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中国儿童中心2017“童+365计划”公益项目启动

聋康网讯 2017年5月19日,由中国儿童中心主办、中国儿童中心老牛儿童探索馆、北京市残疾人福利基金会、北京听力协会、河北妇女儿童活动中心和天津少年宫承办的“京津冀校外手牵手,暖童心我们益起来——中国儿童中心2017 “童+365计划”公益项目(以下简称“童+365计划”)启动仪式在京召开。

“童+365计划”是以儿童探索馆的场馆体验活动为内容,每年为至少365个困境儿童家庭提供免费体验,促进京津冀地区校外教育事业协同发展,呼吁全社会关注困境儿童早期教育,提升困境儿童家庭幸福感的公益项目。

中国儿童中心副主任李忠明、中国儿童中心教育活动部部长、中国儿童中心老牛儿童探索馆馆长王秀江、中国儿童中心老牛儿探索馆副馆长赵雅琴、北京市残疾人福利基金会秘书长张亮、北京听力协会会长万敏、河北妇女儿童活动中心活动部部长孙凤莲、天津市少年宫副主任庞文清等领导嘉宾出席了此次活动。

“童+365计划”于2016年启动,取得了良好的项目效果,一年内共帮扶391组困境儿童家庭参与体验,通过为困境儿童家庭进行儿童馆探索体验并提供特色化和人性化服务,获得了困境儿童家庭对项目的高度评价和认可。启动仪式上,中国儿童中心副主任李忠明在致辞中表示,中国儿童中心作为全国示范性、公益性校外教育机构,积极响应党中央“京津冀一体化”的重要国家战略,为提高全社会对困境儿童家庭的关注、促进困境儿童早期教育公益事业发展,2017年与北京、天津、河北的校外教育机构与社会机构进行合作,在继续帮扶听障儿童和心智障碍儿童家庭的基础上,还将增加留守儿童、流动儿童家庭的帮扶,为更多的困境儿童家庭创造体验儿童探索馆的机会。

2017“童+365计划”将推出两个新的公益子项目。“探伴儿微直播”作为第一个发布的子项,其宗旨为通过名人明星和据社会影响力的专家、学者现场对困境儿童进行陪伴,主办方通过与新浪微直播进行合作,直播陪伴活动全程,从而提高困境儿童早期教育的社会关注度。中国儿童中心副主任李忠明向2017“童+365计划”社会公益化平台合作方“新浪微公益”颁发了“社会公益化平台”荣誉证书,向中国男子花剑队主教练王海滨、里约残奥会、伦敦残奥会乒乓球女单冠军茅经典颁发了“探伴儿公益大使”证书。“探伴儿公益大使”王海滨亲身教授了小朋友们击剑运动,并为困境儿童们普及了击剑知识与精神。“童+益video”是第二个公益子项目。该子项采用短视频的形式,借助互联网力量向社会传播正确的困境儿童教育理念、手段和方法。

最后,领导嘉宾与探伴儿公益大使、受益家庭等人一同在台上推动了启动装置,“京津冀校外手牵手,暖童心我们益起来”——2017年中国儿童中心“童+365计划”公益项目正式启动!

启动仪式中,北京市残疾人福利基金会、北京听力协会分别授予中国儿童中心老牛儿童探索馆“北京市青少年助残公益实践基地”和“听障儿童康复教育实践基地”。“探伴儿公益大使”王海滨、茅经典在现场与困境儿童家庭进行了温情陪伴互动活动,倡导社会各界加强对困境儿童的关爱。

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“集体课教学组织与实施”培训班招生通知

“集体课教学组织与实施”培训班招生通知

集体教学是听力语言康复教育活动的一种重要形式,是以支持、激发、促进和引导听障儿童保持愉悦情绪,达到某种有效活动结果的过程。因此,在集体教学中,如何有技巧的设计课程活动,有计划、有目的的引导听障儿童进行生动、活泼、主动的活动,是十分必要的。从小龄儿童到学龄前儿童,根据儿童的年龄及身心发展特点设计教学活动,科学制定与书写集体教学教案,并有效组织与实施,是本次集体教学培训的精髓。培训班汇集一线康复专家,为参训学员提供系统的教学理念、方法以及实操体验,帮助教师拓展教学思路,科学而有效地应用到日常教学当中。

为了提高教师的教学专业能力,丰富教师的集体课课程内容设计,本次培训班将打破理论与实践相脱节的课堂教学模式,注重教学的实操观摩与指导。授课教师将对学员进行一对一的实操指导、督导点评等,使抽象的理论具体化,形象化,以此保证培训班学习效果最大化。培训中将实现理论与实践并重,使老师们将学到的集体教学知识灵活地应用到康复教学中。

培训班相关事宜如下:

一、培训形式

1.培训班主题:集体课教学组织与实施
2.培训对象:全国听力语言康复教师。
3.招生人数:20名
4.本次培训班以实际收到汇款为报名成功。
5.教学师资:具有扎实理论基础、丰富实践经验的听力语言康复专家。
6.教学形式:本期教学将采用课堂理论教学与观摩实操的形式。
7.学习回报:报到时学员可获得讲师课件制作的课本以及相关学习资料;本培训班结束,完成本期培训班学习任务的学员,将获得北京听力协会“集体课教学组织与实施”培训班结业证书。

二、培训管理

1.培训时间:本次培训为期8天,将于2016年7月18日报到,19日-26日上课;23日休息一天。
2.培训地点:郑州

三、培训班课程设置

四、报名费用

1.报名费:5000元/人,含十天九晚住宿、学费、午餐费、讲义等费用(不含报到当天餐费及培训期间的晚餐费)
2.交通费自行承担
请将报名费汇款至:
户 名:北京听力协会
开户行:北京银行惠新支行
账 号:01090376000120111001792
备 注:汇款请写明您的姓名及“报名费”字样

五、报名方式
通知发出之日起开始报名,请于2016年7月15日前(以汇款时间为准)将报名表传真或电邮回复至北京听力协会。
联系人: 倪蓉010-82191330 陈刚勇130 5173 0002
传真: 010-84636700
邮箱:nirong@deafchina.com, chengangyong@deafchina.com

报名表见附件1
宾馆乘车路线见附件2

附件1:“集体课教学组织与实施”培训班报名表(点击下载)

附件2
郑州滨海国际酒店
电话: 0371-56597772/56577777
地址:郑州经济技术开发区第四大街与经北一路交叉口 。

乘车路线:

新郑机场
步行4219米到达新港大道建设路。
乘坐600路(郑州港区管委会-汽车客运东站)途径18站到达四港联动大道中原线。
步行24米到达四港联动大道中梁线。
乘坐307路(郑庵西-市第三人民医院)途径11站到达航海路经开第五大街。
步行560米即到
郑州火车站
乘坐B17路(火车站-经南五路公交站)到达航海路经开第三大街(惠安手外医院)步行608米即到
郑州东站
步行714米到达郑州高铁长途汽车枢纽站
乘坐129路(郑州高铁长途汽车枢纽站-汽车客运南站)途径10站到达经开第五大街南岗
步行572米即到

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访梁巍教授——全面康复理念内含及常见误区

简介:梁巍,研究员,研究方向是特殊教育与听力语言康复科学。现任中国聋儿康复研究中心副主任,兼任中国优生优育协会第四届理事会理事,华东师范大学言语听觉科学研究院兼职教授。

2016年3月3日是第17次全国“爱耳日”,主题确定为“关注儿童听力健康”,其宣传重点之一是:大力宣传听障儿童全面康复理念,推进融合教育相关工作。为此,聋康网记者特采访了听障儿童康复教育专家 梁巍教授。梁巍教授就“全面康复理念”给予了深入解读,同时剖析了当下大众对听障儿童康复的认识误区,希望能给予我们一些思考。

——编者按

聋康网:今年爱耳日宣传重点之一是大力宣传听障儿童全面康复理念,请您简单介绍一下“全面康复理念”的内含是什么?

