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教师专栏 布米虎专栏 和孩子一起经历绘本,感受生活
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和孩子一起经历绘本,感受生活

2012-08-27   |   作者:布米虎

在“绘本”风靡的今天,越来越多的家长和教师都开始和孩子一起进行绘本阅读。大家不时得搜索各大网站和书店的最佳图书销售榜来获取有关绘本图书的最新信息。由于了解到绘本阅读能够给孩子带来诸多益处,家长们乐此不疲地购买着各种绘本图书,然而孩子,特别是我们听力障碍的孩子,他们真的和绘本亲密接触了吗?他们的内心真的和绘本有交集了吗?

为了实现绘本阅读的最大价值,我们需要更进一步地思考如何帮助孩子选择绘本。当一个听力障碍的孩子还没有很好的认知基础时,那些心灵绘本是否适合给他阅读呢?我会建议家长和教师们先尝试和孩子阅读“生活绘本”,挑选那些和孩子生活息息相关的,能和孩子共同经历的绘本来进行阅读。我们都知道孩子是喜欢重复的,因为在重复的过程中,孩子已经对事情的结果有了预期,而往往预期和自己想的是一致的,这时孩子的自信心就得到了加强,所以孩子才会如此喜欢在重复中学习。但是单一的重复,会让他们对某个事物、某些活动失去兴趣。通过“经历”绘本,我们也可以让绘本以多种方式“重复”,让它和孩子真正的产生交集。

《妈妈买绿豆》就是典型的生活绘本。它以最质朴的画风细致地讲述着平凡而真实的生活。书中的妈妈和孩子一起去买绿豆,一起煮绿豆,在夏日的午后和孩子一起品尝自制的绿豆冰,每一个细节都在画面中有所表现。教师和家长就可以根据孩子的喜好选择不同的方式来和他一起“经历”绘本。先阅读图书再去“经历”绘本,或是先在生活中“经历”绘本中的情节再来进行阅读。不管是哪种方式,孩子和绘本都不会是单次且单一的接触,而会让孩子在这个过程中对绘本有更多更深的理解。

具体怎么做呢?以先阅读再“经历”绘本为例。

首先,在和孩子共同阅读之前,家长或教师需要先熟悉绘本的内容,了解哪些地方是孩子容易产生共鸣的,哪些细节是平时没有涉及到的,以什么样的语言输入孩子更容易理解和接受。

其次,在和孩子共同阅读时,教师和家长可以把故事中的主人公“阿宝”的名字改成孩子的名字,让孩子觉得这本书是在讲述自己的故事。讲述绘本时,时常停顿,观察孩子反应,对某些细节进行近一步的说明。切记不要一直提问,影响了故事的完整性,让孩子对绘本有了畏难心理。

然后,和孩子一起“经历”绘本,在这里“经历”是动词,是指在现实中经历绘本中的情节,体验和感受绘本中主人公的心理变化,从而对绘本有更进一步地认识。带领孩子沿着绘本中的情节进行尝试:买绿豆——洗绿豆——泡绿豆——煮绿豆——当水溢出来时把火调小——往绿豆汤里加糖——把池子里放满水使锅里的绿豆汤变凉——喝绿豆汤——用各种形状的冰格做绿豆冰——找到遗漏的绿豆——把它种在瓶子里——观察绿豆的变化并每天品尝自制的绿豆冰。

最后,再次阅读绘本,并用孩子的照片或孩子自己的绘画作品来制作属于他自己的绘本小书。这样下来,《妈妈买绿豆》对于孩子来说就真的变成了描述他生活的一本书,而不是别人的故事了。

常常 “经历“绘本,不仅可以让孩子能够对某个绘本有更好的认识,同时也可以激发他们对绘本的兴趣,让他们对生活中的细节多加思考和关注;对未知的新鲜的事物产生求知欲望。加上制作自己的绘本小书、照片集锦、观看绘本故事舞台剧,在多样性的重复中,孩子的自信心也可以得到加强。让我们将绘本的全部营养都注入孩子的身体,和孩子一起在经历绘本的同时,感受生活吧。

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