把语言教育融入到生活中
听障孩子的康复训练离不开家长的配合，我在每天早晨晨检接日托的孩子进园时，每天我都会询问起家长孩子前一天晚上在家里训练的情况。经常有些家长会跟我说：“哎呀，孩子回家不听话，总是不配合训练，任性得很。我们忙于工作，累了一天，没有精力去管孩子。再加上我们又不懂得方法，不知道怎么教孩子。”其实，这还是家长的概念不清，总把孩子的康复训练当作“上课”。孩子在园里上了一天的课，回到家里当然不愿意再被约束。为什么不变个形式去给孩子训练呢。
我说的“概念不清”指的是家长忘记了，语言是我们交流的工具，正在康复训练中的孩子，他们的“课”的内容就是和我们每天生活息息相关的内容。语训老师每天给的词句都可以在生活当中去训练孩子，教孩子如何使用这一语言工具。
例如：老师今天教的词语是:吃、吃饭、吃饱了、 不吃了、没有吃饱、我还要…… 家长把孩子带回家后，吃晚饭的时候就可以教孩子怎么说。先不急于正音，可以引导孩子看家里的其他人在干什么（吃饭）–引导他的这个人自己也坐下来吃饭–问孩子饿不饿，吃饭吗？（此时，家里的每位成员都在吃饭，孩子当然也想吃饭了）–引导孩子说出“我要吃饭。”这句话。–给孩子的碗里只盛一小口饭，孩子很快就吃完了。–先不要去理会他，由于这个时候，他有需求，他只吃了一小口，当然还想吃，这个时候，让他主动去找你，此时孩子有需求，有需求才会有强烈的表达欲望，再引导孩子说话。–问孩子“你吃饱了吗？”引导孩子回答“我没有吃饱，我还要。”–这一次可以给孩子盛够，孩子吃完后，会跟你摇头表示不要了，不吃了，引导孩子摸摸肚子说：“我吃饱了，我不要了。”操作过程中，借着孩子有强烈的欲望，迫切想要得到时，再去给他正音。但是，如果纠正几遍后孩子还是说的不对，千万不可抓住不放，先空过去，过后再纠正他的发音，否则会打击孩子表达的欲望，一遍一遍的正音会使得孩子不敢开口了。