梁巍:所谓全面康复理念,无非就是让康复对象——听障儿童像健听儿童一样体、智、德、美全面获得发展的康复信条。为了实现这一目标,对于听障儿童的康复实践,必须践行于一种“以学前教育为基础,以听力干预、听觉言语训练、言语矫治等专项技术为支撑,促进听障儿童全面发展为宗旨”的康复模式框架之下。

聋康网:全面康复理念最早是在什么时候提出的?在此之前的康复理念是什么?存在哪些偏颇或问题?

梁巍:全面康复的说法早在上个世纪九十年代中期就出现了,是中国聋儿康复研究中心针对当时社会上普遍存在缺陷代偿、补偿论提出的。当时提出全面康复的主张,是受到潜能激活理论和现代儿童观的影响。但是一直以来没有以文件和组织行为的方式确定下来,多停留在学术、经验交流层面。直到2007年中国聋儿康复研究中心正式以组织的方式在全国率先开展了听障儿童康复教育改革工作。

之前,社会普遍盛行的是残疾儿童缺陷补偿观,其中“能听会说就是康复”的这一提法最为代表。这一提法的积极作用在于强化了听障儿童的“听”与“说”的特殊需要,使得家长、教师更加重视听觉训练和语言训练的强度与质量。但是消极作用也产生了,忽视甚至忽略了听障儿童其他方面发展的需要。

全面发展才是听障儿的“全面康复理念”的核心主旨思想,至少包括3个相互关联的层次的发展,即听障儿童身体和精神的全面发展;听障儿童活动能力的多方面(健康、社会、语言、科学、艺术)发展;身体和精神的全面充分而自由的发展。

聋康网:随着全面康复理念的推广和宣传,大众对听障儿童康复的认识是否还存在一些误区?

梁巍:全面康复理念在残联康复系统内的推广和宣传确实有一段时间了,但是社会大众对于听障儿童康复认识确实还存在着一些偏差。主要表现在两个方面:

1)一是概念混淆,用“听力语言康复”替代、解释“听障儿童康复”。前者针对的是耳朵与嘴巴的功能,强调的是能听会说,解决的事听障儿童及其他人群的听力、听觉、言语、语言障碍问题;后者针对的是儿童发展的整体,强调的是促进听障儿童全面发展,既包含听觉言语康复,也包含支持儿 童全面发展的其他康复内容。

2)二是简单、机械地理解全面发展即理解为各个方面的平均发展或平平发展。假如听障儿童方方面面都还可以,却也都只是平平的,那好吗?或者把“全面发展”理解为一切方面的发展,那么听障儿童一切方面的高水平发展也不可能实现。因此,全面发展不是平均发展,也不是方方面面的平平发展,而是主张保障听障儿童在体、智、德、美作为人的基本发展面的发展基础上,强调个性、自由的发展。

聋康网:在您看来,我们应该如何推进全面康复理念的宣传工作?

梁巍:做好全面康复理念的宣传,关键在于宣传者对于“全面康复理念”的透彻理解和把握。依据教改有关文件的阐述,“全面康复模式”可解读为以特殊需要儿童学前教育为基础,以听力干预、听觉语言康复、言语矫治为支撑,教听障儿童学会聆听、说话、阅读并取得成功,通过交流发展其全面潜能的康复模式。

这一表述不仅明确了“全面康复”的近期(教他们学会聆听、说话、阅读并取得成功)与远期(通过交流发展他们的全面潜能)目标,而且交待了实现“全面康复”目标的方法与途径(以特殊需要儿童学前教育为基础,以听力干预、听觉语言康复、言语矫治为支撑),并系统地勾勒出专业学科框架(特殊需要儿童学前教育学、小儿康复听力学、听障儿童康复教育学、儿童言语-语言病理学)、特殊教育与普通教育之间的内在逻辑关系。

这明显是一个更着重于“我做”层面的表述。它的切入点和归宿点,强调的不仅仅是要达到一个怎样的目标才是全面康复,更提出了要怎样达到这个目标才是全面康复。因此,推进全面康复理念的宣传应把重点放在“如何做”、“做得怎样”上来。

衡量一种教育理念是否被理解、被把握、被贯彻的首要标准,就是要看这种理念所蕴含的观念、思想、主张、宗旨、原理和原则是否转化为一系列的制度、规程、方法、技术和可见的行为。

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豫将为1.5万名贫困残疾儿童提供救助

“十二五”期间河南省实施的0~6岁贫困残疾儿童抢救性康复救助今年将继续实施,名额为1.5万名。4月25日,记者从河南省残联获悉,近日河南省政府办公厅印发了《2016年河南省贫困残疾儿童抢救性康复工程实施方案》,对该项工作进行了部署。

根据《方案》,今年河南省0~6岁贫困残疾儿童抢救性康复救助将重点实施7个项目,覆盖各方面的贫困残疾儿童。

其中,救助贫困听障儿童800名。为400名中低收入家庭的听障儿童免费提供人工耳蜗并实施植入手术;为400名贫困听障儿童免费配发助听器。

据了解,贫困残疾儿童抢救性康复工程所需经费,由中央、省、市、县分级负担。目前项目名额河南省残联已经分配到各省辖市及省直管县残联,有需求的家长可联系咨询申请。

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康复工作中对家长需把握的几个原则

文|浙江衢州 徐一红

随着全面康复理念的深入人心,越来越多的家长积极参与到听障儿童的机构康复训练中来。随之而来的,是家庭面临着许多配合康复中心教育的新挑战。如何让家长与康复教师默契配合,共同做好孩子的康复教育,这里结合多年的工作经历,谈谈在听障儿童康复工作中要对家长把握好的几个原则。

一、接纳使能原则。

康复教师要从内心接纳家长。接纳不仅是一种思想上的认知,还是一种道德上的实践。每个家长获知孩子确诊为听力障碍时,通常都会经历震撼、无助、否认、悲伤、亏欠、接受到完全调适的心理和情绪。康复教师如果仅仅从思想上有这样的认知是不够的,还要从道德实践上,从内心完全地接纳家长,才能与家长建立工作上的伙伴关系,取得彼此的信任,共同促进孩子康复。

笔者曾承担康复机构对家长的培训工作,首次培训时,课堂效果看似很好,培训任务顺利完成,家长们笔记也记得很认真,但我总觉得缺少点什么,那是彼此间的内心交流与互动。于是,举办第二次培训时,在内容和方式上都进行了设计,有意安排家庭教育原则的内容,并现身说法地述说机构教育孩子的艰辛。然而,与家长碰到的困难相比,家长们的努力着实让人感动和敬佩,从中引出了家长碰到的困难和困惑的问题,便顺理成章地引导他们吐露自己内心的痛苦和发泄悲伤的情绪,并感同身受地随之落泪。

但作为听障儿童及其家长的服务者,在接纳他们的同时,还需要“使能”,即给他们支持和鼓励。当用PP打出并铿锵有力地读出:“保持信心和希望,把现在的处境当成功课来做。接受生活的不完美,和孩子一起成长!”时,大家擦干眼泪,一起念出了这段话,有的家长甚至用手机拍摄了下来。

这堂课之后,我们与家长们的距离更近了。所以,康复教师要根据家长的现实问题,帮助他们克服畏难情绪,激发其潜能,增强其信心,提高其康复水平。

二、隐私保密原则。

康复教师应当保护家长的隐私。在实际工作中,因工作的需要,我们会收集一些与家长有关的个人身份资料和隐私信息。与家长有关的经济、生活等信息,有的家长会涛涛不绝,有的家长闭口不谈。不管何种情况,未经家长允许,不得向第三方或公众场合透露涉及家长个人身份资料和可能危害家长权益的信息,以免造成可能危害权益的事发生。在特殊情况下,必须透露有关信息时,要告知家长有限度公开隐私信息的必要性及相关保护措施。

