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教师专栏 葛静专栏 听障儿童家庭中的早期阅读
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听障儿童家庭中的早期阅读

2014-06-18   |   作者:葛静

摘要:目的:介绍在听障儿童家庭中开展早期阅读,通过早期阅读促进听觉能力和语言、情感等全面发展。方法:通过参考各种文献和经验,总结听障儿童家庭中早期阅读的意义、材料选择、阅读指导策略。结果:通过早期阅读促进儿童语言、听能、认知、情感多方面的发展。结论:早期阅读是听障儿童全面康复的一种方法。

关键字:听障儿童 早期阅读

早期阅读是一种观察、想象、记忆、思维、表达等综合活动的认知过程,一种接触书面语言的行为活动【1】。每当提到早期阅读,很多人首先想到是认字,其实对成人来说阅读是认字,对儿童来说阅读是很广泛的,按照大阅读观的观点,早期阅读一般指学龄前儿童通过视觉作用于低幼读物或通过成人对低幼读物形象的描述来理解读物中图像、色彩及少量文字所表达内容的过程【2】。其实正常儿童出生之后,就在家长的影响下,学习早期阅读,家长对儿童阅读技能和阅读习惯的养成都起着重要作用,而听障儿童由于无法听到声音,在阅读方面存在很大缺失。

听障儿童早期阅读的意义

早期阅读对儿童的自身发展有重要作用,能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣;是提高孩子语言能力的重要途径;是孩子智慧发展的钥匙;发展今后学习所需要的阅读预备技巧;有利于儿童的健康发展。家庭中的亲子阅读与幼儿园里的早期阅读相比有着特殊的意义。首先,亲子阅读是一种享受快乐的过程,是一种爱的传递,在阅读过程中体会爱与被爱,通过图书体会不同的情感,也是一种良性阅读经验的积累过程【3】。图书能够传递知识增进认知的发展,对于听障儿童除了以上作用,还能够促进其听觉能力和语言的发展。运用先说后作的康技巧,输入符合儿童听觉长度的语言,促其听觉能力发展。图书当中有很多新的词汇,特定的语法,在亲子阅读的过程中,家长可以讲解,为听障儿童积累词汇和学习语法提供了良好的机会。

家庭中早期阅读的材料选择

家庭亲子阅读材料比较丰富,主要体现在:题材多样化——有贴近生活的,有关于自然世界的,有关于情感的,也有关于情绪处理的;文体多样化——有儿歌,童话故事,寓言故事等;样式多样化——有的是立体书,有的是异型书,还有的是触感书。家长用心思考、观察,便可以收集到很多阅读的材料。

(一)各种童书
童书当中有启蒙性图书,图文并茂的益智类图书,除此以外还有很多优秀的绘本,绘本书是运用一组图画,去表达一个故事或一个主题,儿童透过图画和成人的讲解理解故事。

(二)社会性阅读材料
生活中儿童会接触各种各样的画报,购物宣传单、广告等,这些阅读资料带有及时性和随意性,给儿童带来乐趣,因此也可以成为阅读的好材料。

(三)自创的故事书
儿童特别喜欢自己制作的物品,因此自制图书也是儿童喜欢的阅读材料【4】。家长可以将儿童的手工、美术作品收集成册;也可以用相机等现代化设备,记录儿童生活过程;将收集来的各类图片按照一定的规则张贴,如:可以将超市宣传单的图片剪下,按照类别粘贴,或用小图片做成迷宫,比如小兔子要沿着铺满水果的路才能到小狗的家。或者随意抽取若干张卡片,然后将卡片内容串联起来讲故事。只要家长细心思考,儿童身边的很多东西都可以转换成阅读材料。

家庭中早期阅读的指导策略

(一)选择一个舒适、温馨适合阅读的场所
在这个场所,儿童能全身心放松,能够全心全意的倾听父母的讲解,欣赏图书,在这里儿童身心是没有负担,儿童是不受打扰的。

(二)选择与儿童熟悉事物相关的优秀读物
儿童阅读是一个循序渐进的过程,首先让儿童爱上阅读,因此选择的图书不仅要经典,而且要能抓住儿童的心,家长要先了解儿童喜欢的事物,如果儿童喜欢小兔子,可以选择《逃家小兔》;喜欢动手操作,可以选择像翻翻书或洞洞书。

(三)提前温习图书
听障儿童首先是一名儿童,然后才是有特殊需要的儿童,在图书讲解过程中,要考虑其特殊性。因此,家长要提前温习,熟悉图书的能容,根据儿童听觉能力进行输入语言,熟练掌握哪里可以扩展词语,哪里可以带入句式等,并与康复技巧相结合。

(四)善于改装图书
有些儿童喜欢操作,对于平面图书不敢兴趣,就需要家长能够将图书使用方式进行创新,如《喝汤了》可以为儿童准备一把勺子,便于器模仿;动物卡片书可以利用图片进行巧妙地遮挡,如画一个桃子,遮住小猴子的身体,只露出尾巴,儿童在阅读时可以根据看到的信息猜猜卡片后面是什么动物,总之家长要开动脑筋,让图书变得有趣。

(五)让阅读成儿童生活中的一种习惯
首先儿童是通过模仿学习,要想让儿童喜欢阅读,家长自己要养成阅读习惯。其次,要挑选一个固定的时间进行阅读,让阅读成为儿童生活的一部分。余震、黄艳平老师在《早期阅读对聋儿康复效果影响实验研究》一文中,对进行早期阅读和未进行早期阅读的听障儿童进行对比发现:1、经过早期阅读训练的听障儿童,在听觉语言能力、认知能力、观察能力、想象能力、推理能力、社会性发展能力、学习兴趣等方面,均强于未经早期阅读训练的听障儿童。2、早期阅读的目的是为破译聋儿的“精神密码”,开发聋儿的脑潜能。“精神密码”的破译有两种方式,一是情绪,即聋儿在各种状态中的情感体验;二是认知,即聋儿的视觉、听觉、思维等相应的刺激带来的相应发展,而早期阅读则是有效破解聋儿“精神密码”的重要手段。3 认知类的书有助于培养聋儿分析性思维,而绘画故事则有助于聋儿综合性思维的培养,后者对聋儿的成长更加有益【5】。验证了通过阅读促进听障儿童各方面能力增长,早期阅读是实现听障儿童全面康复的有效方法。

【1】 颜晓燕.早期阅读的整合教育,M .厦门大学出版社, 2012年12月:1
【2】颜晓燕.早期阅读的整合教育,M .厦门大学出版社, 2012年12月:3
【3】陈世明.图像时代的早期阅读,M.复旦大学出版社,2009,6:132~133
【4】陈世明.图像时代的早期阅读,M.复旦大学出版社,2009,6:132~135
【5】余震,黄燕平.早期阅读对聋儿康复效果影响实验研究,J,中国民康医学,2012,12:2821

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