标有不健康食物的沙包都被小朋友无情地丢进了“大怪兽”的嘴巴里。“面条接力”是在跑动中揉搓软泥面条,非常考验小朋友和家长的整体配合能力。

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手工素质课终于开始啦!把志愿者精心挑选的健康食物和卡通动漫的图片贴在硬彩纸上,再在纸的背面画分出小块图形,根据小朋友的意愿剪成若干张或大或小、形状各异的小卡片,然后拼贴完成DIY拼图,小朋友毫不掩饰的露出满足和神奇的样子呢。

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咿呀结语:这期活动氛围好的不得了。或许是我们有特别好的方案吧,或许是我们有特别出色的志愿者,或许是我们和最活泼可爱的小朋友在一起,但最重要的,应该是参与的每个人都特别投入吧。投入地体验每一个游戏,不论你是“导师”,“示范者”,还是“家长”,像被拉回童年一样纯粹地欢乐。原来,不论年龄大小,围坐一圈听故事是那么温馨和快乐:)

原文链接http://yiyar.org/1389.html

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声母k的发音方案

文|西安市第二聋哑学校 时宝娟

g和k都是塞音,它们的的发音部位相同,都是由舌面后部与软腭形成阻碍,气流瞬间被释放出来而发出的;二者的区别在于g是不送气音,k是送气音。从发音难易程度来说,k的音节更容易些,因为从听觉信号来说,k音特性更容易被孩子听清。

我的学生豆豆,目前年龄4岁6个月,经过康复,目前已到普通幼儿园随班就读。通过评估,豆豆助听效果补偿最适,声母g、k、j、z、zh、ch及相关音节有替换的情况,其余发音都较为清晰,g、k音节偶尔可以发清楚,但放在词句中常常会把声母省略,发音非常不稳定。根据这一情况,在他的听觉口语课程中,我专门设计了一系列针对于“k”的发音活动:

一、开小火车,以“听”矫治。

1.使用小火车玩具,一起开火车,边开边发音:小火车开来了,u-kukukuku。
2.使用元音u与k相结合,进行音节仿说练习, ku-ku-ku。

注:因为g和k是舌根音, 发音位置在口腔后部,与后位元音u的发音位置最接近,所以用u来进行引导;示范发音时注意尽可能突现g和k的声学特点。

二、我的舌头会跳舞,以“看”矫治。

先让孩子听音节kekeke,孩子发不好,再看看舌根的变化。

1.示范者先蹲下,先让孩子看看你发kekeke的音节时口腔内舌头的变化,使孩子知道舌根在动。
2.让孩子头仰起来,发kekeke,因为头仰起来后,自然舌根会下沉,容易与软腭发生碰撞。
3.让孩子平躺在床上,放松。因为平躺后,舌根也是自然下沉的,再发gegege。
4.通过“看”发音后,应再回到“听”上,让孩子听听这个音的感觉。再将 k其它元音结合,进行交替练习,如:kekeku,练习一会儿就可以了,不要让孩子太累,否则容易引起反感。如果孩子说得好,鼓励他,说给妈妈听,让孩子有小小的成就感。

三、巩固发音活动。

1、金锁银锁
老师或者家长伸出右手,掌心向下,同时念:“宝宝宝宝,快快进来。”宝宝伸出食指,顶在大人的掌心下面。大人接着念:“咔咔咔咔,金锁银锁,咔咔一锁。”念到最后一个锁字,大人立即将手掌握成拳头,设法抓住宝宝的手指,宝宝应立即将食指移开。如果手指没有被抓住,就继续游戏。要是宝宝的手指被抓住,就互换角色。

2、彩泥小手工:包糖
老师:我有一个礼物,它就放在这个漂亮的盒子里面,你猜猜它是什么?它用纸包着,小朋友都喜欢吃,可是吃多了会牙疼。你打开看一看。
它是一颗糖,你拨开看看它能吃吗?原来它是假的,是老师做的。我做了好多呢,来数一数:1颗糖、2颗糖、3颗糖……

我们来用彩泥做糖,然后包糖吧。(在包的过程中输入相对应的语言。)

将目标音放在句子中使用:
一起来数一数,豆豆包了几颗糖,1颗糖、2颗糖、3颗糖……包好了糖,你想和谁来分享呢?
教师示范:给妈妈1颗糖、给哥哥1颗糖、给小狗1颗糖.
家长示范:给XX1颗糖。
孩子发糖:给XX1颗糖。

3.绘本故事:《小蝌蚪找妈妈》(内容略)

