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教师专栏 张玉玲专栏 情境迁移教学:厨房里的活动
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情境迁移教学:厨房里的活动

2013-12-02   |   作者:张玉玲

在心理学中,迁移教学是指一种学习对另一种学习的影响,即在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度形成的影响。所谓各种能力、技能、知识、态度在学习中有前后之分,在心理学教科书中先前学习对后继学习的影响称为顺向迁移,反之则为逆向迁移。迁移教学的实质就是让学习者运用旧知识探索新知识,发现新规律并不断重组自己的认知结构。在听障儿童康复教育过程中,听障儿童康复教师在教学时能够依照听障儿童的认知、学习特点,运用各种教学资源,因材施教,充分调动其积极性,则能够大大提高听障儿童的学习兴趣及在康复训练中的成效。

下面我就以一个教学案例《厨艺宝贝大比拼》来与广大康复教师分享情景迁移策略在听障儿童康复教学中的应用。

设计意图:

根据瑞士著名心理学家皮亚杰的认知发展理论,我们的听障儿童的智力发展大部分集中在前运算阶段,其思维发展是由直观性向表象性发展;在语言发展特点上,往往他们的语言运用、自主表达、沟通交流等能力不够完善。再者,他们的社会交往、生活自理、解决问题等能力均较健听儿童滞后。因此,在我们的教学活动中就应以具象的、可操作的活动为主。

活动名称:
《厨艺宝贝大比拼》

适用年龄:
3—6岁

活动目标:

1.根据本周教学主题,让幼儿通过《厨艺宝贝大比拼》的活动,再次巩固所学习过的蔬菜、餐具、厨具,提高与人沟通交往的能力。并结合情景进行高阶语言灌输,丰富幼儿的词汇量,练习不同情境下的自主表达。

2.使幼儿在情境活动中快乐自主的学习,增进亲子间融洽的关系,让幼儿喜欢劳动、喜欢参与集体活动。

3.走进菜市场、体验买卖关系、钱币的运用等,把厨房搬进课堂,培养幼儿对新鲜事物的好奇心及自主探讨的欲望。

活动准备:

物质准备:相关教学字卡、钱币、出行工具、洗菜工具、厨具和餐具、相机等。
环境准备:菜市场、活动教室。
知识经验准备:认识钱币,掌握各种蔬菜、餐具、厨具名称,具备简单问话及问答能力。

活动方法:情境体验法、迁移教学法、提问法、操作法

活动内容:

1.教师在活动前先与家长和孩子沟通此次活动的目的、注意事项及要求,明确每个孩子的任务。


每个孩子先领取自己的任务条                                  展示自己的任务条

到达目的地展示任务条,再次重复自己的任务。再次重复任务,是为了加深孩子的记忆。

2.带着任务去执行买菜,家长引导孩子自主表达及与售货员的沟通交流,强化买卖关系,并相互分享买到的菜品。


阿姨,我想一个菜花!             阿姨,给你两块钱!               绿色的西兰花

3.复现买菜情境下语言,与孩子沟通并通过提问的方式练习相关语言。


任务完成喽!                                   王老师,我刚才给阿姨说我想买西兰花

4.体验摘菜、洗菜、切菜、炒菜,通过自己做锻炼孩子的动手能力,体验劳动的快乐并体会爸爸妈妈的辛劳。


自己摘菜                      我在洗菜                  妈妈,那是瓤!       我会炒菜啦!

5.端菜,品尝自己和妈妈共同做的菜,体验成功的喜悦,帮助孩子养成良好饮食、不挑食的好习惯,学会分享。


土豆丝儿              妈妈,快尝尝好吃吗?        请老师也来尝一尝       开吃喽!

6.复现知识,领取奖品。


下午,王老师带领孩子看照片, 我得奖品了,好开心!
对上午的活动进行复现巩固。

活动延伸:

放学后,家长和孩子一起将今天的活动制作成经验小书,再次运用迁移教学在听觉、言语、语言、认知、沟通领域进行个别化家庭指导。

效果分析:

家长深度参与的教学活动在听障儿童康复教学活动中是一次大胆的尝试,活动过程中家长参与度较高,孩子情绪高涨、兴趣高。目标完成的较为圆满。此次教学活动遵循儿童的认知发展规律及特点,充分考虑到动静交替、隐性及显性目标的有机结合,寓教于乐,收到了较好的成效。

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