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2019年听力语言康复教学培训计划

2019年,听力语言康复教学培训计划来喽!2019年,北京听力协会现代康复教研中心倾心打造了两场顶级培训,切莫错过哦~

豪华师资阵容:业内知名专家悉心传授知识和经验

培训主题丰富:个别化教学、特色课程

培训形式多样:线上、线下……

培训内容紧凑实用:理论讲解+实践研讨+视频观摩+教学实操……

协会历年举办的培训班,参加过的学员都说好!机会难得,新的一年,抓紧机会哦~

培训班劲爆来袭,名额有限,满满的干货等你捞~~~

NO.1 第一场:I&T听障儿童个别化教学进阶研修班培训时间:2019年3月——2019年6月

培训主题:I&T听障儿童个别化教学进阶研修

培训安排:

备注:

研修班为期3个月,采用线上、线下课程相结合的授课模式,从个别化教学理论讲解入手,围绕个别化教学目标的制定,深度解析个别化教学方案的制定与实施,同时会系统讲解与个别化教学密切相关的评估、家长工作、听能管理等主题知识。

NO.2 第二场:听力语言康复教学特色课程

培训时间:2019年11月份

培训主题:听力语言康复教学特色课程

培训安排:

备注:

特色课程为期4天,采用理论讲解、观摩+实操指导相结合的授课模式,从绘本、游戏、音乐等特色课程的理论讲解入手,结合听障儿童康复的教育教学理念,深入解析绘本、游戏、音乐等特色课程在听障儿童发展中的作用、在听力语言康复教学中运用的理念、方法和技巧,为提升听障儿童听力语言康复效果实践新理念,为促进听障儿童全面发展创新新思路。

具体培训时间及课程安排,以实际发出的培训招生通知为准,敬请期待!

关注微信公号,培训安排早!知!道!

该方案版权属北京听力协会所有,未经许可,其它任何机构不得擅自引用、复制。

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小龄亲子个别化教学案例及分析

文|广东省残疾人康复中心语言康复部 宋彩凤

一、个案基本情况:

妞妞,年龄1岁7个月,听觉年龄1年2个月,中度听力损失,双耳佩戴助听器,补偿效果为最适。11个月时开始参加亲子同训,家长积极参与教学,效能佳,亲子互动融洽,能够根据教师的引导在自然的生活情境中进行语言输入,开展目标的学习。妞妞现阶段能够完成听放制约,基本稳定;对声音的反应敏感,能辨识不同频率的声响,能够听懂简单的词汇,如:灯、(牛奶)奶奶、来、抱抱、给、拍拍手等,稳定理解的词汇量约30个(拟声词、简单名词、动词、形容词等);认知发展接近同龄健听幼儿;有自然的眼神注视,能主动与人互动,玩游戏时比较着急拿玩具。

二、教学目标:

1、听能领域:听觉记忆一项:拟声词
2、言语领域:超语段:长音和短音a~~~~ /a a a
3、语言领域:名词:泡泡;动词:洗白白;形容词:香香的;表达性语词:帮帮~
4、认知领域:同样的物品匹配;自己握笔涂鸦
5、沟通领域:轮替等待-建立孩子与人互动游戏时等待的技巧

三、教学准备:

小鱼若干、鱼缸;仿真动物(小猫、鸭子、马、猴子)、滑梯;拉线飞机、音乐《屁屁体操》;塑料宝宝、大玩具浴缸、温水、小毛巾、宝宝浴巾、小香皂、翻翻书《洗澡啦》;小香皂、小方巾若干、小篮子两个、画板;

四、教学过程:

(一)听能管理:

1、使用助听设备保养包及林氏六音对助听器进行检查,确保助听器处于正常的工作状态。

2、林氏六音两米距离的察觉
老师:“妈妈,等一下我们要进行林氏六音两米距离的察觉,看看妞妞能否听到不同频率的声音。”
老师:“妞妞,今天有好多小鱼来跟我们玩游戏哦,等一下请你注意听,听到了把手举起来,然后让小鱼游泳!”
透过听觉优先出示小鱼和装着水的鱼缸,引导家长共同参与听放制约游戏,提醒妈妈掌控玩具,等妞妞正确模仿后才给予小鱼。