有社会人士向康复中心孩子作爱心捐赠,但名额有限。为保证活动的公平公正,康复中心设定了基本条件即家庭必须为低保户。根据收集的资料,我们在家长会上宣布了确定人员的条件和受捐赠对象的名单。此时某家长突然提出她家也是低保户,也应该享受。据了解,之前有过的摸底调查中,该家长不知何种原因,未告诉老师家庭情况。考虑到原拟定的受赠对象都符合条件,不能舍谁,又不能新增名额,中心未对受赠名单作调整。该家长闹了情绪,几次找班主任、找领导,觉得中心让她当众报了“家丑”,又没有享受到捐赠,让她难堪。后经多次晓之以理动之以情地劝说,才取得了家长的理解。

这提醒了我们,隐私保密原则要牢记教师心中,首次家长接待工作时,就要对家长有明确告知。我们有责任为家长做隐私保密,家长也应如实尽早提供必要的信息,才能让机构为孩子提供更好的康复服务。

三、自我决定原则。

康复教师要与家长保持良好的沟通。康复教师有义务向家长提供必要的康复信息,家长有权利在充分知情的前提下选择服务内容、方式,并在决策过程中起主导作用。

某家长打来电话,很委婉地表达了她的想法。原来上学期她孩子的个别化训练由甲老师负责,这学期换了乙老师,两位老师的教学风格不同,孩子学习的情绪有变化。我们首先肯定了家长对孩子康复教育的关心和重视,并对家长能够真诚表达想法和信任表示感谢。之后,我们对两位老师不同的教学风格对孩子康复成效起不同的影响和作用,对孩子目前的个性发展状况等做分析,阐明孩子尝试接受不同的教学风格,对接触、融入社会,锻炼适应社会能力也是一种锻炼。通过这样全面分析沟通,家长充分了解了孩子的康复现状,却也更注重孩子的情绪因素,希望乙老师能够对她的孩子稍稍减少个训内容,略降低要求。通过与乙老师的沟通,我们调整了对该孩子的服务内容和要求。经过一段时间,该家长对乙老师的教学调整表示满意和感谢。

自我决定原则就是尊重家长最后的决策主导权,以利更好地达到机构教育与家庭辅助教育的相互配合和支持,促进孩子尽早康复。

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聊城可免费申请人工耳蜗救助

3月28日,记者从山东省聊城市残联了解到,山东省听障儿童人工耳蜗康复救助项目正在各地市积极开展,符合条件的聊城听障儿童家长可于4月15日之前到户籍所在地残联报名申请。

听障儿童(人工耳蜗项目)康复救助项目是一项关爱残疾人的民生项目,事关听障儿童的切身利益。对于重度及极重度听力障碍患儿而言,及时进行人工耳蜗植入手术和康复训练,可以恢复到正常儿童的语言水平。

近年来,聊城市残联认真组织开展了中央、省人工耳蜗救助项目,为93名听障儿童植入了人工耳蜗,取得了良好的康复效果。

为减轻听障儿童及其家庭的负担,使他们能够及早得到康复、融入社会,山东省听障儿童人工耳蜗康复救助项目决定加大救助力度,对符合条件的听障儿童实施免费人工耳蜗手术。

符合下列条件的听障儿童家长请于4月15日前到户籍所在地残联报名,初步筛查条件如下:

一、年龄:0—6周岁(不满7周岁)。

二、双裸耳听力损失≥85分贝以上,戴助听器康复效果不佳,医学检查无手术禁忌症,双侧耳蜗及内听道结构正常、无蜗后病变,精神、智力及行为发育正常。

三、家长对人工耳蜗产品使用和维护保养有正确的认识,对手术有适当的期望值;家庭有能力配合并保证受助人在定点康复机构至少接受一学年的康复训练。

四、同等条件下,优先救助贫困家庭听障儿童。

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听障儿童救助 长期制度替代短期项目

在全国政协十二届四次会议分组讨论会上,政协委员、中国聋儿康复研究中心副主任龙墨表示,希望国家对于听障儿童的救助,由短期的项目变成长期的制度,给听障儿童更坚实的保障。

龙墨委员介绍:据统计,我国新生儿听力障碍发病率为1‰至3‰,遗传性因素是最主要的致病因素。“所以,随着国家放开二孩政策,新生儿数量增加,客观上听障儿童数量也会随之增加。在这种情况下,听障儿童的早期筛查、辅具配备、康复、学前教育都值得我们关注。”

龙墨委员介绍,目前的问题在于,国家对于听障儿童的投入非常大,但都是单项救助,也有名额限制。一方面,项目的运行需要每隔一段时间审批;另一方面,项目的参与需要听障儿童申请救助,且有名额限制,很多听障儿童无法享受到这一利好。因此,龙墨建议,将听障儿童的救助纳入到制度当中,纳入到医保当中,例如,报销听障儿童的康复费,报销一部分辅具配备,减轻听障儿童家庭负担。

龙墨认为,近年来对于听障儿童的救助项目已经积累了一些经验,这为将来制度化保障听障儿童打下了基础。“当然,有些方面还需要细化。比如有的辅具很昂贵,一款合适的助听器的费用要几万元,在哪里配,怎么报销,都还需要进一步讨论。”

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“助听计划” 呵护儿童听力健康

时值国际爱耳日,博世家电联合中国扶贫基金会及中国聋儿康复研究中心启动了为期三年的“博世家电助听计划”公益项目,旨在资助贫困听障儿童获得科学有效的语言康复训练,并唤起全社会对患儿的关注、理解和帮助。

未来三年,博世家电将每年为超过20名贫困听障儿童家庭提供专业的康复教育,每个家庭将获得约2万元的培训费用,从而接受全年的系统专业培训。项目过程中,来自中国聋儿康复研究中心的资深康复培训人员将对听障儿童进行系统的听力和语言康复训练,提高患儿在听力、语言、生活和社交等方面的能力,帮助他们尽早实现正常交流,从而更好地融入社会。同时,培训人员将为患儿父母提供专业指导,缓解家长的焦虑并消除存在的思想误区,从而让孩子们在自然、和谐的家庭语言学习环境中,潜移默化地建立起自信、独立和乐于交往的生活态度。

科学研究表明0-6岁是听障儿童语言康复的黄金时期,但不少听障儿童因家庭经济条件的限制延误了最佳阶段,被隔绝在有声世界之外。博西家用电器投资(中国)有限公司董事长兼总裁盖尔克先生表示:“听觉是我们认识世界的重要窗口之一,而孩子的身心健康关系着整个家庭的幸福和希望。此次‘助听计划’的启动是我们深入践行企业理念并积极倡导‘健康生活’的新起点。未来,我们将持续关注听障儿童的健康状况,帮助更多贫困儿童在最佳治疗时期接受科学的治疗,让更多家庭能够享受健康、幸福的生活。”

今年3月3日是我国的第十七次“爱耳日”,也是第四次国际爱耳日。随着公众意识的提升和政府投入的增加,儿童听力障碍预防与康复工作成为大众关注焦点,此次国家更将“关注儿童听力健康”作为“爱耳日”的全年主题进行宣传。中国扶贫基金会秘书长助理秦伟女士表示:“目前,在中国6岁以下的听障儿童达13.7万人,每年新增2.3万人。而我国各地经济发展不平衡、康复培训水平普遍薄弱等因素又给我们的工作增加了诸多挑战和困难。我们非常高兴能够与博世家电和中国聋儿康复研究中心携手开展助听计划,共同为贫困患儿提供专业的语言康复培训。同时,我们也期待社会各界给予他们更多关爱和支持,共同营造一个更有温情的社会。”

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第96期咿呀总动员欢乐举行

两个小时的活动转眼就结束了,和四个月前的感觉相似无比。晴朗到不像话的天空,热情友好的老师和家长,熟悉的志愿者面孔,聪明可爱的宝贝们。上一次活动还在寻找春天,这一期已经呼喊大家过中秋了。时间真快,好在大家欢乐的心一直澎湃。

