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游戏在AVT教学中的运用

AVT教学是在和谐的氛围中,要求家长作为最主要参与者完成的。家长是孩子的第一任老师和最亲密的人,而能与孩子形成最亲密的伙伴关系,那么和谐、恰当的游戏就是非常必要和重要的。西安第二聋哑学校时宝娟老师在文中讲述了游戏在AVT教学中的作用并结合实际案例进一步阐释了如何设计游戏活动。

本文是西安第二聋哑学校时宝娟老师的一篇文章。文章主要讲述了游戏在AVT教学中的作用并结合实际案例进一步阐释了如何设计游戏活动。以下是文章内容:

我教给孩子书本上的知识,
他却投来迷惑的目光。
我教给孩子词语,
他却一晃而过充耳不闻。
我绝望地走向一旁。
喊道:“怎样才能教会你们?”
他却将手放进我的手心,
“来吧”,他说,“陪我一起做游戏!”
——佚名

一、游戏在AVT教学中有着怎样特殊的意义?

谈及游戏在AVT教学中的运用,首先,我们必须了解“AVT——听觉口语法”的概念:借助助听设备的帮助,使听障儿童获得听的潜能后,遵循听能、言语、语言、认知、沟通的自然发展顺序,在自然有意义的情景互动中,学习倾听、语言、说话,并使倾听成为孩子的生活方式。

对于儿童来说,最有意义的事除了吃、喝、拉、撒、睡,就是“玩游戏”了。孩子的大多数经验、语言、沟通能力基本上都是从游戏中获得的,那么把我们所想要达到的目标巧妙地融入到孩子喜欢的游戏互动中,和孩子一起玩中学,学中玩,看似无心,实际就能达到令人意想不到的效果。

听障儿童,首先是儿童,对儿童来说,游戏是基本活动。做一个合格的老师、父母,除了要满足孩子基本的物质需要之外,还要满足孩子的基本活动需要、心理需要才行,而游戏就是满足孩子活动需要最好的方法。

AVT教学是在和谐的氛围中,要求家长作为最主要参与者完成的。家长是孩子的第一任老师和最亲密的人,而能与孩子形成最亲密的伙伴关系,那么和谐、恰当的游戏就是非常必要和重要的。

二、如何设计一个合理的游戏,游戏的选取和制定有什么样的规律呢?

游戏要根据AVT教学所遵循的“听能、言语、语言、认知、沟通”五大领域共同发展的目标来制定和实施。游戏的选取需要结合课程的教学目标进行,同时还要考虑到幼儿的年龄、心理特征、兴趣爱好、认知发展水平、理解能力等因素。

游戏选取之前,就应该已经明确课程目标了,而不是根据游戏进行课程目标的设定,否则教学活动就没有明确的目标,也难以使幼儿的康复效果稳步科学地实现。游戏也要是幼儿感兴趣的,是幼儿喜欢并乐于参与的,否则幼儿会因为感觉乏味无趣而难以融入活动中。而且选择的游戏也应适合在家庭中完成,否则家长会认为,这个游戏只能在课堂上玩,在家中实现有难度,将与孩子的互动游戏依赖于课堂。

课程初期,要首先了解每个孩子性格的特点,主要以孩子最初的喜好为主,有的幼儿活泼好动,自然不适合采取安静的游戏形式,例如坐下来画画的形式就可能不适合;有的幼儿性格安静,就适合偏向安静的游戏。逐渐熟悉孩子后,游戏就要动静结合了,以全方位地发展孩子各方面的能力。

在游戏中目标的设计通常遵循一定的原则,我们称为“脚手架理论”。即:要了解幼儿最低水平在哪,目标的设计要比最低水平高一点,让孩子觉得不会太难,使孩子“蹦一蹦就能够得着”,之后再提高一点,让孩子既有成就感,又有继续向前的动力,如果水平过低,则会觉得没有意思。同时,家长能够体会到通过游戏孩子有所进步,也会有信心尝试这种游戏。

三、结合案例,游戏在AVT教学中具体是如何运用的?

AVT教学中的游戏是要在发展听能前提下获得其他领域的发展的。游戏进行的形式也需要考虑幼儿年龄及各方面的能力水平。同时,实现同一个游戏目标,形式是可以多样化的。

1.对于小年龄段不太会配合的,我们经常采用的是视觉强化听能游戏。通常采用的方式是利用发声玩具,刺激幼儿听觉,然后去发现玩具的方位。在游戏前,我会先和家长沟通,当我手中的玩具发声时,家长要带着孩子一起听,例如听到声音后,家长抱着幼儿一起转头,利用视觉发现玩具,我再马上拿着玩具迎合幼儿,几次后,这时会给幼儿一种信号——听到声音要转过头去看,这种反应是对的。如此就形成了“听到声音就转头”的条件反射。接下来,就不让家长带着幼儿转头了,而是孩子自主去寻找声音。经过反复尝试及训练,幼儿的听觉反应机制就逐渐形成了。这样就可以发展孩子的听觉能力。