(二)游戏《动物溜滑梯》

1、告知:妈妈,等一下我们要进行听能目标,学习听觉记忆一项“拟声词”,就是从短句里听出一个关键词“拟声词”,这是为了让妞妞能够听懂越来越长的句子。

2、示范
老师:“妞妞,小动物们来溜滑梯喽,听听谁来了?小猫来了,miao~~”,听觉优先,依次呈现各个玩教具。
老师:“妈妈,请你注意听哦,听听谁要溜滑梯?我们先请小鸭子,ga ga ga。”
妈妈根据老师的指令,找出小鸭,并重复“哦,先请小鸭子ga ga ga溜滑梯”,拿着小鸭爬上滑梯并溜下去,“爬爬爬,咻!”“真好玩!”

3、参与
老师:“妈妈,现在轮到你和妞妞玩游戏。”把教学主导权给妈妈,老师在旁边观察,适时指导家长教学技巧。
家长:“妞妞,你听一听,轮到谁溜滑梯了?轮到小猫miao~~~”
示意孩子根据指令找出对应的动物,并让动物玩溜滑梯,通过游戏增强孩子的聆听行为。游戏过程中提醒孩子建立“等待”的沟通技巧。

4、回馈
老师:妈妈,妞妞还没有具备一项听觉记忆的聆听能力,经常听错或者根据自己的喜好选择物品,我们要多引导妞妞学习在短句中聆听关键词。建议在家中选取妞妞熟悉的物品开展学习,现阶段可以每次摆出三四个物品。如“杯子(喝水咕噜咕噜)、碗勺(吃饭am~~)、时钟(滴答滴答)、球(beng beng beng)”妈妈,你还能想到家里有什么东西可以拿来练习听觉记忆一项拟声词的吗?请妈妈举例。

(三)游戏:大飞机a~~~

1、告知:妈妈,等一下我们要教妞妞学习发长长的音a~~~和短短的音a a a。请问在家有没有听过妞妞发类似的音呢?等一下我们将通过玩大飞机,引导妞妞发音。

2、示范
老师:“妞妞,老师有一架大大的飞机a~~~,它可以在天上飞a~~~” 通过听觉优先呈现飞机。
老师:“妈妈,我说a~~~,就可以让飞机飞起来。”发a~~~~,然后拉飞机尾部的绳子让飞机飞起来! “好棒!妈妈,你可不可以让飞机飞起来?”

3、参与:家长根据老师的示范,参与目标教学, “妞妞,你看!a~~~,飞机飞起来!”“现在轮到你了。”把飞机递给孩子,引导孩子模仿发音a~~~。重复多次,鼓励孩子大胆发音,如果孩子发音,即时给予增强!

(四)游戏:神奇的小画板

老师:妈妈,除了用飞机引导妞妞发a~~~,我们还可以用画画的方式,练习发音的同时还可以锻炼妞妞手部肌肉的控制能力,学习独立涂鸦。我们对着笔发a~~~~,然后就画长长的线条。当我们发短音a a a的时候,就在画板上点点点。老师、家长、孩子轮替开展游戏。
回馈:针对妞妞能发出a音,但是不会发长音的a~~~~及连续音节的短音a a a,与家长讨论如何在家中引导孩子模仿发单元音a~~。如,在户外玩扔球,发a~~~,然后把球扔出去;拿毛巾当绳子拔河,拉的时候发a~~~;抱起妞妞飞来飞去a~~~;妞妞画的线条很模糊,手的肌肉控制能力需要锻炼,在家里可以拿废旧报纸或者白纸让妞妞练习涂鸦;搓纸球练习手部肌肉。游戏的同时还可以做发音练习。

(五)游戏:洗白白

1、告知:妈妈,等一下我们要教妞妞学习一些词语 “泡泡、洗白白、香香的、帮帮”,洗澡是妞妞每天经历的事情,结合熟悉的活动来学习语言对她更有意义,也更能理解掌握,妈妈等一下注意观察我是怎样进行语言输入的。

