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教师专栏 张玉玲专栏 浅谈成长档案在康复机构中的创建
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浅谈成长档案在康复机构中的创建

2013-04-17   |   作者:张玉玲

《幼儿园指导纲要》中指出:“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习等方面的个体差异。因材施教,努力使每个幼儿都能获得满足与成功”。听障儿童首先是儿童,其次是有特殊需求的儿童。在其发展过程中,个体差异性较大。如何最大化的挖掘听障儿童的潜能,使其更好更快的融入正常的社会群体,是我们每一位从事听障儿童康复教育的老师一直探索研究的内容。

1990年《全国聋儿听力语言训练工作实施方案》明确提出“对接受训练的聋儿训前、训中、训后等不同阶段的评估和教学内容详细记录,建立档案”。听障儿童康复机构档案是指康复机构在教学、教研、管理及其他各项活动中形成的对康复机构及社会具有保存和利用价值的各种文字、图表、声像等不同形式的历史记录。成长档案则是康复机构档案中的一部分。

在这里,我将和广大听障儿童康复教师一起探讨在康复机构中听障儿童成长档案的创建。

一、听障儿童成长档案的概念。

听障儿童成长档案是听障儿童成长过程的记录,其目的在于通过其基本资料、作品及动态资料的有意收集,反映听障儿童的个性、兴趣、态度以及在特定领域中的努力、进步与成就,它把目光聚焦于听障儿童发展过程中的个性、特长与成就,而不是从消极的观念出发只关注听障儿童的问题、缺点。

随着计算机及数字化技术全新的发展,听障儿童成长档案除了常规的纸质档案还包括运用数字化手段建立的电子档案。

二、听障儿童成长档案创建的意义。

1.建立全新的康复教育评价体系。

听障儿童成长纸质档案和听障儿童成长电子档案有机结合,大大拓展了普通意义上观察记录的内容、形式及参与人员。这样能够真实全面记录听障儿童的点滴变化及成长过程,还能体现教师的个别化引导策略;不仅为教师进行有目的、有针对的“干预”、“康复”、“教育”及时提供了有效信息与客观依据,还能帮助教师对自身的康复、教育行为与经验进行积累与提炼、批评与反思,同时也为家园及时沟通与亲密合作开辟了全新的渠道。

2.动态监控听障儿童听力及听辅器材助听效果。

每一个听障儿童确诊听力障碍,其耳部生理结构、听力损失类型、听力损失等级差异较大。例:患有大前庭导水管综合症的听障儿童听力存在波动的可能性,听力的波动就需要康复机构内听能管理及康复教师第一时间监控并及时调整康复策略和康复器材的调适。

3.动态评估听障儿童的发展水平。

听障儿童在各个领域的发展水平有无进步,是否达到了规定或预期的发展目标,存在的优势和不足到底有哪些,这些都需要用科学、合理的方式来予以评估。听障儿童成长档案可以将听障儿童的相关资料收集和积累起来,为听障儿童发展水平的评估提供全面、丰富、生动的信息。教师通过听障儿童成长档案在一段时间里积累的各种资料特点及记录来评估听障儿童,使终结性评价与形成性评价结合起来,也保证了评估的准确性。

三、听障儿童成长档案的内容。

听障儿童成长档案是听障儿童成长过程中的真实记录。通过它,我们可以了解听障儿童基本情况:母亲孕产期及听障儿童生长发育史、耳聋发生的时间、确诊的时间、裸耳感知声音的能力、康复干预前的言语认知能力,家庭成员及其他们的职业、爱好、特长及家族听力状况;通过它,我们可以看见听障儿童在各种教学活动、各种康复训练中的点滴进步与成长;通过它,我们可以看见听障儿童在学习与生活中性格特点、行为表现;可以看到康复过程中每一阶段的责任教师对听障儿童的关爱;可以看到体现听障儿童特点的各类作品;还可以看到康复机构、康复教师、家长与听障儿童共同成长的足迹。听障儿童成长档案里既有听障儿童之间、师幼之间的活动,也有亲子参与的共同活动,是多种教育资源综合利用的过程。

听障儿童成长档案从使用者角度来分,包括康复机构环境篇、教师篇、听障儿童篇、家长篇;从操作方式来分,可分为图表类、文字类、作品类、图片类、语音类、视频类;从内容来分,可分为实录式、评价式、交流式等。通过各种记录形式,使听障儿童成长档案的参与者们能够根据预设的重点、活动需要、活动形式以及教师自身的操作能力、活动习惯等进行选择,还可以自行设计自己所需要的听障儿童成长档案内容。

听障儿童成长档案的内容覆盖了听障儿童的肢体、动作、听力、言语、语言、认知、情感等多个发展领域,其具体形式是丰富多样的,概括下来主要有以下几个方面:

1.反映母亲孕产期及听障儿童生长发育的材料。

这部分材料主要反映母亲孕产期及听障儿童各方面的生长发育情况,如母亲怀孕周期、产况、用药史、怀孕期间工作性质、听障儿童身高、体重、视力、听力(确诊时间、听力损失、听辅器材的佩戴、佩戴时间、有无康复史、现听觉语言能力)牙齿、动作、疾病史、用药史等方面的指数和数据。其来源主要是听障儿童入托时状况的问询及各种资料的提交,以及机构内阶段性的检测数据的收集。

2.反映听障儿童听力、语言、认知能力等发展的材料。

这部分材料主要反映听障儿童听觉能力、语言能力、认知能力的发展水平,它是对听障儿童进行的各种能力评估的记录。各种能力的评估结果只是静态反映听障儿童阶段能力发展状况,还需结合不同时期听障儿童的听觉、语言及认知能力的录音、录像等方式记录,使发展作出比较和评价。

3.反映听障儿童各种活动的材料。

主要包括听障儿童在不同时期的艺术作品。如:美工活动作品(绘画、纸工、泥工等);教学活动资料(亲子互动运动会、情景教学《快乐水果沙拉》、小超市等)。

四、听障儿童成长档案的制作

1.收集:利用纸质资料填写、收存,电子文档、影音、图像、影像按听障儿童成长档案要求的内容及时收集保存在电脑听障儿童固定的文件夹内。这由办公室专员(档案专员)和带班教师协作完成。

2.整理:将收集的各类资料进行分类,用图片、声音、视频、文字编辑软件,编辑整理材料。这由办公室专员(档案专员)完成。

3.制作:将整理好的资料用进行短片制作,再将所有资料进行调整最后刻录成光盘保存。这由档案专员或网络信息专员完成。

五、听障儿童成长档案的应用成效。

1.丰富了传统康复教育的听障儿童评价体系。听障儿童成长档案的建立在对发现每个听障儿童的个体差异,挖掘每个孩子的潜能,使康复教育评价科学化、正确化,达到家园共识,促进家园合作等方面取得了明显的成效。

2.听障儿童成长档案为了解听障儿童发展特点、认识听障儿童康复教育、建立深度家园合作提供了有效依据。

3.通过建立成长档案增进了教师对听障儿童的了解,从而教师可以重塑自己的方法与组织形式,调整康复训练目标及训练强度,使所设计的目标更符合听障儿童发展的需求,进一步促进了听障儿童的发展。

总之,通过建立听障儿童成长档案的实践摸索得出:能及时调整教师的教学策略,从而有效的进行个别化康复教育干预指导;能使家长及时、客观的了解康复机构的康复教育和孩子各方面的发展;为更深入针对听障儿童共性和个性的发展提供研究依据。

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