10月31日至11月2日，全国首届聋儿家庭教育康复研讨会在成都举行。省内外知名专家与省内100多名聋儿家长、50多名成年听障朋友汇聚一堂，分享了有关聋儿康复、教育等方面的知识和经验，并提出很多有针对性的意见和建议。
据最新资料统计，我国听力残疾2004万人，占全国残疾人总数的24％，其中6岁及以下聋儿约80万人，且每年以2－3万人的速度递增。
成都市听障（互助）联谊会代表听障人士提出倡议，希望获得尊重而不是同情，希望政府、社会、企业等提供更好的福利政策、更普及的听力补偿或重建技术，以及更多的社会资源。
一位聋生的学习经历
特教与普教相结合的融合教育是当今国际特殊教育的发展潮流，其主要形式就是“随班就读”。与会专家表示，融合教育让那些有特殊需要的、可能被分离出去的孩子回归主流。
小军（化名）是一个听障孩子，现在他不仅可以进行正常的口语交流，也会使用成都手语和中国手语熟练进行交流。小军小学两年是在正常学校就读的，后来转到聋哑学校。上高中之前，康复医生认为他的口语不错，可以进入正常学校学习，所以高中转入正常学校就读，后考上了北京联合大学。
这是会上一位聋生家长交流的经验。中央教科所心理与特殊教育研究中心专家杨希洁认为，小军的学习经历值得借鉴。“听障儿童能在普校学习的就尽量到普校学习，普校学到的不仅仅是更多的知识，还能获得其他各种隐形财富，给人生带来很大的帮助。”
随班就读需要支持体系
研讨会上，无论是专家还是聋儿家长都感到，针对残障儿童义务教育阶段的随班就读进行有计划、有目的的个别化指导仍十分欠缺，没有做到从儿童个性、心灵和知识等方面进行全面康复。
我国 《义务教育法》中明确规定，普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。“普通教育都顾不过来，哪还有精力去管特殊儿童？”“为这些少数儿童去花费精力值得吗？”省特教专家曹照琪老师感慨，这些陈旧观念长期困扰着融合教育的发展。
我省从上世纪90年代开始残疾儿童随班就读试点，由于没有必要的支持保障体系，存在着经费投入不足、专业技术缺乏等重重困难和问题。
曹照琪介绍，成都市新津县、双流县和邛崃市近几年探索融合教育，从制度建设到队伍的建设和培养，从学校管理到随班就读的课堂教学工作，建立起随班就读支持体系，许多身心障碍的孩子坐在了普通学校的教室里，得到了健康发展。