2、示范:通过翻翻书《洗澡啦》引出游戏主题。 “妈妈,你看,宝宝的身体好脏哦!”妈妈凑过来闻一闻“嗯,臭臭的!”老师:“那我们一起帮宝宝洗白白吧!”“我们用大浴缸洗白白。”“用暖暖的水帮宝宝洗白白。” “洗白白要脱衣服哦!”“扑通,开始洗白白。”一边洗一边根据情景进行语言输入,“洗白白要涂香香。”说完给宝宝抹香皂,“哇,好香啊!”“哇,好多泡泡哦!”吹一吹,“泡泡飞起来了!”“大大的泡泡。”“小小的泡泡。”“泡泡破了。”“拍一拍泡泡。”……

3、参与:根据老师的教学示范,引导家长参与教学,“妞妞帮帮忙,帮宝宝洗白白。”并带着妞妞一起给宝宝洗澡,一边洗一边进行目标词语的输入。老师观察并适时引导家长语言输入的技巧,如目标词语的重复性要高,把目标词语放在不同的句子中呈现,结合具体的情境进行语言输入,注意放慢语速,丰富语调节奏等等。

4、回馈
老师:妈妈,妞妞很喜欢这个活动,但是还不太理解这些词语,所以妈妈要记住我们的教学目标,不断地进行语言输入。请问妈妈还能想到在家里可以怎样教这些词语吗?与家长讨论如何在自然的生活情境中学习目标词语。如:给家里宠物狗洗澡的时候,给妞妞洗澡的时候。在公园玩的时候可以学“泡泡”,妈妈的香水、家里的洗发水、洗完的衣服闻起来香香的。让妞妞参与力所能及的事情,如丢垃圾、拿东西等,可以学习“帮帮”……

(六)游戏:劳动好帮手

1、告知:妈妈,等一下我们要教妞妞学习把相同的物品分类,通过分类可以引导妞妞观察和思考。

2、示范
老师:“妈妈,妞妞,宝宝洗完白白,现在我们一起收拾东西吧!”“你看,小香皂放在红色的篮子里;小毛巾放在白色的篮子里。”指着篮子里的香皂说“妈妈,你看,它们是一样的,都是香皂,放在一起。”“妈妈,请你来帮帮!”

3、参与
妈妈:“妞妞,你看。这是香香的香皂,它们是一样的,放在一起;这是毛巾,它们是一样的,放在一起。”“妞妞,请你来帮帮。”引导妞妞对香皂和毛巾进行匹配,并进行语言输入。

4、回馈
老师:妈妈,妞妞还不太会物品匹配,建议你在家里引导妞妞学习相同物品的匹配哦。妈妈,你想想在家里可以用什么来教妞妞物品匹配呢?与家长讨论如何在自然的生活情景中学习同样物品的匹配。如:在家中可以用碗和筷子匹配;不同颜色的积木匹配;牙刷和毛巾匹配;花生和糖果匹配等等。还可以在户外收集树叶和小树枝进行匹配等等。

教学效果及反思:

本次课针对幼儿的身心发展特点,制定符合其当前发展需求的教学目标。玩教具基本上都是选择幼儿熟悉的、感兴趣的,通过真实自然的情景引导孩子学习;在游戏的设计上,考虑到幼儿年龄小,注意力比较短暂,因此需要借助不同的游戏情景帮助幼儿学习理解教学目标,结合动静交替的游戏方式,每个游戏时间不宜过长,根据孩子的兴趣及注意力随时作调整。

亲子课堂的主要教学对象是家长,在每一个领域目标的教学都会明确告诉家长目标的内容及意义,所以家长也能够思路很清晰地跟随教师的引导,顺利成为教学的主导;该家长能够根据老师的引导,把教学目标迁移到自然的生活情境中;在回馈环节,对教学进行具体明确的诊断能够让家长逐步建立独立的评估诊断能力,帮助家长建立康复的信心和确定教学的方向。对于效能高的家长,较多地发挥其能动性,让家长思考如何在生活中开展目标的学习。

