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教师专栏 白园园专栏 集体环境中的听觉游戏
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集体环境中的听觉游戏

2015-12-08   |   作者:白园园

本文所分享的听觉游戏旨在发展听障儿童在集体环境中聆听技能。课堂中常见的发展听障儿童集体环境中的聆听技能的游戏有《击鼓传花》、《拉个圆圈走走》、《吹泡泡》等。还有哪些形式更新颖内容更丰富的游戏呢?分享如下:

游戏名称1:猜猜看!

游戏目标:在小组游戏中,激发幼儿在小集体中的聆听技能,提高听觉记忆能力。

适合对象:具备听觉记忆3—4项的幼儿

游戏准备:水果模型若干

游戏方法:
1、游戏分两组,A组3—4人,负责说和藏,B组2—3人,负责听和猜,幼儿轮替交换游戏角色。
2、A组小朋友在B组小朋友闭眼不看的状态下依次选取教师手中的水果模型,并将其躲藏于身后。
3、待A组小朋友藏完并发出睁开眼睛的指令后,B组小朋友方可睁开眼睛。
4、A组小朋友依次说出自己藏起来的水果的名称,B组幼儿认真聆听,最终由教师负责提问B组幼儿。
5、A组小朋友在听到或看到B组小朋友的答案后给与对错的判断。

游戏过程:
A组幼儿:天黑了,请闭眼!(B组幼儿闭上眼睛等待A组的幼儿选取教师手中的水果模型)
A组幼儿:天亮了,请睁眼!(A组幼儿隐藏水果模型后,B组幼儿睁开眼睛)
A组幼儿:我是小宇,我的水果是香蕉。(A组幼儿依次说出自己藏起来的说过名称。)

提问方式一:
教师:轩轩小朋友,你知道小宇有什么水果吗?(教师可以一一进行提问B组的幼儿)

提问方式二:
教师:A组小朋友都说了哪些水果呢?请你们在自己的水果筐把它们都拿出来。
A组幼儿:你说对了(错了)。/你拿对了(错了)。

游戏总结:教师应以本班幼儿实际能力水平进行分组和提问。

游戏名称2:找朋友

游戏目标:在游戏中提高幼儿在集体环境中的聆听技能,建立听等待的好习惯。

适合对象:面向全班幼儿,本班幼儿知道彼此名字。

游戏准备:无

游戏方法:
1、全班幼儿以教师为中心,围坐成半圆形。
2、教师逐一向本班幼儿发布应寻找的朋友的名字。
3、幼儿在教师发布完名字后,待听到开始的指令之后方可开始找朋友的活动。
4、最终由教师审查幼儿是否找对自己指定的好朋友。

游戏过程:
教师:找呀找呀找朋友,找到一个好朋友。敬个礼呀,握握手,你是我的好朋友。今天我们开始玩儿找朋友的游戏!(儿歌导入游戏)

教师:请你们认真听,等老师全部说完后,听到开始的指令以后才能开始哦!

教师:听!小宇的好朋友是轩轩开始!(教师逐一地为本班幼儿指定好朋友,幼儿需认真聆听同时学会等待,直至教师发出开始的指令。)

教师:小朋友认真听,就可以找到自己的好朋友哦。(游戏结束后,教师对幼儿找朋友的结果给出评价。)

活动总结:教师可根据本班幼儿的能力水平的高低,结合实际情况进行找朋友的组合,原则是能力高的带领能力弱的幼儿。

游戏名称3:抱抱团

游戏目标:提高幼儿在集体环境中运动状态下的聆听技能,提高听觉注意力。

适合对象:面向全班幼儿,具备初步在集体环境中聆听技能的幼儿。

游戏准备:小动物、水果、蔬菜卡片、音乐《奥尔夫跳舞曲》

游戏方法:
1、幼儿身上贴好图片,手拉手围成圈圈,教师立于圆心。
2、幼儿根据各自的喜好自由选取卡片。
3、幼儿跟随音乐,围着教师转圈圈,等待老师发布指令。
4、听到指令后迅速依据指令内容抱成团。

游戏过程:
教师:小朋友手拉手,听着好听的音乐围着老师跑起来,注意安全,不要摔倒哦!(教师简明向幼儿说明规则及安全事项)

教师:小动物,小动物,抱一抱!/水果,水果,抱一抱!(幼儿根据老师的指令内容抱成团,如:小动物啊—呜,吃蔬菜;小动物啊—呜吃水果等)

教师:小朋友们玩儿的时候小耳朵要认真听老师的指令哦!(游戏中教师时刻提醒幼儿注意聆听教师发出的指令内容)

游戏总结:教师可根据游戏进行的进度调整游戏难度,如让贴有不同属性图片的小朋友抱一抱——小动物吃水果。

游戏名称4:木头人

游戏目标:在游戏中促进幼儿在集体环境中的聆听技能的发展,提高幼儿之间的协作能力。

适合对象:具备分辨方向能力的幼儿

游戏准备:无

游戏方法:
1、幼儿平均分为两组,一组为“木头人”,一组为“小主人”。
2、木头人必须跟从小主人的动作进行移动。
3、扮演小主人的幼儿应依从于教师的指令内容移动自己的“木头人”。
4、幼儿轮替交换角色进行游戏活动。

游戏过程:
教师:小主人们准备好了吗?木头人,你们可不许随意移动身体哦!

教师:小主人,请让你们的木头人向左走!

游戏总结:
教师可根据幼儿对方向的掌握情况,适宜地增加游戏的难度,如:小主人,请让你们的木头人先向前走再向右走。

上述四则游戏多以分组的形式展开,逐步推进到大集体中,以安静的环境形态开始,逐步推进到运动的状态中,循序渐进地促进听障儿童在集体环境中的听觉能力。游戏的着重点在发展听障儿童的听觉能力。其实,细心的老师从中不难发现,在这些听觉游戏中对激发幼儿自主交流这一语言目标是可以抱有期待的。因为,这些游戏是以团体的形式展现的,幼儿之间的每次互动都为其语言交流提供了可能性。如在抱抱团这一游戏中,当幼儿听到指令后在寻找达到相同要求的小伙伴中就已经有了语言的出现。发展幼儿在集体环境中的聆听技能还有很多游戏可运用,本文暂与大家分享一二,共同学习,共同进步,共同为听障儿童提供更专业更丰富有趣的课堂。

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