9月19日,第96期咿呀总动员“中秋月圆好团圆”活动在昌平区慧聪树儿童康复教育研究所举行。9组家庭与咿呀志愿者度过了愉快美好的下午时光。

志愿者和机构老师的热情就像周六的温度一样,相互感染着也让彩排的气氛不断升温。首都医科大学咿呀志愿小组的芬芬、佳红和竹子一到现场便各司其职,爱孩子的他们也总能想办法和小朋友打成一片。志愿者新人小峰顶着口疮也早早来到机构,隐瞒自己上火疼痛的不快,一心想要参与本期活动,真希望大家的关心和感谢能比绿豆汤更清凉。

音乐律动《笑眯眯欢乐在一起》开始了,亲子家庭齐上阵,摇摆身体,变换队形,我们期待的中秋“团圆、欢快”的元素被大家演绎得也算淋漓尽致啦。

自我介绍环节,王菁老师一个不落地邀请了所有小朋友,没办法,大家都太想表现自己了,或者说,小伙伴间的影响力太强大。虽然只是简单的自报家门,姓名啦,年龄啦,心情啦,但是,得到其他小伙伴和大朋友们的肯定和欢迎更重要,况且,还有王菁老师大大的拥抱,没有小朋友会按捺沉默。

“duang”!云黠老师连推三本和“月亮”有关的绘本,并应小朋友的要求在现场讲《爸爸,我要月亮》。这可是一本神奇的绘本,能“拉长”能“变高”,还能变出圆圆的大月亮。小朋友被吸引得简直都不敢眨眼睛,生怕错过了一个小星星,或者一个小秘密。通篇没有一句“我爱你,爸爸愿意为你付出一切”这样直白的语句,却自始至终都能感受爱的力量,并为之动容。

中秋节还有企盼丰收的美好寓意,我们便设计了以水果为表达元素的游戏。亲子游戏“齐心协力吃水果”由竹子和王菁进行示范。家长和小朋友轮流被蒙眼,在另一方的语言指引下到指定地点吃水果。这个考验亲子默契的游戏,一来一回,流露出了浓浓的爱意。第二个亲子游戏“水果搭建”让小朋友们大开眼界,水果丁和牙签就能在奇思妙想中变换出各种造型,看看我们小朋友的成果吧,有生动的人物还有阔气的大house 呢!

手工素质课挑战性十足。“月相灯笼”虽然好看好玩,但其中很多细微变化和重复性动作需要小朋友认真观察并耐心制作。6张圆形卡片以此涂色,两两粘贴,形成满月、下弦月、残月、新月、娥眉月,以及上弦月。了解完做法,场外指导结束后,我们的志愿者也被吸引制作起来。中秋那天,圆圆的满月挂在夜空时,小朋友们挑着“月相灯笼”会有一段美好的回忆吧。

一场融合团圆、丰收、分享和爱的中秋主题活动终于结束了,吃着松软的月饼回味2个小时的欢乐是个不错的选择,不知道小朋友那晚的梦会不会也格外香甜。

咿呀结语:
“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”,这里的“圆缺”就是“月相变化”,就是在地球所看到的月球被太阳光照亮部分的不同形象。和学龄前的小朋友讲“月相变化”的原理不合时宜,但通过故事和手工制作了解月亮、星空的魅力以及形状变化本身,就能营造一个充满想象的童话世界,况且“月亮代表我的心”,这还是一个盈满爱的体验过程。了解小朋友,走进每一颗童真善良的心,做属于他们的暖心游戏:)

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“贫困听障儿童救助行动”银川开展

9月15日,全球最具规模的速递运输公司之一联邦快递携手中国听力医学发展基金会在宁夏回族自治区银川市特殊教育学校开展“贫困听障儿童救助行动”中国西部公益项目。

“贫困听障儿童救助行动”是联邦快递公司向中国听力医学发展基金会捐赠100万人民币,用于开展救助中国西部低收入家庭的听障学生的公益项目。这个项目为期三年,自2013年起先后在西安、成都和银川三个城市举行,给来自家庭经济困难的听障学生捐赠先进的助听设备,帮助他们借助专业辅助器械,恢复或提高受损听力,从而掌握社交与学习能力,尽快回归正常的社会生活。

在银川特殊学校举行的项目活动仪式上,宁夏回族自治区残疾人联合会理事长刘继国副理事长、联邦快递中国区政府事务部董事总经理高文芳女士和中国听力医学发展基金会理事张学斌女士一起给自治区特殊教育学校的24名6-14岁的贫困听障学生赠送了先进的双耳助听器,并帮助他们当场试戴。这些学生们都来自低收入家庭,他们的家长无力购买价格不菲的助听器,而此次无偿的捐助对孩子们而言是雪中送炭,这将改善他们的生活质量,为他们今后的成长带来帮助。

宁夏回族自治区残疾人联合会刘继国副理事长表示:“中国听力医学发展基金会与联邦快递此次公益活动的开展有效地帮助银川贫困听障儿童得到及时治疗,让他们感受到来自社会的关爱。”

中国听力医学发展基金会理事张学斌女士表示:“我非常高兴在银川参加联邦快递中国贫困聋儿救助公益项目,与联邦快递携手为本地的贫困听障儿童送来聆听世界的礼物。感谢宁夏自治区残联的大力支持和配合,因为有了政府的支持,项目才能顺利开展;同时感谢联邦快递三年来无私的奉献。”

联邦快递公司中国区政府事务部董事总经理高文芳女士表示:“我今天很高兴能代表联邦快递公司和中国听力发展基金会一起把这个救助项目带到银川。联邦快递作为负责任的企业公民,我们始终不断探索新的途径帮助弱势群体,特别是那些代表着未来的孩子们。今天我看到又有24名孩子从项目中获益,重新回到有声世界,我感到非常欣慰和自豪。”

伴随银川活动的举行,联邦快递和中国听力发展基金会携手开展的为期三年“贫困听障儿童救助行动”中国西部公益救助项目也划上了圆满句号。迄今项目在西安、成都和银川总共为72名贫困听障儿童捐赠了144台先进的双耳助听器,让孩子们在助听器的辅助下,开始语言康复训练,逐步掌握语言沟通能力,最终能和正常孩子们一样生活和学习。

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2015全国听力语言现代康复教育高层论坛隆重召开

聋康网讯 由北京听力协会主办、安徽省残疾儿童康复协会协办的2015全国听力语言现代康复教育高层论坛于2015年8月13日在重庆隆重召开。本次论坛以“互联网+背景下的听力语言康复教育”为主题,由北京听力协会副会长、秘书长王树峰博士主持,中国聋儿康复研究中心副主任、北京听力协会常务理事梁巍教授、北京语言大学语言病理与脑科学研究所教授高立群教授等康复教育专家出席,并得到了苏州百助听力科技公司、丹麦瑞声达听力集团、北京中龙听语科技公司、德国博世集团的支持。

北京听力协会会长万敏女士发表大会致辞。万会长提出,听力语言康复事业需要多学科、多部门、多组织协同共同推动,无论我们是来自卫生系统、教育系统、残联系统、还是来自社会组织、民办中心、行业企业、我们服务的群体都是听障儿童,我们要达成的目标是一致的,都是为了听障儿童的全面康复。从事听力语言康复教育事业,是在有绝望地方播种希望,是用伟大的爱心做一件小的事情,让我们全情投入,内化于心,外化于行,不求安慰,但去安慰,不求理解,但去理解,不求爱,但去爱,用专业+爱心,共同为实现听力儿童全面康复而努力。

本次会议中,梁巍教授、高立群教授分别进行《互联网+下康复教育的思考与站位》、《人类沟通与语言病理学》等主题发言。同时,苏州立人听力器材有限公司国内销售主管董万硕、北京听力协会康复专家毕靖雅老师、加拿大安大略省听力学家和言语病理学家学院注册听力学家田岚教授就现代康复教育的新技术和应用层面进行分享。来自国内18个省份、直辖市的80余位负责人也将共同探讨在计算机信息处理技术、网络通讯技术、多媒体数字技术高速发展的情况下,如何构建基于互联网的听力儿童康复教育。