在教学过程中,有时候老师和家长都比较着急,语言输入出现了重叠,影响了孩子的聆听效果;幼儿对活动很感兴趣,好几次按捺不住地伸手抢玩具,家长未引导孩子等待,反而把玩具主动交给孩子,增强了孩子抢玩具的行为。老师需要停下来帮助家长澄清问题并引导家长需要坚持游戏规则才能够帮助孩子养成轮替、等待的习惯。

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“现代康复教学暑期系列”培训班成功举办

聋康网讯 2015年7月20日至31日,由北京听力协会开办的“现代康复教学暑期系列”培训班在京成功举行,来自全国多个省市机构的60余位教师参加培训。本次培训旨在有效帮助教师获取集体教学与情景教学、个别化教学、评估教学的教育理念,规范教学方法,提升专业能力。

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本次系列培训班包含“集体教学与情景教学”、“个别化教学”、“评估教学”三个部分,邀请到上海聋儿康复中心语训部副主任朱月情老师、负责上海聋儿中心个别化教学管理的陈璟老师、郑州市康园听力言语康复中心副主任督导部主任蒋芳老师,以及郑州市康园听力言语康复中心副主任康教部主任张玉玲老师分别进行三个部分的课程培训。九天的课程充实有效,授课老师通过理论与实操相结合的方式,使学员们在学习过程中能够全面透彻理解现代化康复教学的精髓。

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培训班还设有听力语言康复教学产品咨询区,丰富多样的教学产品让康复教师感受科技力量与现代康复教学理念实现的实用性很强的教学互动系统如何让教学事半功倍。

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通过九天的集中学习,参训教师不仅取得了培训班结业证书,还积累了丰富实用的教学素材和启发。培训班结束后,北京听力协会及时有效的收集了调查问卷,了解学员的听课感受和切实需求,便于今后更好地服务康复教师。

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培训小记:个别化教学常见四个问题

文|聋康网编辑组

无论是我们平时所说的个训、单训,还是AVT听觉口语法,其实都属于个别化教学的范畴,解决的都是听障儿童的特殊个性需求。那么,听障儿童的个别化教学应该怎么教呢?

记得在一次“个别化教学”培训中,一位讲师提到个别化教学中四点常见的问题让我尤为感慨:强调技能,忽略能力;自由成分多,计划成分少;与集体教学目标脱节;教学目标缺乏家庭延伸。下面,我们就这四点一一展开探讨。

■ 强调技能,忽略能力。
培训讲师谈到这点时,举了一个小例子:课堂中,一个孩子听觉记忆能够达到四项水平,有时短时记忆更多项也没问题,但有一次和家长去超市购物,家长交给孩子一个小任务——“帮妈妈去拿草莓味的酸奶,不要原味的酸奶呦!”这时却发现孩子把草莓味和原味的酸奶都拿来了,孩子听到了这句话中的两个关键词“草莓味”和“原味”,就把两种酸奶都拿来了,却并不理解这句话的意思。可见,这并不是真正意义上的听觉记忆两项,孩子能够捕捉关键词但不理解语言,听觉记忆对他来说只是记住了几个关键词而已。所以,我们要思考,我们平时的个别化教学是否一味强调技能,忽略了孩子的能力发展?

■ 自由成分多,计划成分少。
目前可能存在这种情况:个别化教学教授内容不成体系,想到什么内容就教什么内容,孩子学到的内容可能也是只鳞片甲,东一块西一块,导致遗漏很多要学的内容。所以,制定个别化教育计划(IEP)非常重要。由于听障儿童听力程度、发展过程以及所处环境等诸多因素不同,其身心发展水平表现出较大的特殊性和差异性,我们要在全面了解教育对象特征的基础上,根据其需求和各方面能力的发展水平制定有针对性的教学方案,才能保证其得到最适合自身发展的教育。

■ 与集体教学目标脱节。
一位行业专家曾在接受记者采访时表示,和传统特殊教育任务不同的是,现代化特殊教育具有双重任务,即:干预性任务和教学任务。前者重在满足其特殊需求,后者强调全面发展。所以,现代康复教育既要尊重孩子的特殊需求又要注重其全面发展。现代化的康复教学中,集体教学的目标和个别化教学的目标虽然专注的是听障儿童不同方面的发展需求,但是在实际教学中必须互相参考,有效结合。所以,我们要考虑这一点:我们平时的个别化教学是否与集体教学已割裂开来,没有很好地结合?

