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用专注心做专业事——教师培训有感

2016-09-02 13:53   |   来源:聋康网

2016年7月19日—7月28日,来自全国各个省市的24位康复教师齐聚康园,共同学习为期9天的《听障儿童集体教学的组织与实施》。培训结束后,承担任务的园区内部、授课讲师之间、所有参会人员之间、管理团队之间,分别进行了不同层面的沟通与总结。

此次培训课程的安排遵循了由宏观到微观、由理论到具体的原则。

宏观把控:明确教育理念和教学依据

听障儿童集体课教师所面对的是听障儿童的集体教学,那就需要了解康复模式、授课对象的特点,开展集体教学的理论依据即《幼儿园教育指导纲要》与解读、《聋儿早期教育指导纲要》,并能结合听障儿童的特殊性做好相应的听能管理。除此更为直接有效的内容就是集体教学的组织与实施策略、教学教案设计,另加延展内容小龄听障儿童集体教学的组织与实施。

听障儿童全面康复模式是“以特殊需要儿童的学前教育为基础,以听力干预、言语矫治、听觉语言康复等专项技术为支撑,促进听障儿童全面发展为宗旨的康复模式。”所谓的“全面发展”不仅要使我们的听障孩子能听会说,更要注重其潜能的激发,促进其身心和谐发展。一名听障儿童,具备两重特性:“一方面是由听力障碍引起的特殊性需求,另一方面是作为一个发展中的孩子和同龄孩子有共性发展需求。作为一名康复教师我们无疑首先关注的是孩子们特殊性的发展需求,致力于让我们的孩子能听会说,那么作为康复教师的我们又如何让听障儿童也像听力健全的儿童一样能够学会自我保护,具有良好的社会性、获得全面的知识和技能呢?那么就需要我们去了解学前儿童的相关教育活动和教育内容。

通过这一次有关“听障儿童集体教学组织与实施”的培训学习,使我们了解到了目前“集体教学活动“是幼儿园一日活动中比较常见的一种教学组织形式。它的教学内容是全面的、启蒙的、相对划分为“健康、语言、社会、科学、艺术”等五个领域。各领域的内容是相互渗透的,从不同的角度促进了幼儿的情感、态度、能力、知识技能等方面的发展。那么听障儿童的集体教学是建立在学前儿童教育的基础上,必须遵循学前教育教学的规律,同时也必须尊重听障儿童的特殊性。对于听障儿童的集体教学在整个康复教育过程中不仅发挥着非常重要的作用,也是听障儿童一日生活中不可缺少的一个重要的组织形式。我们通过科学的、系统的对幼儿园五大领域的学习,使听障儿童能够获得和同龄健全儿童一样的知识经验,从而促进他们全面的发展。

这次的培训,只是对《幼儿园教育指导纲要》、《聋儿早期康复教育指导纲要》以及《3-6岁儿童发展指南》有了一个初步的了解,我想每一个人站在自己的角度或多或少都有一些感触。那么要想更好的更深入的去了解每一个领域的相关内容,就需要我们的康复教师在日常的教学工作中进一步的加强学习,充分了解不同年龄阶段各领域学习的重点,同时能够在不同的领域中运用规范的语言进行输入。能够把所学的理论知识运用到实际教学中。从而更好的帮助听障儿童获得有意义、系统的学前领域的相关知识,为他们将来更好的融入到普通幼儿园和普通小学做铺垫。

微观:具体教学实施要有专业的知识技能和教学经验

听障儿童康复集体课的实施满足了听障儿童首先作为一个孩子的发展需求与听障儿童听觉语言康复相辅相成相互促进,最终实现听障儿童全面康复回顾主流社会。可是一节别开生面生动异常的集体课当大多数孩子们都在兴趣盎然跟着老师去感知去探索去认识了解周围的世界,却总是有那么一两个小不点儿却总是东张西望游离于课堂之外。不仅如此,这样的孩子也总是在课上课下不断地制造着“麻烦”使得老师焦头烂额。就如在此次全国康复教师集体课培训实操中任老师使尽浑身解数仍然无法招架的小董小朋友。而这样的孩子在AVT课程中康复目标推进缓慢,康复进程也相对较长。如何正确看待这些孩子的康复发展进程呢?我们就需要做到在听能管理中的特殊关注。

