杨杉，目前担任老约翰绘本馆朝阳站副馆长。
2006年毕业于华南师范大学，汉语言文学学士学位；在岗期间同步进修，获得汉语言文学在职硕士学位。
曾在少儿英语培训机构当任市场运营工作；曾在外企设计教育公司担任项目管理工作；曾在教育门户网站担任项目管理工作。
采访中，我们深深体会到：绘本阅读不仅对于正常儿童，对于听障儿童的意义都是特别大的，这种收获可能不会见竿立影，但坚持一段时间后，你会发现孩子的巨大进步。绘本阅读也应该成为教学内容的一部分，绘本阅读指导也应该成为康复老师家长工作的一部分。
以下是采访内容：
孩子只有弱听和健听之分，没有特殊和正常之分。
谈绘本阅读，为什么要讲这些，因为家长乐观的心态是孩子康复的关键。奥妈，一位普通的听障儿童家长，曾经是一位设计学校的老师，为了孩子学英文，投入少儿英语培训行业，又为了孩子的阅读，投入了阅读推广人的行列，所以用一句话来形容奥妈就是“学习中的龙妈”！为什么是这个“龙”而不是这个“聋”呢?奥妈认为，我们的孩子跟普通孩子没有任何的区别，无论是学习上还是生活上，只是跟眼睛近视的人一样，多了一副眼镜，他只是多了一个助听设备而已。奥妈说，我不愿意带上“聋儿家长”的标签，更不愿意我们天真无邪的孩子也套上了“聋儿”的称号！没有谁能够帮我们戴上或者摘掉这个标签，那为什么我们不能主动丢弃这个标签，去过正常的生活？我们完全可以！孩子只有健听、弱听之分，没有正常、特殊之别，健听孩子能做的事情，我们的孩子也可以做，甚至做得更好！健听孩子做什么，我们的孩子就能做什么！跆拳道、轮滑、阅读、英语、游泳、画画……我们没有理由不还给孩子应有的快乐！在和奥妈交谈中，她始终面带微笑，看的出，这个妈妈很感性，也很乐观。谈话期间没有提到一句孩子康复过程中的艰辛，一个戴眼镜的人从来不需要别人的同情、可怜、特殊照顾，那么戴助听器的小朋友也一样，他们只需要得到大家的尊重、接纳。妈妈的心态使得孩子的康复之路听起来那么有趣和快乐。
首先讨论一个问题：特别是孩子康复成功以后的家长，“龙儿”跟普通孩子相比最缺乏什么？
是的，孩子鹦鹉学舌，没有自主语言，没有想象力，尤其是逻辑思维能力相对弱一些。原因很简单，因为在康复学习中，老师“给”得太多，家长“给”得太多，导致了这样一种状况的发生，离开康复学校的孩子进入普通幼儿园、小学、初中学，习成绩不会有问题，因为他们对老师教的东西都会牢牢谨记，老师让往东，那就往东，东边行不通，也不知道该往哪里去。没有自己的主意，没有自己的创意和想象。上小学以后，写作文、解答数学应用题，对他们来说就有了难度，久而久之，可能会由于学习成绩跟不上，又回到了聋校。因此，我们需要清醒的认识到，对于孩子的成长要树立合理而长远的目标，不但要康复和发展孩子的听说能力，还要特别注重认知、思维等综合能力的均衡发展。
绘本阅读能够给孩子带来什么？
这点刚好能解决我们上面谈到的问题。
1.给孩子播撒想象力的种子，培养孩子的观察力和语言的理解能力。
图画书就是培养孩子的想象力的启蒙工具。我们知道，孩子想象力的发展可以从各种直接或间接的体验中得来，体验愈多，想象力愈丰富。除了来自实际生活的体验和刺激外，图画书也可以给孩子提供更多的体验机会，这就是图画书与孩子想象力之间极密切的互动关系，可以弥补想象力不足的缺陷。绘本是大人读给孩子听的书，绘画是一种语言，根据视觉补偿原理，弱听小朋友视觉能力很强，孩子看图，同时用耳朵听语言讲解，这两种“语言”同时在孩子的心中，形成他内心的故事，使孩子的内心世界更加丰富。