■ 教学目标缺乏家庭延伸。
随着 “家庭康复”理念认识的逐渐深入,家庭教育的作用在听障儿童康复工作中体现得尤为突出,在早期教育中家长才是主要的教学对象,因为家长和孩子在一起时间最长,家长能够在日常的互动中为孩子创造倾听与语言输入的机会。因此,我们要充分利用家庭资源,将个别化教学目标充分延伸到家庭中来,实现康复教学效果的最大化。

希望以上四个方面的内容能引发老师们对个别化教学的一点思考。个别化教学要怎么教?相信随着教学实践的积累和理论知识的不断充实,答案会越来越清晰!

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个别化教学案例:拌黄瓜

文|中国聋儿康复研究中心 龙江 黄鸿雁

个案基本情况介绍:
生理年龄:3岁7个月
听觉年龄:1岁6个月
使用的辅助器具:左耳:助听器 右耳:人工耳蜗
康复情况:平均言语识别率达到100%,该儿童对简单言语的理解很好,听觉记忆4项,听觉描述开放式第2阶段,日常交流以简单句为主,交流的主动性一般,常需引导和提醒。

活动名称:拌黄瓜

活动目标:
语言领域:
1.动词:洗、削、切、尝、闻、拌
2.形容词:甜的、咸的、酸的、香的
3.句型:XX是XX。例如:加了糖的黄瓜是甜的。

认知领域:
1.感知各种调料的味道(糖—甜的、盐—咸的、醋—酸的、香油–香的)。
2.知道拌黄瓜的简单制作过程。

沟通领域:
1.邀请他人分享。
2.询问他人的意见。

材料准备:
1.围裙、厨师帽
2.黄瓜、刀具、案板
3.调料:糖、盐、醋、香油
4.餐具:盘子、小叉子

操作方法:
1.装扮小厨师:穿围裙,戴厨师帽,引入活动。

2.告知幼儿和家长活动内容:
要和孩子一起做一道菜,需要用到一种蔬菜,可以用听觉描述的方式来描述黄瓜的特征,让幼儿猜出黄瓜,例如:它是一种蔬菜,它长得细细长长的,身上有小小的刺,它的皮是绿色的。

3.指导家长和孩子一起洗黄瓜、削黄瓜皮、把黄瓜切成小块。
一边操作一遍进行语言的输入,并对目标动词进行强调。例如:黄瓜要洗一洗才能吃。我们先用水把黄瓜洗干净,然后用刀削黄瓜皮,最后把黄瓜切成小块。

4.家长闻一闻黄瓜的清香味、尝一尝没有放调味料的黄瓜,表示不好吃。

5.出示各种调料,品尝各自的味道,感知甜、咸、酸、香的味道,引导幼儿使用表达句型“糖是甜的、醋是酸的”等。

6.将黄瓜分成5份,单独盛放,把四种调料分别放进其中4份黄瓜里进行搅拌,请幼儿和妈妈品尝各种单一味道的拌黄瓜,感知各种味道,对目标形容词进行巩固,并进行评论。例如:“加了白糖的黄瓜是甜的,你尝一尝是不是甜的?”鼓励孩子表达“加了糖的黄瓜是甜的。”

7.尝试用多种调料混合在一起拌黄瓜,进行品尝并评论其味道。

8.邀请他人品尝拌好的黄瓜,并进行相关交流。例如:“××(老师、妈妈),请你吃拌黄瓜!”“拌黄瓜好吃吗?”