此外,论坛还设有听力产品配套供应商区域,丰富多样的现代康复教育电子产品的陈列,为参会者提供更先进的产品信息,使大家感受到科技力量与现代康复教学理念相结合的教学体系,丰富听障儿童康复的途径与手段,更先进有效的促进听障儿童听力语言康复。

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第92期咿呀总动员“七彩下雨天”

聋康网讯 8月1日,第92期咿呀总动员“七彩下雨天”主题活动在昌平区舒耘听力语言康复中心举行。18组听障儿童家庭与健听儿童家庭共同参与本期活动,也为咿呀总动员度过了它6岁的生日。

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有好伙伴的协助,大家都早早来到活动场地,老资历的小志愿者已经流程般的履行起志愿职责来,第一次参与活动的小志愿者也在咿呀导师的带领下熟悉起活动内容和本期的志愿角色,早到的小朋友相互间嬉笑玩闹,熟络感情,还在志愿者老师的指导下完善律动装备。一切紧张有序,活动终于开始了。

矿泉水瓶、小米、自制的小沙锤模拟下雨沙沙声,穿雨鞋,踩水花,和着音乐大朋友和小朋友都乐开了花:)律动热身完,小朋友的自我介绍都表现很好,积极,自信,如果不是因为时间原因,真的希望每个小朋友都能自我展示一遍。

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绘本《七彩下雨天》也能在与妈妈互动的手指操和连写带画的启发中进行。这本关于雨的幻想的书里,雨不仅有颜色,而且有滋有味,有形有状,还有欢乐和无穷尽的想象。在张老师的引读下,小朋友都争先恐后地往前凑,听故事的“队形”好像也不重要了:)

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在志愿者的示范下亲子游戏“过小河运西瓜”开始啦。场内紧张欢快,场外加油声不断,投入地体验就会有快乐和收获,不论你是妈妈,还是小朋友。小贴纸准备得不够,不然再多一点奖励,小朋友会更满足吧。

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小朋友的好奇心拉开成年人好几条街,这句话真的不是随便说。好奇心萌生探索欲望,探索欲望促使尝试和体验,体验中感受成功的喜悦或者失败到成功的勇气、实践和自我激励。就像这次“雨是怎么来的”实验中,我们看到了小朋友实验失败的“害羞”,实验成功的欢愉,还有十万个为什么的疑问与好奇。

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手工素质课“我的下雨天”大家算是物尽其用了。有限的活动物料怎么能创造出与众不同的作品呢?其实不用与众不同,只要小朋友自己动手、动脑、用心地参与,就有属于自己的快乐和成就感,最后可以自豪展示给妈妈说“我可以”。

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咿呀结语

“咿呀要快乐,更要长久的快乐”,这是09年8月1日第一期活动时咿呀er的希望,“亲子、游戏、社交”这是咿呀自始至终的主题。伴随这样的希望和主题,咿呀已经和数百组听障儿童家庭在游戏中各自成长。我们热衷游戏,希望小朋友在游戏中自然进行犹如在成人的小社会的人际交往,希望在群体中遗忘特殊照顾,感受到秩序的悄然建立,希望在游戏中给小朋友更多表现自我的机会,希望与家长、小伙伴一起享受快乐,因为,游戏是一种能力,能够和大家一起游戏,也是一种能力:)

知其然知其所以然——雨是怎么来的呢

知其然:简单的实验过程,即用一个透明杯子装2/3的水,把爸爸的剃须膏挤在水面上(这些白色泡沫比水轻,会浮在水面上);再把色素滴在剃须膏上,耐心地等待,就会看到色素会流入水中。滴入不同颜色的色素,漂亮的“彩虹雨”就出现了。

知其所以然:小朋友能够理解的下雨原理是,小水滴聚集得太多,云朵承受不住它的重量,就会落下形成雨。和下雨的原理几乎一样,色素多了以后,剃须泡泡承受不住色素的重量,色素就会流入水中了。

原文链接:http://yiyar.org/1457.html

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听障儿童康复技术人员网络轮训班兰州开班

7月26日上午,2015全国听障儿童康复专业技术人员网络轮训班在兰州开班。根据《关于举办2015年全国听障儿童康复专业技术人员网络轮训班的通知》要求,与会学员们已经在6月至7月初进行了为期一个月的轮训网络授课学习。为了评估网络培训效果,分别在北京、吉林、湖南、广东、福建、江苏、广西、甘肃等地安排学员参加面授考试。据悉,7月23日至30日,来自内蒙古、山西、青海、陕西、宁夏等省区的170名学员将分两期在甘肃进行面授考核。

甘肃省听力语言康复中心作为全国三家听力语言康复区域中心之一,是区域范围的技术资源中心,业务辐射河南、重庆、四川、陕西、新疆等九个省市区,在中国聋儿康复研究中心的业务指导下,每年利用假期对区域内的专业技术人员进行业务师资培训,以此来提高师资队伍的业务能力。

据了解,本次集中面授考核由中国聋儿康复研究中心教育培训处刀维洁处长、重庆市聋儿培训中心听力门诊部主任唐京梅和我省听力语言康复中心教师韩靓、王之芳、陈鸣、刘青兰、宋秉莹等组成的师资团队,完成串讲,实操带教和考核任务。考试合格后,将由中国聋儿康复研究中心颁发国家认证的《全国听力语言康复技术轮训证》。

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“百灵鸟行动”听障儿童救助仪式举行

2015年7月19日,25名听障儿童和家长来到郑大一附院22层学术报告厅,他们将参加在这里举行的首次“河南听力言语康复大讲堂”会议,并在会议前接收来自“百灵鸟行动”公益项目救助的康复救助金6000元或耳蜗手术植入救助金2万元整。

“百灵鸟行动”公益项目是张洛梅女士倡议、巴奴毛肚火锅杜中兵先生出资启动,设立在北京听力协会的一项爱心公益项目。“百灵鸟行动”在公开透明、阳光管理的原则下,以“凝聚微小力量,共享美好人生”为宗旨,以救助0-6岁河南籍听障儿童为项目设立目的,意在引领更多的爱心人士及爱心企业注资加入到帮助贫困听障儿童的行动中来,持续关注及扶持贫困听障儿童的康复和后续教育,切实改写部分贫困听障儿童的人生。自“百灵鸟”启动以来两年间,已积极救助贫困听障儿童14名,涉及12个贫困听障家庭(其中有三名听障儿童来自同一个家庭),其中部分听障儿童已经完成康复。

此次捐助仪式得以在首次“河南听力言语康复大讲堂”会议前举行,得到了河南省残疾人康复协会听力言语康复专业委员会的大力支持,“百灵鸟行动”是河南省残疾人康复协会听力言语康复专业委员会积极吸引民间爱心力量,团结爱心企业家和医疗专家,为省内贫困听障儿童做的一件大实事。此次活动除了对贫困儿童进行康复金救助,为保证救助效果还专门邀请郑大一附院耳科的知名专家秦兆冰教授和卢伟教授为受助的听障儿童做耳蜗植入手术,郑州康园听力言语康复中心为指定康复教育机构。会议还邀请到了其他听力医学及言语康复专家为听障儿童家长做听力学、言语康复学等相关知识讲座。将有近200名听障儿童家长在此次会议中受益。作为“百灵鸟行动”公益项目的立项单位,北京听力协会也参与了此次会议。

河南省残疾人康复协会是河南省残疾人联合会主管下的由与残疾人全面康复有关的各学科、各专业的专家和专业人员自愿组成的全省性、专业性、公益性、非营利性社会团体。康复协会秉承助残济困、弘扬人道主义的精神,坚持全面康复的观点,旨在推动河南省康复学术研究,促进康复事业的发展,全心全意为残疾人服务。

