第三，进行口部训练。
嘴唇在说话时，出现不同的动作和形状，产生不同的声音。语言正确与否，与双唇有极大的关系，聋儿在发音说话时，嘴唇不用力，不活动或嘴唇位置不对，唇音就发不准，说出话来含糊不清，针对这一特点，就要进行口部操。口部操分三步进行：
第一步：张口训练。
上下唇分开张口，动作柔和，上下唇放松，舌头平放，不能后缩或隆起，舌尖自然贴在下门齿背，经常这样练习，可以帮助聋儿克服说话时嘴紧、嘴打不开的毛病。
第二步：上唇练习。
将上唇引到上齿龈处，使全部门牙能看见，下唇听其自然，口部和面部肌肉保持平静。这个练习目的是帮助聋儿克服妨碍发音清楚响亮的“死唇”，促进上唇的灵活性。
第三步：双唇练习。
双唇闭拢，向前突出，然后自然地恢复原状，唇形的圆唇对些字如b、p、m、i、u、u音的正确与否，是个重要因素。双唇练习帮助聋儿锻炼双唇的力量，使双唇灵活，发好双唇音。
在训练双唇的动作灵活性可连发：
ba、ba、ba、 ba、ba……
po、po、po、po、po……
mo、mo、mo、mo、mo……
注意突出口型发音
a、o、e、a、o、e、a、o、e……
i、u、u、i、u、u、i、u、u……
发音时双唇用力，读音响亮，口型准确，这样嘴伸得圆扁伸撮都能得到应有的锻炼。练习时，先慢后快，双唇要活动开来。
可加入模仿强声和弱声的语言练习。
鼻腔主要在发鼻音，发鼻音常常需要双唇、舌头、硬腭、软腭等部分参加，鼻腔等部分参加，鼻腔只是使气流通过，鼻音练习，是让聋儿体会气流从鼻子通过的感觉，为发好鼻音打下基础。
鼻腔训练可以用哼唱法，即用鼻音m、n进行哼唱，教师和家长哼唱时要让聋儿摸着老师或家长的鼻翼，感受气流从鼻腔通过的学猫叫，振动。然后让聋儿模仿哼唱；或用手指捏鼻翼发“miao”慢慢除去手指动作也能发“miao”。通过学猫叫，让聋儿意识对鼻的振动。
下面讲一点辅音的教学。聋儿康复很重要的问题之一，即是发音不清，聋儿说出的话，一般人听不懂或较难听懂，究其原因主要是出在辅音教学上。对聋儿来说，难掌握的是辅音，而不是元音。这种现象在正常幼儿、甚至在部分成人中也存在。所以，辅音教学是聋儿听力语训康复的重点，又是难点。
之所以如此，主要是受音素本身，音节结构和发音过程的特点所制约的。
先从音素本身特点看：
辅音发音时气流在喉以上的发音器官中会受到某种阻碍，而元音则不受阻碍；
辅音发音时成音部位明显紧张，而元音则为发音器官各部位均衡紧张；声音
辅音发音时气流较强，而元音则气流较弱；
辅音发音时声带多不振动，声音一般不响亮，而发元音时声带振动，声音也辅音响亮得多。
上述特点的不同决定了辅音比元音难掌握。
再从音节结构看：
汉语音节有几个特点：元音占优势；没有复辅音；很少辅音结尾。因此，人耳对元音感受能力较强，对辅音感受能力较弱。特别是对聋儿而言，容易感受到感受到辅音的存在。从音节发音过程看：
辅音在音节中发音轻、短、极容易漏发或错发。
1、加强舌操、唇操与呼吸训练，使聋儿能灵活地运用发音器官。
2、以双手代表口腔各部位，使发音时唇、齿、腭、舌等发音器官的动作视觉化。
3、利用过渡音
对于含有鼻音音素的音节，先让聋儿支闭双唇音，从鼻腔中发出“嗯”音，然后再过渡到该发的音上，如“妈”（ma）、“拿”（na）等。此外，“pu”可先发“p”音；“tao”可先发“t”音；“gong”可先发“ge”音。
4、利用口形变化
比如“白（bai）菜”，孩子会说成“mai菜”，这是因为“m”和“b”都是双唇音。家长可用双手提示，发“b”音时嘴巴紧闭，迅速打开，而发“m”音时双唇也紧闭，但缓缓打开。
5、利用送气和不送气区别
发音时可让聋儿把手背或指头放在唇前或指头放在唇前或下腭部以感受气流强弱，从而判断发音是否正确。例如易混的的音“b”和“p”、“d”和“t”、“g”和“k”，前者送气弱，后者送气音强。又如“t”和“ch”，在学“尝”（chang）字时聋儿会发成“tang”，教师可根据前者气流往下送，后者送气往前送来帮助聋儿纠正发音。“裤子”和“兔子”也右用这种方法来正音。
6、在日常生活中学习辅音
“h”的发音聋儿很难掌握，可根据舌根音的特点，让聋儿在喝水时仰头漱口，水在口腔中跳动，就可处然地发出“h”的音来。
综上所述，我们认为只要从辅音的发音特点出发，积极探索有效的教学方法，耐心对待聋儿发音中的错误，我们就能突破辅音关，为聋儿言语的发展打下良好的基础。
10月10日下午，中国宋庆龄基金会与聋康网（ www.deafchina.com ）签署了战略合作协议。此次合作将充分整合宋基会事业发展中心、聋康网的优势资源和专业经验，共
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