9.指导家长和幼儿总结拌黄瓜所使用的材料、回顾操作步骤及感受。

10.整理餐具和调料。

注意事项:
1.听觉描述的内容要根据孩子的实际水平,不能过于简单也不能过难,否则孩子会猜不出来或不感兴趣,如果用完全开放的形式猜不出来,可摆出几样蔬菜让孩子进行选择。
2.刀具和餐具的选择要注意安全,可使用纸质的盘子和塑料的小叉子。
3.注意听觉优先,语言先于行动,加强语言的输入。

延伸活动:
1.回家给家里的其他成员(爸爸、爷爷、奶奶)拌黄瓜吃,巩固沟通领域目标。
2.可以带孩子去菜市场购买材料,进行制作各种凉菜的活动。
3.记录操作过程,整理相关图片,配上适合幼儿实际水平的语言,制作成册,以便进一步延伸学习。可帮助孩子扩展词汇,丰富语言,培养孩子对于事件发展的顺序概念,建立做事的秩序感。(在老师的指导下,家长逐步学会了记录、拍摄,然后配以说明文字并分类排序制作成册,本文中所展示的照片内容就是由家长制作完成的。)

效果评价:
1.教学中发现孩子对于不常接触的调味品及其味道容易遗忘(例如醋和香油),建议家长回家通过日常用餐多复习巩固;
2.孩子喜欢操作性的活动,在句子表达的完整性方面容易忽视,需要教师多次提醒和引导;
3.家长在操作过程中容易忽略“听优先”策略的使用,还需多加以引导。

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“现代康复教学暑期系列培训班”招生通知


以听力语言康复教学改革为方针,北京听力协会在过去三年进行了大量的教学研究,经过有效教学实践与研究发展构建了包含教学理念、教学方法、教学工具和教学管理等四个方面现代化的现代康复教学体系。为推行现代康复教学体系,发展现代康复教育,北京听力协会特面向全国听力语言康复教师开设“现代康复教学暑期系列培训班”。本次培训班将由全国知名听力语言康复专家和一线教师提供以“集体教学与情景教学”、“个别化教学”和“听力语言康复评估”为主题的现代康复教学课程。通过理论学习和实操训练,有效帮助教师掌握集体、情景与个别化教学,提高专业能力;熟练掌握评估工具和评估方法,提升康复教育水平。
一、培训形式
1.培训班主题:现代康复教学暑期系列培训班——“集体教学与情景教学”、“个别化教学”与“听力语言康复评估”
2.培训对象:全国听力语言康复教师。
3.教学师资:在听障儿童早期听觉康复、个别化教学、言语矫治、听力语言康复评估等方面具有扎实理论基础、丰富实践经验的康复专家和一线教师。
4.教学形式:本期培训可根据教师教学需要选择主题之一参加或任意两个培训班,也可连续参加三个主题的教学培训,每场培训班结束后均可休息一天。培训班采用课堂集中授课和实际操作体验相结合的形式,丰富教学内容,提升学员听力语言康复教学水平,更好地满足听障儿童的康复需求。
5.学习回报:
(1)报到时学员可获得讲师课件制作的课本以及相关学习资料;
(2)本培训班结束,完成相应培训班课程学习任务的学员,将获得北京听力协会颁发的培训班结业证书;
二、培训管理
1.培训时间:

2.培训地点:北京上园饭店。北京海淀区高粱桥斜街40号(北京交通大学南门)
三、培训费用
培训费:2500元/人/场 (含三天四晚住宿,早午晚三餐)
备注:培训费(含住宿费)统一收取结算,不接受中途因其他原因产生的退款行为,请老师谅解。
参加两场培训班的老师,赠送《启智慧》一套;
参加三场培训班的老师,赠送《点读笔》一套。
请将报名费汇款至:
户 名:北京听力协会
开户行:北京银行惠新支行
账 号:01090376000120111001792
备 注:汇款请写明您的姓名及“报名费”字样
四、培训班日程安排与课程设置



五、报名方式
通知发出之日起开始报名,请于2015年7月17日前(以汇款时间为准)将报名表传真或电邮回复至北京听力协会。
联系人: 倪蓉010-82191330 陈刚勇132 4071 9743
传真: 010-84636700
邮箱:nirong@deafchina.com, chengangyong@deafchina.com
报名表见附件1、附件2、附件3
宾馆乘车路线见附件4