使用听觉描述请幼儿猜一猜:大大的脑袋细尾巴,游来游去找妈妈。
出示范画并示范画法:用食指的手指肚画出蝌蚪的头,让孩子试画一下;然后让幼儿用黑色彩笔添画蝌蚪的尾巴。
提问交流:它们在水里干什么?它们的妈妈是谁?
尝试创编儿歌:小蝌蚪小蝌蚪,游来游去找妈妈。妈妈妈妈你在哪儿?来了来了我来了,来了一只大青蛙。

四、结束活动。

小奖励:增强物选择与“k”音有关的物品:贝壳、漂亮的纽扣、塑料小卡车等等。
今天我觉得你说“ke”这个音可好听了,所以现在我要奖励你一个小礼物。你来选择:我要——。
今天,我们一起做的游戏很好玩,回家后和妈妈一起画更多的小蝌蚪,明天带来和小朋友一起分享。

言语发展领域小贴士:

一、有效评估
通过评估,我们要了解儿童发音问题及原因。
1.因为助听补偿不够或设备原因,造成儿童因为听不清而说不清。
2.因为构音器官发育问题造成发音含糊。
3.发音习惯问题。
4.年龄因素。
评估工具:孙喜斌,中国聋儿康复中心《听觉能力评估》、林宝贵《修订学前儿童语言障碍评量表》、黄昭鸣《构音语言能力评估》等。

二、如果孩子某个音发的不好,要避免简单粗暴的批评纠正,否则会打击孩子主动说话的积极性。在他可以说好的前提下,可以试着模仿他的错误音,你说的是“XX”吗? 例如:孩子把“大公鸡”说成了“大翁鸡” ,你可以问:“你刚说的是‘大公鸡’还是‘大翁鸡’? ”以此来提醒孩子说错了。

要记住的是:听得好才能说得好。以我中心为例,目前孩子接受康复训练越来越小龄化,构音器官、口腔功能、发育大多正常,在孩子听能发展良好的前提下,采用“听觉口语法”教学,大多数儿童都可以发出较为清晰的语音,说话清晰度良好。因此需要进行言语矫治的孩子并不多。我们可以设计有趣的言语发展小游戏,让孩子说清楚,这是家长和老师的共同心愿。

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关于举办2015全国听力语言现代康复教育高层论坛的通知

关于举办2015全国听力语言现代康复教育高层论坛的通知

在今年举行的第十二届全国人民代表大会第三次会议上,李克强总理着重提出制定“互联网+”行动计划,先后八次在《政府工作报告》中提到互联网、移动互联网等新兴行业,以及云计算、大数据等“互联网+”领域新技术和应用。

“互联网+”的兴起,并非对传统领域和行业的颠覆,而是起到升级换代的作用。听力语言康复教育作为蓬勃发展中的一项事业,在“互联网+”发展的新形势下,将迎来又一次提升,并与现代康复教育体系高度契合。“听力语言互联网+康复教育”意味着传统教学形式和手段的改变和多样化,并将康复机构、教师、听障儿童及家庭完整的结合起来,以互联网为载体,以康复教育平台和各类教学终端、移动终端的高效联结为基本手段,使得线上线下的教育活动得以互动,更好的满足听障儿童个性化的康复需求。

本次论坛,北京听力协会邀请康复教育国家级专家、各省市听力语言康复教育的管理者,围绕“听力语言互联网+康复教育”这一论题展开深入研究和探讨,以便更好地推进我国听力语言康复教育事业的网络化与信息化。

本次论坛相关事宜如下:

一、时间:2015年8月12日-14日
地点:重庆市北碚区双元大道198号(行政中心旁)
酒店:重庆海宇温泉大酒店(附件二)

二、主题:听力语言互联网+康复教育

三、会议议程
2015年8月12日 会议签到
2015年8月13日 主题演讲
2015年8月14日 参观及讨论
2015年8月15日 撤离

四、会议内容

五、组织机构
主办:北京听力协会

六、报名费用及反馈
此次会议参会者需承担本人往返交通费及住宿费;餐费及会议活动费由协会承担。请于2015年7月30日前,将与会人员回执传真或电邮回复至北京听力协会。

本次研讨会仅限各单位主任、校长及以上职务者(每单位一人)参加。

报名联络:
电话:010-82191330 010-84611210
传真:010-84636700
邮箱:nirong@deafchina.com fanchunying@deafchina.com
联系人: 倪蓉 范春颖

附件一:回执
附件二:重庆海宇温泉大酒店

附件一:点击下载
回执下载

附件二
重庆海宇温泉大酒店
地址:重庆北碚区双元大道198号(行政中心旁)
联系电话:023)-63179999
房间类型及价格:单间/标间 会议统一价 458元/间/天

乘车路线:
1、机场、火车站分别乘坐机场大巴到达北碚区
2、地铁3号线机场站(或重庆北站)→红旗河沟站
(下车换乘地铁6号线)→状元碑站C1出。

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