何时可以深入把握孩子的听能状况？
带孩子去做听力测试、助听设备的调试或进行听力学专业评估，都为家长深入了解和把握听损孩童现阶段的听能状况提供了一次非常有利的机会。缺乏意识和经验的家长只能被动聆听听力医师的一般性的、笼统的介绍，而有经验的家长就会主动向专业医师询问自己关心的问题。俗话说得好“好问善知”，你的问题越有针对性，对听损孩童现有的听能状况的把握就越系统、全面。
怎样深入把握孩子的听能状况？
当孩子做完纯音听力检测之后，你应该询问并了解的问题是：
孩子现在的整体听损程度是怎样的？
孩子对哪个频率段上声音听得相对好一些？
目前不能听到的是那个频率段上的声音？
哪一侧耳在哪一个频率具有更多的听力？
本次测试中孩子中耳是否出现功能障碍的迹象？
本次测试结果反映出孩子最佳的听力水平了吗？
与上一次测试相比，孩子的听力水平已经发生改变了吗？
当孩子做完助听听阈检查后，你应该询问并了解的问题是：
目前孩子具备觉察和分辨超音段音位特征的能力了吗？
孩子已经具备觉察哪一个元音音素的听觉潜质？
孩子已经具备识别哪一个元音音素的听觉潜质？
哪一个元音音素可能被孩子听成是近似的而且需要视觉线索才能区别？
孩子已经具备觉察哪一个辅音音素的听觉能力？
哪一个辅音音素在孩子的独立听觉觉察时是困难的？
孩子已经具备识别哪一个辅音特征（发音方法、发音部位等）的听觉潜质？
当孩子做完类似林氏六音的检查后，你应该询问并了解的问题是：
从目前的基础上看，孩子能够觉察哪些言语声？
孩子是否已经具备了觉察所有元音或者能够辨别位于后位、中位还是前位的元音；是否能够觉察所有的辅音，或者是能够分辨辅音（发音方法、发音部位）部分特征？
在改变现有中耳功能的基础上，哪些言语声是最容易被敏感觉察的？
在怎样的距离上，孩子就失去了对言语声详细而精确的听觉识别能力？
目前，哪种放大策略还可以再提高孩子分辨言语声细节的听觉能力？
当孩子做完阻抗听力测试后，你应该询问并了解的问题是：
今天对孩子中耳功能的阻抗检查结果怎样，是否会影响到孩子的纯音听阈？
孩子的中耳功能需要多长时间检查一次？
什么时间需要再带孩子来复查一次中耳的功能？
当孩子做完听觉脑干反应测试后，你应该询问并了解的问题是：
孩子双耳的听力损失程度如何？
目前孩子听到的声音是否可以顺利地传导至听觉中枢？
孩子的行为观察反应与ABR检测的结果一致吗？
在ABR检查与其他的听力测试结果之间存在何种差异？
当孩子做完言语觉察阈测试后，你应该询问并了解的问题是：
孩子刚开始能够觉察的言语声强度水平是怎样的？
在课堂上，孩子能够觉察到的音量有多大？
在课堂上，孩子觉察困难或者不可能觉察到的音量有多大？
在每日生活环境中，孩子能够自然地觉察到的言语声音量有多大？
当孩子做完言语接受阈测试后，你应该询问并了解的问题是：
孩子能否仅通过听觉理解一些熟悉的词语吗？
和孩子讲话时，孩子能够分辨词语，使用的最轻柔的话语声是什么水平？
在有背景噪音的情况下和孩子讲话，孩子能够分辨一个小的短语，使用的最轻柔的话语声是什么水平？
现阶段孩子识别言语能够达到的最佳水平是什么？
在怎样的距离上，孩子利用现有的助听设备，能否达到最佳的言语识别水平？
借助FM系统和现有的助听设备，孩子的听力能否达到最佳的言语识别水平？
当孩子做完词识别测试后，你应该询问并了解的问题是：
目前，孩子在单音节词识别的测试中，他的听力水平是处在具有多种选择方式还是处在开放式的水平上？
目前，孩子在听觉辨别中出现的错误主要表现在哪个方面？是:元音分辨、辅音发音方法分辨、辅音发音方式分辨还是辅音发音部位的分辨上？
在真实环境中，目前我的孩子更多地依赖哪种方式（纯聆听方式、纯看话方式还是听看结合方式）来接受言语信息的？
背景噪音环境对孩子进行听觉词语辨别产生怎样的影响？
当孩子做完其他相关的言语听觉反应测试后，你需要继续询问并了解的问题是：
孩子能否识别出单音节、双音节 、三音节词汇之间重音模式的不同？如果不能，他能够正确地分辨出的重音模式是什么？
在每类重音模式的听觉分辨的分类组合中，孩子能够正确分别的词汇是什么？
孩子能否区分两个词语型谱的不同吗？
在一个封闭项的反应测试中，孩子能够识别词语和短句吗？
孩子能否理解一个短故事或长故事，并回答提问吗？
孩子能否在背景噪音下理解一个故事吗？
孩子能否分辨句子的素材细节吗？
额外的视觉提示能否改善孩子对句子有意成分的识别吗？
在背景噪声中，孩子识别句子细节的能力是怎样的？
在自然环境中，孩子能够识别环境声响的频谱差别吗？
当孩子做完探管传声真耳测试后，你需要询问并了解的问题是：
孩子的助听设备（助听器或FM系统）工作是否正常和适宜的吗？
为了提高孩子目前的听觉能力和言语感知能力，现配戴助听设备或耳模需要调试或改进吗？
哪一种FM辅助系统可以提高孩子在多样聆听环境中的言语听觉能力？