多媒体互动 2016系列培训
当前位置:首页 新闻资讯 新闻动态 正文

融合——听障小朋友和健听小朋友相互陪伴共同成长

2016-11-10 15:13   |   来源:聋康网


——“童+365计划”听障儿童家庭探索系列深度报道

2016年11月4日,由中国儿童中心主办、中国儿童中心老牛儿童探索馆、北京市残疾人福利基金会、北京听力协会承办的面向困境儿童开展的中国儿童中心“童+365计划”公益项目—听障儿童家庭探索体验特辑第四次活动在中国儿童中心老牛儿童探索馆内顺利举行。本次活动的主题是:儿童融合教育。来自北京慧聪树儿童康复教育研究所的5组家庭和中国儿童中心实验幼儿园的5名儿童及老师受邀参加了此次活动。

活动现场孩子们的互动与探索给了我们很多惊喜与启发,同时也让我们考虑:作为孩子重要陪伴者的老师和家长如何做可以让孩子们在融合过程中更好地学习和成长呢?为了更好地回答这一问题,小编特别咨询了北京听力协会的康复教研专家。希望以下内容能为家长和老师提供一些有价值的参考。

——————知识分界线————————

1、环境很重要:为孩子创造一种安全、自然的融合环境。

活动开始没多久,孩子们就完全进入了角色,来自两个不同机构的孩子互相跟随着到不同的活动区开心玩耍:儿童中心大一点的哥哥姐姐非常熟练地扮演着陪伴和照顾的角色,小一点的听障宝宝走到哪里,他们就跟到哪里,会做示范、会帮忙、会共同配合;可是开始没多久,有的小玩伴就各自玩起来了,说好的照顾和陪伴早就被好玩的游戏和玩具代替,玩着玩着互相都找不到了,但是双方都自得其乐……不同的孩子不同的模式,同样都很开心。

1

专家老师说:“在保证安全的情况下,越是自然的环境越有助于听障小朋友的成长,对于小朋友的融合就更有帮助。”虽然是一次融合活动,但是整个活动进行过程中,除了一些基本的注意事项,从活动组织者到参加者都没有刻意为听障宝宝去创造一种特殊的环境,更没有刻意去“照顾”他们,而是从活动开始就让两组来自不同机构的孩子一起随意玩耍。恰恰是这种开放的、自由的探索环境,为听障宝宝创造了更多的可能,让他们去尝试、去发现,从而会有更多的收获和体悟。而这些正是听障宝宝将来进入普通学校甚至进入社会所需要的最好的铺垫和准备。

2、心态要正确:把听障小朋友当作普通孩子来对待。

环境安全问题不存在了,家长的心态就更要学会放开了。

这次活动中,中国儿童中心实验幼儿园的五位小朋友是由自己的老师带队过来的。刚刚进入场馆,中心幼儿园的小朋友就和自己要陪伴的小伙伴一起玩儿了起来。可能是由于陌生,也可能是对自己需要陪伴的特殊小伙伴不是很了解,有的小朋友刚开始相处起来有点“不得要领”。这位带队老师就鼓励其中一个小朋友说,“没关系,就把小伙伴当成自己幼儿园的小朋友一样,只管开心的玩就是了。”

4

一句话很简单,但是恰恰说出了小朋友融合过程中家长和老师应该有的正确心态:一定要把听障小朋友当作普通的孩子来看待。在保证所处环境安全的情况下,允许他们用自己的方式和健听小朋友一起快乐的玩耍、交流、互动,用自己的方法去面对各种状况、寻求解决办法。用对他们的信任代替担忧,这样才会让听障宝贝更快的熟悉各种不同的环境,才会得到更好的锻炼和提升。

3、定位要准确:家长和老师扮演好观察者和陪伴者的角色。

出于种种原因,很多家长和老师在孩子融合的过程中习惯不停地去指导孩子或者去帮助孩子。其实完全没有必要,孩子本身应对问题和解决问题的能力要远远超出大人的想象。允许孩子自由探索,他们也不时会创造一些惊喜。

3

现场的参与活动的叔叔阿姨看到孩子从这里钻进钻出都非常惊讶,“我来了好多次,多没有发现这个地方可以进去。”试想,如果家长过多干预和引导的话,很可能会让孩子错过这个好玩儿的地方。

北京听力协会的专家老师告诉我们,作为一个合格的观察者,家长和老师要在孩子融合的过程中,去观察孩子,通过观察了解孩子在自然状态下的语言表达和应用能力、与人互动交流的方式、自己应对解决问题的能力等等,然后基于自己的观察,对小朋友现阶段的水平进行客观的评估和分析,为下一阶段的康复制定更全面、科学的计划。

作为一个合格的陪伴者,家长要在恰当的时候为小朋友提供帮助,并且还可以抓住时机,巧妙地利用当时情景对小朋友进行语言、认知等方面的练习。对于听障宝贝来讲,这种能解决实际问题又恰到好处的帮助才更有趣、有效。

4、指导要合时宜:要在恰当的时候对融合的双方进行适当的指导。

为了保证听障小朋友设备的安全和活动的顺利进行,项目发起人宗丽娜老师在活动开始之前专门对中国儿童中心实验幼儿园的五位小朋友讲述了一些注意事项。其实除了活动开始之前的指导,活动过程中的一些沟通和介绍也可以帮助健听小朋友和家长更好地了解听障小朋友,保证融合活动更安全。

活动中,两个小朋友刚刚结伴从高高的架子上攀爬下来,儿童中心的小姐姐突然发现了小伙伴头上的设备,然后很好奇地问旁边的老师,“这是什么呀?”旁边的老师立马告诉她说,“这个叫做人工耳蜗,是这位小朋友的小耳朵,可以帮助他听到声音,很重要,需要好好保护。所以你和他玩的时候帮他一起保护这个小耳朵好吗?”小姐姐好像听明白了,开心的点点头,答应了。

除了对融合活动中的健听小朋友提供一些关于助听设备的知识,还要在活动之前叮嘱听障小朋友要学会保护自己的助听设备,遇到问题要及时向老师和家长寻求帮助。

5

融合就是为了让听障小朋友享受无差别的活动和生活,让他们像正常小朋友一样快乐成长。所以,很感谢活动组织者认真而专业的准备工作,也希望项目所传导的专业理念影响更多的家长和机构,为小朋友创造更有建设意义的融合教育。

编辑:海莹

<< >>

发表评论

2014爱耳日
  • 特别策划
  • 专题推荐

言语康复

言语发展是听力语言康复教学的五大领域之一,言语过程是指最有效地运用语言进行沟通的过程。聋康网特别策划了此专题!
特色图像
接受专业系统康复训练的听障儿童逐渐趋近小龄化,如何进行小龄康
特色图像
了解普幼领域的教育理念及教学模式自然成为我们康复教师的必然功
特色图像
听力语言康复教育服务是社会公共事业的重要组成,必须吸收现代理
聋康网科普栏: 爱耳日- 人工耳蜗- 听觉口语法- 新生儿听力筛查.