附件1-“集体与情景”培训班报名表
附件2-“个别化训练”培训班报名表
附件3-“评估”培训班报名表
附件4
北京上园饭店
电话:010-51555599 传真:010-62232173
地址:北京海淀区高粱桥斜街40号(北京交通大学南门)
乘车路线:地铁2号线、4号线,西直门站A口出,公交16、26、运通103线、运通105线,北京交通大学站下车即到。

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聋康网微信订阅号启动主题推送计划

为充分发挥微信订阅平台,促进与广大一线康复教师的交流与互动,将听力语言康复领域的新鲜资讯、丰富的教学经验、优秀的教育理念等内容推广到更多的机构和教师,提升一线教师的专业水平,使听障儿童真正受益,聋康网微信订阅号特启动主题推送计划。

推送时间:
周日到周五每天中午

推送主题:
每周推送不同主题,涵盖听觉口语法、个别化教学、集体教学、情景教学、康复评估、绘本阅读、音乐、小龄儿童康复教学……

您期待我们分享哪些热点话题?您在实际教学中有哪些感受或困惑?都可以回复我们,参与互动和探讨。

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“听力语言康复个别化训练”培训班成功举行

聋康网讯 2014年11月27日至29日,由北京听力协会主办、中龙听语科技(北京)有限公司协办的听力语言康复个别化训练”培训班在京成功举行,来自全国23个省市近60名听力语言康复教师参加培训。本次培训旨在帮助康复教师建立听力语言康复个别化教学观念、系统掌握个别化教学的理论知识和实操技巧,使个别化教学效果最大化。

北京听力协会常务副秘书长杨鑫利老师作开班致辞,欢迎来自全国各地的一线教师参加学习,并向各位教师表达敬意。康复教师作为听障儿童听力语言康复过程中的重要角色,要不断提升专业水平,提高学养素质。北京听力协会将竭尽所能为康复教师搭建各种学习交流的专业平台,与康复教师共同促进听力语言康复事业发展。

个别化教学是帮助听障儿童实现听力语言康复的重要教学组织形式,在听障儿童康复教育教学中举足轻重。实施个别化教学的教师不仅要对听障儿童听能、语言、言语、认知、交流五大领域的发展水平有准确地把握,还要制定有针对性的教学方案,帮助其获得有声语言的听、说技能与交往技巧。本次培训班结合AVT的教学特点,由北京听力协会康复教育专家毕靖雅老师、邵梅老师和西安第二聋校的时宝娟老师为参训教师从专业理论、操作技能等方面带来“个别化教育计划”、“听觉训练”、“沟通发展”、“儿童认知的发展”、“儿童言语的发展”等主题课程。三天的课程充实有效,授课老师通过丰富的一线教学经验和大量教学案例帮助教师们理解AVT中的康复技巧。培训班还设有“听力语言康复个别化教学互动系统”体验区角,让康复教师感受科技力量与现代康复教学理念实现的实用性很强的教学互动系统如何让教学事半功倍。

通过三天的集中学习,参训教师不仅取得了培训班结业证书,还收获了实实在在的教学素材和启发。至此,北京听力协会2014年教师培训项目已基本完成,全国近300名康复教师参加了不同主题的专业培训并从中受益。2015年,北京听力协会将继续组织开展“听力语言康复主题系列培训班”,为提高康复人才专业素质搭建新平台,为提升听障儿童听力语言康复效果实践新理念,为促进听障儿童全面发展创新新思路。

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中龙听语科技(北京)有限公司参加2014中国国际福祉博览会

聋康网讯 “2014中国国际福祉博览会暨中国国际康复博览会”于2014年10月27日至29日在北京中国国际展览中心举行,共有来自中国、美国、丹麦、瑞典、意大利等16个国家和地区的近300余家企业参展,其中包括众多世界知名的轮椅、听障、视障、康复设备和假肢生产商和运营商,以及相关服务机构。

中国国际福祉博览会暨中国国际康复博览会由中国残疾人联合会和全国老龄工作委员会办公室联合主办,是关于残疾人、老年人医疗、康复、护理和辅助器具的全方位专业博览会,也是中国该类展会中规模最大、影响范围最广、展品种类最为丰富的公益性博览会。