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第91期咿呀总动员“和气球一起做游戏”

聋康网讯 7月17日,第91期咿呀总动员“和气球一起做游戏”主题活动在昌平区扬帆语训中心举行。来自天坛医院耳鼻喉科室的医生朋友们不仅陪伴小朋友们游戏,给小朋友们精心准备了礼物,还为机构所有小朋友们做了耳道检查,一场欢乐而别有意义的活动让人记忆犹新:)

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活动还没开始,早早就到机构的医生朋友们就和小朋友们“打成一片”了,拍照、聊天、做游戏,这些平日里严肃认真的白衣天使和小朋友在一起,华丽转身成了可爱的欢乐天使。

在协会副秘书长范春颖老师的主持下,活动开始啦。咿呀导师玉珊邀请大小朋友和着轻快的音乐演绎着“彩色的气球”,一场气球引发的快乐之旅就此开始啦。绘本《我喜欢气球》在张老师的引读下显得特别生动,边讲边玩,边玩边讲,连最小的小朋友都被吸引得主动倾听和参与互动。

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亲子游戏“母鸡下蛋”自然也离不开气球,在志愿者的示范下,小朋友显然明白了游戏规则。在和志愿者“家长”的配合下,都顺利完成了“找准鸡窝,努力下蛋”的艰巨任务。

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科学实验“气球飞艇”先于素质课进行,白醋、小苏打、气球,是什么原因让气球不用嘴,不用打气筒就被吹起来了呢。眼见为实,张老师的“神奇魔力”让小朋友们张口结舌,看着气球慢慢变大忍不住自己也想尝试一下。于是,每个小朋友都成了伟大的魔术师,见证奇迹发生的时刻。

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素质课“百变气球脸”惊艳登场。看着老师做好的小猪、小猫示范品,大家都迫不及待想要自己创作了。有善于粘贴的,有善于绘画的,有善于和志愿者“家长”打配合的,还有善于不走寻常路,放肆涂鸦的。不管怎样,属于自己的气球脸悉数完成,每个小朋友都自豪无比。

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在倪富强书记的带领下,天坛医院的医生朋友们开始给机构小朋友逐一检查耳道,小朋友基本还是很勇敢的配合检查的,不管是把它当成了游戏,还是故作镇定,或者就是小勇士。检查过程中,细心的医生提醒机构老师,个别小朋友还需在医院进行进一步耳道清洁,老师们立刻把小朋友的名字记录下来。

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咿呀结语

自上期学前教育专业的志愿者同学参与咿呀后,本期我们又迎来了耳鼻喉科的医生志愿者,越来越多专业领域朋友的参与,让咿呀在生产快乐的同时,也能发挥更大的能量。这些能量源于每一个支持咿呀的组织,每一个支持咿呀的个体,咿呀愿意积蓄大家的能量传递给更多可爱美好的听障小朋友:)

知其然,知其所以然——气球飞艇的原理

知其然:实验过程如图所示,在瓶子里倒入一些醋,在气球里倒入一些小苏打,然后把气球套在瓶口,把气球竖起来并抖动记下,让小苏打慢慢地滑入醋中,看到瓶子里产生了很多气泡,气球越来越大。

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知其所以然:小苏打与白醋发生化学反应,快速产生了二氧化碳从而把气球吹大!

原文链接http://yiyar.org/1431.html

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访吴建民:“言语康复”常见问题

编辑|钟一民

吴建民老师从事言语康复研究已有十多年时间,目前在郑州康园听力言语康复中心从事言语矫治和培训工作。丰富扎实的理论知识和多年的工作实践,使他对言语康复有着很深的体会。本刊特别就这一话题采访了吴建民老师。以下是具体采访内容:

记者:言语康复是听障儿童康复中非常重要的一项内容,请您就此谈一谈。

吴建民:首先,我们分析一下,是哪些主要因素阻碍了听障儿童回归主流社会:

一是由于听障儿童听神经系统的损害,致使他们听力下降,出现不同级别的听力损失;
二是由于听障儿童的听力损失致使他们启动听觉器官、接收语音信息的能力下降,导致大脑皮层听觉中枢发育迟缓,出现了听觉障碍;
三是由于听障儿童的听说系统不能建立正常的反馈链,致使他们的言语呼吸、发声以及构音功能退化,出现了言语障碍。
四是由于上述的原因,导致听障儿童大脑皮层语言中枢发育迟缓,出现了语言学习困难,认知发展滞后。

正是上述四种主要因素,导致了听障儿童不能很好地融入主流社会,这里,言语障碍是阻碍听障儿童回归主流社会的主要因素之一。

再者,言语是语言理解、表达的方式之一,当言语出现障碍,势必影响人类的交流和思维。

由此可见,言语康复在听障儿童康复中有着举足轻重的地位。

记者:结合您多年的实践和研究,我们应该如何更准确的理解“言语康复”?

吴建民:世界卫生组织(WHO)将康复定义为综合地、协调地应用医学的、教育的、社会的、职业的各种方法,使病、伤、残者(包括先天性残)已经丧失的功能尽快地、尽最大可能地得到恢复和重建,使他们在体格上、精神上、社会上和经济上的能力得到尽可能的恢复,使他们重新走向生活,重新走向工作,重新走向社会。

结合自己多年的临床实践,我理解的“言语康复”是综合地、协调地应用医学康复、教育康复等各种康复的技术和方法,使言语障碍者已经退化或丧失的言语功能尽快地、尽最大可能地得到恢复或重建,进而使他们的言语能力得以提高,能够正确运用言语能力进行沟通交流,同时接近或达到同龄健听儿童语言思维的发展水平。

就言语康复的理念而言,我认为应当秉持有机整体的全面康复理念。这是因为,言语的活动过程是一个有机整体的活动过程。是完成言语所需要的各器官、组织生理能力和语言认知能力的相互协同、相互支持、有机统一的活动过程;康复的干预手段又包括医学的康复、教育的康复、家庭的康复、社会以及职业的康复等方面。因此,言语康复应当是有机整体的全面康复。

记者:言语康复内容都有哪些?难点在哪里?

吴建民:我认为言语康复的内容应当包括:言语功能的恢复和语言认知能力的提高。言语功能的恢复应当包括:言语呼吸功能的恢复、言语发声功能的恢复、言语构音功能的恢复;就语言认知能力的提高和言语功能的恢复而言,其难点应当是言语功能的恢复。

记者:据您了解,康复教师在对听障儿童进行言语康复训练时存在的问题或误区有哪些?有哪些需要注意的?

吴建民:这个问题我谈不好,在这里,我仅给予我的同仁们提个建议。在对听障儿童进行言语康复训练时应认清导致听障儿童出现言语障碍的原因是什么?即由于听障儿童的听说系统不能建立正常的反馈链,致使他们的言语呼吸、发声以及构音功能退化,出现了言语障碍。再者是由于语言认知能力滞后,出现了言语障碍。

因此,在对听障儿童进行言语康复训练时,应以言语功能的恢复为基础进行言语康复训练,并且应当秉持有机整体的全面康复理念。

记者:请和我们分享一些言语康复的方法或技巧。

吴建民:很多言语康复老师这样问我,我一般都是这样回答的,言语康复没有技巧,如果真要是谈言语康复技巧的话,那就是在对听障儿童言语障碍评估的基础上,在习得某个目标音时,你适宜、适时、巧妙、综合、协调地运用了康复方法和技巧顺利地帮助听障儿童习得了目标音。

在听障儿童的言语康复中,我们遵循的言语康复模式是:“评估→康复→评估”的循环模式,并且将评估监控贯穿在言语康复的始终。

在对听障儿童进行言语康复前,我们会对影响言语康复效果的其他能力进行评估,如:对听力补偿或重建效果的评估、听觉技能的评估以及言语构音功能的评估,并依据评估的结果,告知家长孩子言语康复的预后。对于那些不具备言语康复条件(如:佩戴助听器或植入人工耳蜗以后助听效果补偿不到位的孩子,构音器官畸形—腭裂、唇腭裂等情况的孩子),我们都会建议家长在孩子改善了基础条件后,再进行言语康复,否则康复效果无从体现。