在这个过程中,有些家长会很困惑地问我:家里没有这样有趣的玩具怎么办?我会问他:家里有什么?然后告诉他家里的任何玩具都可以拿来用,都是很好的很能见效的道具。

2.对于听能发展较好,年龄较大的幼儿,有时会进行听放练习游戏,例如听声套圈、放小鱼等。这也会结合ling式六音进行,将一个圈或一个玩具放到耳边,听到某一个音就把它放下,最后完成整个听能活动;有时会玩捉迷藏的游戏,要求幼儿寻找到发声物体再玩玩具,或听到声音后去找妈妈,这是幼儿很喜欢的一种游戏形式,尤其找到妈妈后,幼儿会有很强的成就感;有时会玩跳圈的游戏,听到大声就跳到大圈内,听到小声就跳到小圈内;有时会结合画画的方式辨别声音长短,如听到长长的声音就画长线,听到短短的声音就画短线。听到舒服的声音,就指一指笑脸,或者画一个笑脸,也可以做出微笑的表情。听到刺耳的声音,则指出或做出生气的表情。通过这些游戏,让孩子体会到声音的大小、节奏、舒适与刺耳,同时为更好的调试助听设备做出了准备。
快乐的游戏氛围使幼儿逐渐从被强制听,过渡到能够主动听,最后形成自然听的习惯和能力。

3.通过游戏,培养和建立孩子良好习惯,对听障儿童的康复来说非常重要。

这里所说的良好习惯是指:专注力、耐心、轮替、等待、沟通意识等。只有培养起良好的习惯,才能为幼儿的学习、观察、记忆等方面的能力打下坚实的基础。游戏中的规则和要求则是培养这些良好习惯的有效途径。

例如保龄球游戏,在之前,需要先强调规则:听到声音后把玩具放好,才能用保龄球击倒玩具。然后再延长聆听时间,进而培养幼儿的专注力和等待的习惯。如果幼儿不遵守规则,可以暂停游戏,重申游戏规则,这样幼儿会逐渐意识到游戏规则,懂得如何游戏。把这种方法教给家长,让家长在家庭游戏中同样实施。

例如,大年龄段的幼儿在玩到拼图游戏时,我会要求幼儿根据口令找出相应拼图,最终完成整个拼图。或让家长把家里某个物品用手机、照相机照下来,然后打印出来,再剪成4块或6块,玩拼摆游戏。当幼儿拼到最后时会发现这个图是自己的物品时,会非常惊喜并会感觉很神秘。这样不仅能培养幼儿专注和耐心,也能培养幼儿对家庭及周围环境的观察能力。

还有一个特别好玩的游戏:层层叠,抽塔牌。大家一起用长条积木层层叠起来,每个人都来参与。轮到每个人时,先掷色子,然后根据色子上的颜色或数字,找出你要抽走的积木,并且不能让叠好的塔倒掉。在玩的过程中必须集中注意力,很小心很小心地抽出每一快积木,没有轮到的人会很耐心地等待。这样就锻炼了幼儿的注意能力、观察能力和耐心、细心,同时也学会了遵守轮替和等待的游戏规则。

而对于小年龄段的孩子,会玩到“只看一点点,猜猜它是谁”的游戏。在桌子上摆放几种玩具,先让孩子看一看,然后把它们都盖住。故弄玄虚地像变魔术是一样,移动盖住的玩具的位置,停住后,只露出玩具的局部,让幼儿猜是什么,如果没有猜出来,就再露出多一点,这样既锻炼了孩子的观察能力,又锻炼了他们的记忆力和以局部推断整体的能力;也可以藏起某个玩具,引导幼儿猜猜桌子上少了什么,说对了后,则进行语言输入,告诉他那个玩具在哪里,让他去找一找,培养了孩子的语言理解能力。孩子猜对了或找到了,应立即给予表扬、奖励。几乎所有的孩子都很喜欢这类游戏,家长们也发现,这么简单的游戏,非常受孩子们欢迎。

其实很多目标都可以在一个游戏里完成,而且这些游戏都是比较简单实用的,是在家庭中很容易操作的。关键是还要教给家长怎么做,怎样去灵活运用并进行拓展,所以更加体现了家长参与AVT教学及游戏的重要性,俗话说“眼过千遍,不如手过一遍”, 家长和孩子呆在一起的时间最长,关系也最亲密,家长们只要开始做了,就会越来越愿意去做,越来越体会到游戏的重要性,也就会创造开发出更多好玩的游戏来,家长和孩子在游戏中学习,寓教于乐,持之以恒,才能达到最佳的康复效果和目的。

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