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听障儿童集体教学室内环境创设

集体教室是听障儿童进行常规集体教学的场所,除教学以外,可以设置一些与教学内容相关的活动区角,进行区域教学,供幼儿进行自由活动,这就需要环境的创设,而集体教室环境的创设需按照一定的要求来配置软硬件设施,以便为听障儿童提供更高质量的康复服务。

集体教室是听障儿童进行常规集体教学的场所,除教学以外,可以设置一些与教学内容相关的活动区角,进行区域教学,供幼儿进行自由活动。根据每个机构实际集体教学情况的不同,集体教室还可以承担就餐、睡眠等功能。

作为与听障儿童日常学习、生活密切相关的活动场所,集体教室环境创设需按照一定的要求来配置软硬件设施,以便为听障儿童提供更高质量的康复服务。

1、活动室兼睡眠室用房标准

10名以下儿童,房间面积约为22平米,需要配置一间集体教室。
10-20名儿童,房间面积约为44平米,需要配置两间集体教室。
20名以上儿童,房间面积约为44平米以上,需要配置两间以上集体教室。
其中,每名儿童的活动面积约为3.4平米

2、室内器械和材料的选择与提供

所选择的室内器械(家具和其他大型的、贵重的材料)、材料(小型物品,如拼板、图书、玩具)和耗材(消费物品,如颜料、纸张、胶水等)应该适宜于教室内每个聋儿的发展。这些物品应该适合聋儿的身高,应该是无毒的、美观的、稳固的、无尖锐棱角、容易保存的、不易破碎的。

许多活动都可以在地板上开展,因此地板覆盖物必须能经久耐用,不怕水湿,不怕硬物,最好由油毡布、瓷砖、地毯等做成。

桌子应是可以充分利用的,既可用作美工桌,也可用来玩桌面操作材料或吃饭。

此外,在室内环境材料的提供上,还应注意为聋儿提供适合他们身高、能力和兴趣的柔软玩具、舒适的大枕头和装饰物等。

3、区域教育环境的创设与材料提供

适用于听障儿童教育的区域一般包括:语言区、娃娃家、美工区、建构区、数学区、科学区等。每个区域都要根据听障儿童康复教育的课程目标来创设,选择和投放适宜的活动材料,以更好引导孩子参与活动。

区域活动中所提供的所有材料都要安全、卫生;随时提醒参与活动的儿童遵守活动规则,包括行为规则和使用材料的规则;出现问题时尽量给时间和机会让儿童自己去解决和处理,教师少包办代替;充分认识到区域活动对听障儿童康复的意义所在,避免区域活动成为“摆设”。

4、教室声学环境处理

窗户可以做成双层的,左右两扇窗户的衔接处要有密封条,因为声音会通过缝隙进入室内;

门要进行软包处理,这样不仅可以达到隔音的效果还可以减少噪音,开关时噪音不会大;

墙体要加厚。装修时,墙壁一般附上一层木板或者进行软包处理。最简单的软包处理方法一般是在墙壁上包一层海绵,外表附上一层布,既能起到降低混响的作用,又可以装饰墙面。

屋顶装修的时候可以选择吸音顶,表面的小孔可以起到减少声音反射的作用。

地面则可以选择铺一层地毯。

注意:因为是和孩子活动密切相关的环境,所以这些材料的选择都要保证卫生和安全。

5、FM调频系统

对于没有进行任何声学处理的教室,可以选择使用FM调频系统来降低噪音和混响带来的不良影响。

FM调频语训系统可以克服距离的影响,直接将言语信号传送到孩子的耳朵里,就好似老师贴在孩子耳边讲话一样,清晰的音质可以使孩子听课变得更专心,而且不容易疲劳。老师说话时可以自由走动,处在不同位置的孩子在接收声音时不会受声场均匀度的影响。

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