因此,在我们这里康复的听障孩子,在具备了言语康复的条件下,经过标准化、规范化的康复,常态化地回归了主流社会,并不仅仅是个案现象。

记者:谈到言语康复,通常会引发对言语矫治的思考。如何判定一个听障儿童是否需要言语矫治,还有没有其他有效方式?对此老师们往往把握不好,请就此谈谈您的看法。

吴建民:我想我们还是应该先来认清“康复和矫治”的概念。“康复”是指恢复健康。“矫治”是指把生理缺陷通过医治矫正过来。而“言语”是人们运用语法规则,将语言材料通过口头形式表达出来的过程。在这个过程中,人类应当具备语言认知能力和言语器官组织能力。当人们的语言认知能力或是言语器官功能出现障碍时,皆可出现言语障碍。

因此,我认为“言语康复”应当包括提高语言认知能力和恢复言语器官的功能。而“言语矫治”应当是指针对言语器官功能的障碍,借助医学康复的技术和方法将其恢复正常。

通过评估,如果该孩子是由于言语器官功能障碍导致言语的可懂度和清晰度下降,则该孩子需要言语矫治。否则,就不需要言语矫治。

另外,这里还有您没有提到的“言语治疗”。言语治疗原指一套为矫正发声和构音缺陷而设计的与行为有关的技术和方法,如矫正口吃。现在也指用于失语症的康复和处理发育性言语障碍的技术和方法。

我想就言语障碍的康复,应该在评估的基础上,有针对性的、有的放矢地进行康复。

记者:请您分享一下康园言语康复工作的情况。

吴建民:我们康园在张洛梅主任的支持和领导下,就孩子们的言语康复模式进行了大胆地探索和尝试。经过这几年的探索,我们郑州康园听力言语康复中心已形成了符合国内听障儿童言语康复的实际情况,又行之有效的具有康园特色的听障儿童言语康复模式。

郑州康园言语康复的方式:

这就是说:一个有言语障碍的孩子经过评估后,如果存在言语基本功能障碍,则需要进行言语基本功能训练,其上课的形式是言语基本功能集体训练课;如果该孩子存在音位习得障碍,则需要进行音位习得训练,其上课的形式是音位组别课;如果存在言语构音运动模式异常,则需要异常构音运动模式矫治,其上课的形式是言语矫治课。

无论孩子上什么形式的言语康复课,都需要家长的配合,都需要家长在老师的指导下,在家庭中进行相关内容的巩固强化训练。

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【活动回顾】第89期咿呀总动员“清凉一夏,爱上洗澡”

聋康网讯 7月4日,第89期咿呀总动员“清凉一夏,爱上洗澡”主题活动在石景山区太阳花听力言语康复中心欢乐举行。北京工业大学翠鸟志愿服务团的同学们与教育科学出版社的徐杰老师和亲子家庭一起在游戏中演绎洗澡中的趣事和亲子互动的必要。

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参加咿呀总动员的暖场志愿者刘佳亲和力很强,她的“有点紧张”在与小朋友轻松有爱的互动中完全消失不见。表现力很强的3位同学带着小朋友和爸爸妈妈进行律动《我爱洗澡》,轻松明快的音乐让活动气氛一下热烈起来,连年龄很小的宝宝也和着节奏摇摆身体。

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别急,这个“洗澡”只是预热,徐杰老师还要给小朋友们讲小熊宝宝《洗澡》的故事。因为参与本期活动的小朋友年龄偏小,所以通过绘本故事告诉小朋友如何洗澡以及洗澡的必要性是一个很好的途径。不仅如此,徐老师还引导小朋友完成了角色扮演的小游戏,通过“识卡片,找朋友”和模仿绘本中不同动物角色洗澡的动作、语言,不仅增进了小朋友之间的感情,也让大家感受到了洗澡的乐趣。

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亲子游戏不同于以往,在奥尔夫音乐游戏《我爱洗澡》中,小朋友和爸爸妈妈要完成互相洗澡和独立洗澡的小任务,听上去有点难,但在志愿者同学很到位的示范和“指令”中,大家和着美妙的节奏,与爸爸妈妈一起体验了洗澡的中温情互动。

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“神奇的泡泡”是洗澡主题延伸的素质课,彩色的泡泡遇纸而破,留下的美丽印记再加上彩笔天马行空的勾勒,就会形成各具风格的个性创作。小朋友在这个环节一方面可以通过吹泡泡锻炼气息,另一方面还能发挥想象力创作泡泡画,每一个独立完成画作的小朋友都是最棒的!

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咿呀结语
本期活动中,我们遇到了两个问题:1是家长在活动中的角色,特别是素质课中的角色。2是年龄偏低的小朋友参与活动时的不稳定情绪。就像徐老师和我们在活动结束交流中说的,亲子活动需要在活动前提醒家长要让孩子去操作、探索,家长的关注点要放在孩子是怎么操作的,是否遇到困难,遇到困难是因为没听清老师的话,还是不会操作,如果是不会,可以请他看看会的小伙伴是怎么做的,然后模仿;如果还是不会,家长可以和孩子一起做,从而带动孩子操作,并得到内心的满足。而对于年龄偏小,并且第一次参与参与活动的家长,需要提前告诉孩子会去和几个好朋友玩好玩的游戏,让他有一个美好的期待,减少孩子到活动现场的陌生感和胆怯。

成年人可以多一点耐心,藏起你执行者的急迫心情,悄悄地做一个观察者和引导者,说不定你的小朋友就能给予你最意外的惊喜。因为,他可以:)

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康复知识 教学园地

培训小记:个别化教学常见四个问题

文|聋康网编辑组

无论是我们平时所说的个训、单训,还是AVT听觉口语法,其实都属于个别化教学的范畴,解决的都是听障儿童的特殊个性需求。那么,听障儿童的个别化教学应该怎么教呢?

记得在一次“个别化教学”培训中,一位讲师提到个别化教学中四点常见的问题让我尤为感慨:强调技能,忽略能力;自由成分多,计划成分少;与集体教学目标脱节;教学目标缺乏家庭延伸。下面,我们就这四点一一展开探讨。

■ 强调技能,忽略能力。
培训讲师谈到这点时,举了一个小例子:课堂中,一个孩子听觉记忆能够达到四项水平,有时短时记忆更多项也没问题,但有一次和家长去超市购物,家长交给孩子一个小任务——“帮妈妈去拿草莓味的酸奶,不要原味的酸奶呦!”这时却发现孩子把草莓味和原味的酸奶都拿来了,孩子听到了这句话中的两个关键词“草莓味”和“原味”,就把两种酸奶都拿来了,却并不理解这句话的意思。可见,这并不是真正意义上的听觉记忆两项,孩子能够捕捉关键词但不理解语言,听觉记忆对他来说只是记住了几个关键词而已。所以,我们要思考,我们平时的个别化教学是否一味强调技能,忽略了孩子的能力发展?

■ 自由成分多,计划成分少。
目前可能存在这种情况:个别化教学教授内容不成体系,想到什么内容就教什么内容,孩子学到的内容可能也是只鳞片甲,东一块西一块,导致遗漏很多要学的内容。所以,制定个别化教育计划(IEP)非常重要。由于听障儿童听力程度、发展过程以及所处环境等诸多因素不同,其身心发展水平表现出较大的特殊性和差异性,我们要在全面了解教育对象特征的基础上,根据其需求和各方面能力的发展水平制定有针对性的教学方案,才能保证其得到最适合自身发展的教育。

■ 与集体教学目标脱节。
一位行业专家曾在接受记者采访时表示,和传统特殊教育任务不同的是,现代化特殊教育具有双重任务,即:干预性任务和教学任务。前者重在满足其特殊需求,后者强调全面发展。所以,现代康复教育既要尊重孩子的特殊需求又要注重其全面发展。现代化的康复教学中,集体教学的目标和个别化教学的目标虽然专注的是听障儿童不同方面的发展需求,但是在实际教学中必须互相参考,有效结合。所以,我们要考虑这一点:我们平时的个别化教学是否与集体教学已割裂开来,没有很好地结合?