中龙听语科技(北京)有限公司作为中国最大的听力语言康复教育服务运营机构带着先进的教学理念、教学方法和教学成果参与了此次展览。公司团队为观展者介绍了一系列以听力语言现代康复教学体系为基础的专业、科学、实用的产品,包括现代康复教育支持系统——《听力语言康复多媒体互动教学系统》、《听力语言康复情景教学互动系统》、《听力语言康复个别化教学互动系统》、《听力语言康复综合发展评估系统》,康复教材——《听力语言康复集体教学(幼儿用书,大中小班)》、《语言障碍发音训练手册》、《听清楚•聋儿听语能力发展阶梯教程》、《说明白•聋儿听语能力发展阶梯教程》、《启智慧•聋儿听语能力发展阶梯教程》、《学会聆听•基础语音感知能力测试与训练》,康复教学辅助器具——《AV学习笔•听障儿童康复自助学习课堂》、《玩一玩 听一听 说一说》(巧用玩具系列)、打击乐器•聋儿康复教育辅助器具等,受到了观展者的驻足关注及相关咨询。

今后,中龙听语科技(北京)有限公司还将广泛搜集此类信息咨询交流平台,为不同用户传递听力语言康复方法技巧,推介现代化康复教具教材,帮助更多听障儿童早日回归主流社会。

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“听力语言康复个别化训练”培训班招生通知

个别化教学是帮助听障儿童实现听力语言康复的重要教学组织形式,在听障儿童康复教育教学中具有举足轻重的地位。实施个别化教学的教师要对听障儿童听能、语言、言语、认知、交流五大领域的发展水平有准确地把握并制定有针对性的教学方案,以帮助其获得有声语言的听、说技能与交往技巧。因此,作为个别化教学的教师要掌握专业而丰富的听力语言康复知识与康复技巧。

以听力语言康复教学改革为方针,北京听力协会教研团队在过去几年进行了大量的教学探索并取得了一定进展。为了建立全面康复教育课程模式,满足听障儿童特殊需要,促进听障儿童全面康复,北京听力协会将于2014年11月27日至11月29日特开办“听力语言康复教学个别化训练”培训班,邀请一线康复专家,为参训学员进行培训和指导,帮助康复教师建立听力语言康复个别化教学观念、系统掌握个别化教学的理论知识和实操技巧,使个别化教学效果最大化。

培训班相关事宜如下:

一、培训形式
1.培训班主题:听力语言康复教学个别化训练。
2.培训对象:全国听力语言康复教师。
3.教学师资:具有扎实理论基础、丰富实践经验的听力语言康复专家。
4.教学形式:本期教学将采用课堂理论教学与案例分享的形式。
5.学习回报:报到时学员可获得讲师课件制作的课本以及相关学习资料;本培训班结束,完成本期培训班学习任务的学员,将获得北京听力协会“听力语言康复教学个别化训练”培训班结业证书。

二、培训管理
1.培训时间:培训班将于2014年11月26日报到,27日-29日上课;
2.培训地点:北京上园饭店。北京海淀区高粱桥斜街40号(北京交通大学南门)

三、培训班课程设置

四、报名费用
报名费用2000元/人(含四晚住宿,早中晚三餐)。
请将报名费汇款至:
户 名:北京听力协会
开户行:北京银行惠新支行
账 号:01090376000120111001792
备 注:汇款请写明您的姓名及“报名费”字样

五、报名方式
通知发出之日起开始报名,请于2014年11月25日前(以汇款时间为准)将报名表传真或电邮回复至北京听力协会。
联系人: 倪蓉010-82191330 陈刚勇130 5173 0002
传真: 010-84636700
邮箱: nirong@deafchina.com chengangyong@deafchina.com

报名表见附件1
宾馆乘车路线见附件2

附件1
“听力语言康复个别化训练”培训班报名表(点击下载报名表)

附件2
北京上园饭店
电话:010-51555599 传真:010-62232173
地址:北京海淀区高粱桥斜街40号(北京交通大学南门)
乘车路线:地铁2号线西直门站A口出,公交16、26、运通103线、运通105线,北京交通大学站下车即到。

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