首先综合孩子的各项听力学报告从中找寻原因,这些报告不仅仅只涵盖了主客观听力学报告,还应当包括幼儿家庭基本情况、小儿神经心理检查、学习能力测试等,分析结果排除孩子其他障碍以及行为问题存在的可能性。在实际的康复教学过程中我们会发现部分孩子存在着其他问题如:脱髓鞘病变、脑白质、感觉统合失调又或者是伴随着由于听力障碍造成的其他障碍,如:社会适应能力弱、性格内向自卑等,诚然这些都制约着孩子的康复进度及康复效果,就如上述的小董小朋友。那么面对孩子可能存在的问题,就需要我们从事听障儿童康复工作的集体课教师亦或者是AVT课教师扩展更丰富更专业的知识和技能积累更多解决特殊案例的经验,突破由于这些特殊问题给孩子的康复所造成的消极影响。这也是在听障儿童康复过程中的又一新课题和挑战。

作为一名听障儿童集体课教师,我们不仅需要从宏观上清晰的知道健听幼儿与听障儿童的教育指导纲要、集体课上的听能管理、集体教学的组织与实施等问题,更应从微观上做到“运筹帷幄,决胜千里”,那么对于一个集体课教师来说教学教案的设计也是不容忽视的,此次的培训中通过实例为各老师提供了教学活动设计的案例,并总结成为模板,使各位教师可以在模板下不失偏离的进行教学教案设计,为能够更加科学、高效的实施集体课教育活动内容提供了最有力的帮助。

随着医学检测技术不断发展完善、助听技术的快速发展、康复模式及康复技术的不断优化、移动互联网交互平台的发展以及国家项目的推进, 听障儿童的年龄越来越趋于小龄化,在最后的课程我们安排了小龄听障儿童的集体教学,从我们小龄听障儿童的康复模式、课程设置、0岁-3岁听障儿童身体运动、认知、心理、听觉、语言等方面的发展及游戏活动做了非常详细的阐述,作为小龄听障儿童集体课教师除了需要较强的专业知识作为支撑外,更需要较强的家长管理及沟通的能力。

总结:针对康园自身发展的学习体验和感悟

在此,再次感谢北京听力协会给予康园能与来自全国的康复教师共同学习、深入探讨交流的机会,给予我们进步的机会。主要体现在:

一、教学方面,由园区业务园长带领所有的一线教师认真学习各项专业知识,开展观摩课,提高全体教师教学技能是最重要的一项工作职责。通过这次培训及老师们的观摩课,我们在不断提高的同时也看到了老师们在教学技能上的把握还有待提高和改善,也看到了其他各机构教师身上值得我们学习的地方,在下半年的工作计划中我们会补己之短,促己之长,提高各岗位教师的教学技能。

二、环境方面,在有限的园区环境及现有条件下,尽最大可能利用已有的条件,优化教学环境,为孩子创造适合其学习和成长的环境,在此次培训前,培训中及培训后,我们老师在沟通的过程中对教室环境的创设都有了新的认识。

三、培训方面,承担此次授课任务的讲师,虽然在培训前熬了无数个不眠之夜改课件、理思路,做试讲,但培训结束后还是一直在反思自己在培训过程中哪个知识点讲得还不够透彻,哪些环节还可以做更好的改变。

四、团队方面,在张主任、蒋芳老师和张玉玲老师的指导下,东开园、上街园园长的配合,授课教师利用周末、下班时间的认真备课,负责上观摩课和示范课老师们的精心准备,后勤师傅每日菜谱的搭配、每天所有参加培训人员餐点的准备,康园全体教师的通力协作……整个培训中,康园人上上下下、齐心协力共同完成了《听障儿童集体课教学的组织与实施》的培训任务。

新的目标已启程,用专注心做专业事,让我们总结过去的经验、不足,在听障儿童康复的道路上与所有奋战在听障儿童康复事业上的战友们一起再创新的辉煌!

编辑:海莹

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