■ 教学目标缺乏家庭延伸。
随着 “家庭康复”理念认识的逐渐深入,家庭教育的作用在听障儿童康复工作中体现得尤为突出,在早期教育中家长才是主要的教学对象,因为家长和孩子在一起时间最长,家长能够在日常的互动中为孩子创造倾听与语言输入的机会。因此,我们要充分利用家庭资源,将个别化教学目标充分延伸到家庭中来,实现康复教学效果的最大化。

希望以上四个方面的内容能引发老师们对个别化教学的一点思考。个别化教学要怎么教?相信随着教学实践的积累和理论知识的不断充实,答案会越来越清晰!

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公益慈善 新闻资讯

【活动回顾】第88期咿呀总动员“我的健康我做主”

聋康网讯 6月27日,第88期咿呀总动员“我的健康我做主”在朝阳区澳美听力语言康复中心欢乐举行,首都医科大学红十字会咿呀小组的同学们兴致只增未减,全员都充分参与了本期活动。来自中国电科十二研究所的新朋友们也与听障小朋友“亲子结对”,快乐投入每一个游戏。

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有的小朋友还被起床气笼罩着,有的小朋友却已经嗨到活动现场又得志愿者重新布置了。这个时候,亟需暖场律动把大家拉倒统一起跑线上。哈哈。《做好吃的色拉》音乐声一起,志愿者“黄瓜”、“西红柿”、“南瓜”一扮演,小朋友和大朋友就都坐不住了。模仿,自由发挥,反正身体怎么舒展怎么来,感觉怎么开心怎么跳。这个由志愿者原创的律动操唤醒了午后每一个柔软的身体。

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活动一开始,就向大家推荐了今天的主题绘本故事《汉堡男孩》。爱讲故事的张老师召唤所有朋友围坐一圈,听故事一下子变得特别期待和美好了。自我介绍环节中,表达自己爱吃肯德基的小朋友,就成为这个故事重点要“教育”的对象啦。主人公维尼好像还挺“幸福”的,想吃什么就吃什么,“除了汉堡,他什么都不吃”,想吃多少就吃多少。可是维尼最幸福的应该是有一个尊重自己选择,适时提出建议并保护自己的妈妈吧(“别碰我的孩子……维尼,你只吃蔬菜小心变蔬菜哦”)。智慧的妈妈是在告诉维尼:食物没有绝对的好与不好,要均衡营养。

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竞技类的亲子游戏总是特别受小朋友欢迎。为了突出我们本期活动主题,老师和志愿者专门设计了“食物沙包”和“面条大接力”两个游戏项目。“食物沙包”很有意思,小朋友首先要分辨健康与不太健康的食物,随后选择,将标有健康食物的沙包丢给家长,薯片啦,KFC啦,果冻啦之类的标有不健康食物的沙包都被小朋友无情地丢进了“大怪兽”的嘴巴里。“面条接力”是在跑动中揉搓软泥面条,非常考验小朋友和家长的整体配合能力。

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手工素质课终于开始啦!把志愿者精心挑选的健康食物和卡通动漫的图片贴在硬彩纸上,再在纸的背面画分出小块图形,根据小朋友的意愿剪成若干张或大或小、形状各异的小卡片,然后拼贴完成DIY拼图,小朋友毫不掩饰的露出满足和神奇的样子呢。

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咿呀结语:这期活动氛围好的不得了。或许是我们有特别好的方案吧,或许是我们有特别出色的志愿者,或许是我们和最活泼可爱的小朋友在一起,但最重要的,应该是参与的每个人都特别投入吧。投入地体验每一个游戏,不论你是“导师”,“示范者”,还是“家长”,像被拉回童年一样纯粹地欢乐。原来,不论年龄大小,围坐一圈听故事是那么温馨和快乐:)

原文链接http://yiyar.org/1389.html

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关于举办2015全国听力语言现代康复教育高层论坛的通知

关于举办2015全国听力语言现代康复教育高层论坛的通知

在今年举行的第十二届全国人民代表大会第三次会议上,李克强总理着重提出制定“互联网+”行动计划,先后八次在《政府工作报告》中提到互联网、移动互联网等新兴行业,以及云计算、大数据等“互联网+”领域新技术和应用。

“互联网+”的兴起,并非对传统领域和行业的颠覆,而是起到升级换代的作用。听力语言康复教育作为蓬勃发展中的一项事业,在“互联网+”发展的新形势下,将迎来又一次提升,并与现代康复教育体系高度契合。“听力语言互联网+康复教育”意味着传统教学形式和手段的改变和多样化,并将康复机构、教师、听障儿童及家庭完整的结合起来,以互联网为载体,以康复教育平台和各类教学终端、移动终端的高效联结为基本手段,使得线上线下的教育活动得以互动,更好的满足听障儿童个性化的康复需求。

本次论坛,北京听力协会邀请康复教育国家级专家、各省市听力语言康复教育的管理者,围绕“听力语言互联网+康复教育”这一论题展开深入研究和探讨,以便更好地推进我国听力语言康复教育事业的网络化与信息化。

本次论坛相关事宜如下:

一、时间:2015年8月12日-14日
地点:重庆市北碚区双元大道198号(行政中心旁)
酒店:重庆海宇温泉大酒店(附件二)

二、主题:听力语言互联网+康复教育

三、会议议程
2015年8月12日 会议签到
2015年8月13日 主题演讲
2015年8月14日 参观及讨论
2015年8月15日 撤离

四、会议内容

五、组织机构
主办:北京听力协会

六、报名费用及反馈
此次会议参会者需承担本人往返交通费及住宿费;餐费及会议活动费由协会承担。请于2015年7月30日前,将与会人员回执传真或电邮回复至北京听力协会。

本次研讨会仅限各单位主任、校长及以上职务者(每单位一人)参加。

报名联络:
电话:010-82191330 010-84611210
传真:010-84636700
邮箱:nirong@deafchina.com fanchunying@deafchina.com
联系人: 倪蓉 范春颖

附件一:回执
附件二:重庆海宇温泉大酒店

附件一:点击下载
回执下载

附件二
重庆海宇温泉大酒店
地址:重庆北碚区双元大道198号(行政中心旁)
联系电话:023)-63179999
房间类型及价格:单间/标间 会议统一价 458元/间/天

乘车路线:
1、机场、火车站分别乘坐机场大巴到达北碚区
2、地铁3号线机场站(或重庆北站)→红旗河沟站
(下车换乘地铁6号线)→状元碑站C1出。

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陕西省150例人工耳蜗植入项目

记者从陕西省残联获悉,近日,陕西省聋儿康复中心经省编委办公室批准,更名为陕西省听力语言康复中心。更名后的陕西省听力语言康复中心主要承担全省聋儿康复指导和省级聋儿康复工作,开展全省听力障碍者干预、听觉言语康复、言语矫治等康复任务,服务对象从6岁以下听障儿童扩大到全年龄段的听力障碍患者。

陕西省听力语言康复中心主任宋蕾告诉记者,陕西省有79.8万听力残疾人,听力障碍给这一群体的生活带来诸多不便,他们的听力康复需求日益强烈,改善他们的听力状况,提高他们的幸福指数非常迫切。今年陕西省级安排的150例人工耳蜗植入项目,在满足6岁以下听力残疾儿童康复需求的基础上,将年龄放宽到18周岁;针对全年龄段听力障碍患者省上安排了相应数量的助听器免费适配指标,有康复需求的听力障碍患者可向当地残联咨询。

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