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教师专栏 张玉玲专栏 听障儿童康复评估工作
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听障儿童康复评估工作

2013-05-30   |   作者:张玉玲

评估是开展听障儿童康复工作的前提,为科学制定训练计划提供依据。开展评估工作有利于我们总结归纳康复训练过程中的经验、方法,通过对各种评估数据的分析,帮助广大康复教师建立微观和宏观的康复概念。

听障儿童的康复教育提倡全面康复。全面康复是建立在特殊需要儿童学前教育的基础上,以听力干预、听觉语言康复、言语矫治为支撑的全面康复理念。针对听力语言障碍的儿童,听力语言康复教师需要明确听力语言障碍儿童首先是儿童,教师需要掌握健听儿童的发展规律,尤其是其一般顺序性和阶段性特征。所提供的教育需要满足听力语言儿童共性的发展需求;其次听力语言障碍儿童才是具有听力及语言发展特殊性的儿童,施教者则需要满足其特殊性的发展需求。那么通过评估,教师可以了解并准确判断听障儿童共性及个性需求的问题,制定计划,并在实施过程中通过评估到达监控训练成效、调控训练方案,更好促进替你语言障碍儿童的发展。

一般来讲,评估的次数因人而异,在听障儿童初入园时,听障儿童家长需提供听障儿童基础初期评估资料,包括医学评估(耳声发射、声导抗、脑干诱发电位、40HZ相关电位、多频稳态、双耳颞骨CT、颅脑核磁共振检查、小儿行为测听、纯音测听、助听效果评估),教育学评估(小儿精神发育评估、听觉语言能力评估)。医学评估根据听障儿童的年龄要求提供相对应的医学评估结果,教育学评估中的小儿精神发育由医院完成,听觉语言能力评估在入园两周内完成评估。初期评估确定康复教育的基础水平,制定康复计划,确定近期目标为目的;在康复过程中需进行阶段性评估(一般三个月为一个单位),其目的是为了判断康复教育的效果,变更康复教育手段,修正目标;终期评估在结束康复教育前进行,以判断康复教育效果,并确定家庭康复措施,指导家长进行。

作为国家项目筛查机构,我中心承担着听障儿童国家项目筛查工作。听障儿童申报国家救助项目,不仅需要提供由国家项目定点医院完成的医学评估,还需要提供由定点筛查机构完成的教育学评估。在整个筛查过程中,我们成立了专门筛查小组,针对筛查项目进行专项技能培训,明确筛查流程,要求所有筛查人员评估技能娴熟,并按照国家项目要求科学客观地记录申请儿童的评估结果。

在我中心,每个园区成立了专门的评估组,明确了评估组组长的工作职责。

1.首先需做好园内听障儿童的评估管理工作。

①负责园内听障儿童评估的整体规划及计划实施,做到及时督促、监察、审核。

②熟知各类项目听障儿童的上报流程,按要求高质量完成相关评估工作。

③针对园内听障儿童评估进行分层安排,并能够引领各教师有效实施。

④负责听障儿童的评估档案资料管理、总结。

2.做好园内相关专业的培训、技能提高及监管工作。

①负责园区教师相关评估知识的分级培训工作。

②组织开展相关培训班,帮助家长树立正确的康复理念,充分认识到评估的意义,同时为积极参与及存在疑问的家长给予指导。

③定期召开研讨会,通过工作巡查发现教学过程中的问题,组织教师通过评估的手段进行解决,并对教学方法、内容、教学技巧进行交流,总结各年龄段听障儿童的各能力的特点。

④协调好教师与家长的关系,做好并能解决家园沟通中的各类问题,使教学活动能更好、更有效的开展。

⑤定期组织交流会,沟通、探讨、分享评估工作中的问题经验,组织学习相关理论知识及新评估方法,引导教师积极参与康复教育教学改革和相关课题研究。

⑥定期检查评估组教师的康复评估工作。了解、掌握本组每位教师评估技能,通过召开小组会议、谈话、业务学习等形式,促进教师的技能水平;及时了解教师的康复教学情况以及学生、家长对教师的意见,并向园长做好反馈工作,关心新老教师的成长。

⑦自觉完成对新教师的培训,并主动关心新老师的工作、生活问题,及时给予帮助。

综上所述,评估工作需要引起所以从事一线康复的听力语言康复教师及听力语言康复机构的管理人员的足够重视。希望通过所有听力语言康复教师的努力,更多的听障儿童达到最优化的康复效果,更好地融入主流社会。

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