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教师专栏 葛静专栏 听力康复中教学内容的整合
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听力康复中教学内容的整合

2014-03-18   |   作者:葛静


听力障碍儿童,首先是一名儿童,其康复要遵循健听儿童发展规律,然后才是一名有特殊需求的儿童,康复教育要满足其特殊需求。国家听力语言康复教育改革方案提出:以学前教育为基础,以康复技术为支撑,以全面康复为核心是听障儿童全面康复的模式。在现行的幼儿园教育指导纲要中,将幼儿教育内容划分为五大领域也只是一种相对的划分,是为了便于教师组织和开展教育活动。幼儿教育具有全面性和启蒙性,幼儿教育应是以促进幼儿的全面发展为目的,幼儿园课程整合就是将幼儿园课程的各个部分、要素有机的组合在一起, 形成一个整体的课程,它能让幼儿在全面和自主的活动中发展,有计划、 有步骤地培养幼儿成为主动有效的学习者。整合性课程则是让学生在情感、认知、技能、行为习惯和社会性多方面得到和谐的发展。既注重横向方面的联系,即课程内容的前后联系,又注重纵向的联系,即学科领域间的联系;注重学生的亲身体验,将多种教学方式、手段运用到教学中,将幼儿的教育与生活、游戏整合起来。

综上所述:为了听障儿童进行全面康复,可遵循学前教育的要求设计活动,并将听力康复的五大领域和技巧融入活动中,将听力康复的各方面知识进行整合。以下是一份教案实例,生活中一个常见的游戏活动。

设计意图:吹泡泡是儿童经常玩而且喜欢的游戏,活动中儿童通过摸、看、闻认识洗手液等物品,教师将液体或和粉末兑水制作成泡泡液,让儿童玩。采用了观察、操作、实验、游戏等教学方法,并将听力康复的内容融入活动中,通过该活动将各个领域目标进行整合。现以2岁儿童为例。

活动名称:制作泡泡液

材料准备:杯子、洗手液、洗衣粉、清水、吸管、空泡泡液瓶

课前准备:准备不同的神秘袋2个(如:手提袋、牛皮纸袋、购物袋、塑料袋),其中一个内装:杯子、牙刷、剪刀(牙刷、剪刀可以用其它物品替换);另外一个内装:洗手液、洗衣粉、吸管,事先将各个神秘袋放在不同物品下面。

语言目标:
1.名词:袋子、洗手液、吸管、泡泡
2.动词:搅一搅、压、 吹吹、闻一闻
3.形容词:香香的、粘粘的
4.问句:这是什么?…在哪呢?

言语目标:声母:P

认知目标:方位词(下面)

沟通目标:轮替、等待、表达简单意愿

活动过程:

1.导入:
教师:今天老师想和小朋友一起吹泡泡,我带来了泡泡(出示泡泡液瓶)。咦?没有泡泡液了。我们来做泡泡吧。
注:使用声学强调突出P音。
2.出示杯子
教师:我们要找一个口袋,被老师藏在哪呢?口袋在哪呢?(假装突然想起)呀!在椅子下面呢,看看下面,这有一个口袋,捡起口袋,把口袋打开,口袋里有好多玩具,你帮我挑一个杯子吧。
注:利用通过听觉优先、声学强调和语言重复技巧,反复学习目标语言如:口袋、下面。通过让儿童挑选,来测试儿童对“杯子”一词是否理解。
3.出示洗手液
利用第二步的方法找出藏洗手液的口袋。
教师:妈妈,口袋里是什么?看看口袋里是什么?
妈妈:是洗手液
教师:xx小朋友,看看这是什么?
幼儿:是洗手液(教师引导幼儿回答)。
老师:我要压一压,用力压一压,没压出来。
妈妈:我要帮忙,我来压一压。
幼儿:我要压一压(老师利用轮替手势提示幼儿)。
教师:闻一闻洗手液,洗手液香香的。
教师:用手摸一摸洗手洗,洗手液黏黏的。
教师引导儿童通过看、摸、闻、认识洗手液,然后将洗手液压入杯子里(注意听觉优先,轮替技巧的应用)。
4.制作泡泡
教师向杯子内加入少量洗衣粉,倒入两倍于洗手液的清水,然后一起搅拌制成泡泡液,首先将吸管插入杯子内进行吹泡泡。
注:由于儿童使用吸管会将液体吸入口中,所以由成人吹泡泡。泡泡会从杯子内向上冒出,由成人示范用嘴将冒出的泡泡从杯子中吹落,此时教师可以进行相关的解释和说明。
教师:老师要吹泡泡,老师帮你吹泡泡PPP(轻轻的吹)。然后由儿童模仿吹泡泡。
儿童:P P P。

活动说明:

1.为了增强儿童游戏兴趣,可以将冒出的泡泡捧于手心吹;吹落得泡泡还可以用手拍;或通过调整吸管吹出不同大小的泡泡,然后由家长和儿童轮流用嘴将泡泡吹跑,借此反复练习P音,在此过程中,利用声学强调凸显所有的P音。

2.教案通过听觉优先的技巧将听能练习融入活动中,教师可以根据听障儿童的自身特点进行调整,如:调整输入的长度与儿童的听能相符;可以根据儿童的词汇量调整目标词汇,如进阶儿童可以介绍粉末、液体等概念,此外如果是年龄稍大儿童还可以教导倍数的概念,如:加入四勺洗手液和2倍的水。教案的难度和实施要根据听障儿童实际情况进行调整,还要结合儿童已有知识设定。通过整合可以在一个活动中融入大量的目标,使听障儿童学习更多的知识。

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