2.在轻松阅读中丰富知识、扩大视野、促进逻辑思维的发展。
弱听儿童由于听的问题，利用听觉借鉴别人的经验就少了，所以孩子的思维会有些刻板，思维的活跃度直接影响孩子的语言丰富度。在早期阅读中，能够丰富词汇，提高对于语言的理解能力，学会使用恰当的语言进行交往，可以扩大知识面，促进孩子发散和逻辑思维的发展。
3.有利于孩子的心理健康发展，有利于培养孩子良好的性格和情商。
早期阅读对促进亲子关系起着积极的作用。尤其弱听小朋友，更需要有乐观的心态，乐观也是一种能力。心理学家西格曼博士提出：睡前10分钟的亲子共读除可帮助入睡外，对孩子的免疫系统、倾听的技巧及想像力的发展都有益。
如何阅读绘本？
表演阅读：
表演阅读是爸爸妈妈和孩子可以表演的故事书，因此，所选的故事中应当有鲜明的角色和有趣的对话。
这种阅读方式的优点是能充分发挥故事中的夸张戏剧成分，能让孩子直接通过表演者的表情、声调、动作来理解故事。必要时让孩子参与其中，发挥孩子对故事的想象。
户外阅读：
户外阅读是在公园、广场、社区小院等露天场所进行的阅读活动，所选故事应该更多和户外的事物有关联，如：描写植物的书、外出游玩的书等。
这种阅读方式的优点是能让孩子通过户外的观察，更加直观地理解书中讲述的内容，在阅读的同时也兼顾了户外活动。同时，将阅读和户外活动相结合有利于孩子更好的理解和记忆。
游戏阅读：
游戏阅读是在读书的同时，或者读过书之后，进行诸如手工制作图书、解决书里的谜题、画出书里的故事等游戏。这里选择的书应当具有这些游戏功能，可以和音乐美术结合起来。如书中一些手工制作、知识图鉴、迷宮、谜语等内容。这种阅读方式的优点是能让孩子有更多的参与，培养孩子动手动脑的能力；增进亲子感情，锻炼孩子解决问题的能力。
大声朗读：
每天都应该安排固定的读故事的时间，应当让大声朗读成为家庭生活中的一种习惯，就像每天要吃饭喝水一样的自然。在朗读一段文字之前，家长应先做好准备，对朗读有所设计。例如，在何时停顿、何时提高声调？在哪里运用超音段、听觉优先的技巧？怎样结合听觉描述、又怎样和孩子互动？怎样锻炼孩子的听觉记忆？等等，要做到心中有数。朗读的时间要选择得当，一般比较合适的时间是在吃饭后和睡觉前，这时候孩子比较平静，也容易集中注意力。
集体阅读：
阅读是需要环境的，阅读不难，但坚持不易，如果条件允许，可以邀约一些小伙伴进行阅读活动，或者参加一些故事会活动，一起交流阅读，创作绘本日记，激励孩子们共同坚持。
大人对阅读绘本应有良好的心态。
千万不要怕孩子听不懂，正如前面所讲的，我们的孩子只是戴了一个类似眼镜一样的辅助器具（助听器）而已，他们一切都可以做的到！阅读不是立竿见影的事情，需要长期的坚持。阅读的作用也不是一朝一夕能见到效果的，坚持给孩子阅读，积累的法则自然会产生作用，孩子会在不经意间带给你意外的惊喜。在这里重点提示家长们，任何形式的阅读，如果期望值过高，或者是功利心太重，往往会失去很多乐趣。快乐是一切活动的源动力，快乐的孩子无论思维、创造力还是语言表达能力都会高于只有普通情感体验的孩子。绘本（图画书）对幼儿没有任何“用途”，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。在快乐的氛围中不知不觉地汲取养分，孩子快乐是我们最高的目标，回到教育的本源，我们只需静待花开！
