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康复教育中的“聆听”与“沟通”

听障儿童康复教育中包含了很多聆听习惯和沟通方式的问题。当孩子还不会自发使用语言时,家长常常会把教育的重心放到语言学习上。其实要让孩子通过听能来学习口语,第一步是教他们注意声音,学会聆听。《康复教育中的“聆听”与“沟通”》一文详细解读了如何引导宝宝正确使用语言。

听障儿童康复教育中包含了很多聆听习惯和沟通方式的问题。当孩子还不会自发使用语言时,家长常常会把教育的重心放到语言学习上。其实要让孩子通过听能来学习口语,第一步是教他们注意声音,学会聆听。
讨论话题:
班级里有个小朋友叫乐乐,他虽然语言表达不是很好,但是很乐于表达。平时的生活中就喜欢不停的和老师、小朋友说话,上课的时候也总是抢着回答老师的问题。
刚开始大家为了鼓励乐乐多表达,还常常表扬他、鼓励他,但在上个别化训练课的时候就出现问题了,老师刚刚拿出玩具,乐乐就开始“自言自语”说个不停,根本不听老师在说什么。在做听觉记忆的练习时就更麻烦了,还没等老师说完话乐乐就开始一边说,一边拿桌上的玩具,练习无法正常进行。
乐乐这样不喜欢聆听别人说话,导致在语言清晰度、句长等方面都得不到发展,老师和家长都很着急,现在我们应该怎么做呢?
专家解析:
我们总是会遇到这样的困惑:孩子不会自发使用自己的语言时,我们迫切的希望孩子能说点什么;当孩子会使用语言,并且“喋喋不休”的时候,又不知道该如何去引导孩子。
这些问题看起来是孩子发音、语言的问题,但其中却包含了很多聆听习惯和沟通方式的问题。
在孩子还不会自发使用语言时,家长常常会很着急,并不自觉地把教育的重心放到了语言学习上。其实要让孩子通过听能来学习口语,第一步是教他们注意声音。也就是说我们要教会他们聆听。
语言的作用是为了让人们在交际中使用,所以除了教会孩子发音、说话外,更重要的是教会他们在日常生活中如何使用这些语言,如何用语言和别人进行沟通。
接下来,就从“聆听”与“沟通”的角度来谈论一下如何解决乐乐的问题。
乐乐能清楚、完整地听到老师和家长的语音的基础是乐乐有良好的聆听习惯,建立良好的聆听习惯有以下方法:
聆听提示
聆听提示策略用来帮助儿童集中注意力去聆听声音。
聆听提示最基本的方法就是:通过指着自己的耳朵并生动地说出“听一听”,或者“我听到了”或者“你听到了吗?”来提示孩子去聆听。这种方法可以帮助孩子开始注意去听。
对年龄稍大的孩子除了指指耳朵提示外,另一个策略是要求他们看着面前的某一个东西,这可以暗示他们要去听了并且再没有任何视觉提示了。
对于乐乐这位小朋友,我们就可以在希望他聆听时给他相应的聆听提示。久而久之,当乐乐再看到老师指指耳朵或是说“听一听”的时候就知道自己应该安静下来,认真聆听了。
听能优先
听能优先在听障孩子的康复中是一个很重要的技巧。因为我们需要让听障孩子通过听觉的渠道来学习语言而不是靠视觉或其他感官。
听能优先的基本方法是:声音先于物品出现。我们在出示玩教具前,与玩具相关的声音和短语要先出现,并且多次的重复。当然,在声音出现时,老师和家长要尽量生动以吸引孩子的注意力。当孩子的注意力被吸引后,他就会认真的听老师在说什么。
反之,如果玩具先于声音出现,那孩子的注意力自然会被玩具吸引,并且孩子还会用自己的语言“积极”的告诉老师他看到的,这样的情况下,老师再进行语言输入就变得很被动了。
所以老师和家长在和乐乐做游戏时,尤其在出示物品时,尽量要求自己做到听能优先,把握每一个让乐乐聆听的机会。
沟通,尤其是口语沟通,最基本的要求就是两人一来一回的轮替,如果一直只有一个人在说话,那就变成了演讲。所以要发展沟通技能,最基本要求就是要学会轮替。
发展轮替技能
口语沟通包括了听的轮替和说的轮替两部分。轮替的技能在听健孩子很小的时候就能在生活中习得,而听障孩子往往需要老师和家长把这一技能“教”给他们。
听障孩子和听健孩子一样需要这些使用的技能,并且在他们开始使用词组和句子的时候就应该发展他们的轮替技能。
在游戏互动中,我们会要求家长示范或让孩子看老师轮替的手势。手势很简单,就是老师们都很熟悉的“遮口”的手势,“遮口”的目的除了回避视觉线索外,还有一个很重要的目的是引导孩子轮替。老师把手放在自己嘴边说话,然后把手放到孩子嘴边,提示孩子现在轮到他说话。
老师在轮替过程中常用的语言有“给你”、“轮到你了”、“换我来”、“等一下”等等。通过行为与动作配合让孩子理解轮替的形式。
除此之外,老师还可以和孩子玩一些轮替的游戏。例如儿歌《小猪操》 ,老师说每句儿歌的前半部分,孩子接唱后半部分。
例如:
老师:小猪吃得—— 幼儿:饱饱。
老师:闭上眼睛—— 幼儿:睡觉。
老师:大耳朵在—— 幼儿:扇扇。
老师:小尾巴在—— 幼儿:摇摇。
在游戏时,教师还可以加上手势提示或语言提示。
同一时间只能有一个人说话
同一时间只能有一个人说话这是口语交谈的基础。成人遇到同一时间多人说话时,有能力分清不同说话者的声音,但对于孩子,尤其是听障孩子来说,要让他们在同一时间内处理一个以上的声音就需要更为复杂的技能。在活动中,老师和家长都要注意同一时间只能有一个人说话,给孩子进行良好的示范。并且可以直接告诉孩子:“XX在说话,我们要先听他说。”以保证孩子接受到的信息更加清晰。