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“听损儿童音乐辅助教学研习”讲座心得分享

2012年7月10日和7月11日,我有幸参加了一场“享受音乐自由聆听—听损儿童辅助教学研习”讲座。该讲座是由在台湾从事多年听障儿童康复教学的管美玲老师给我们阐述音乐作为听损儿童辅助教学的理论知识,拥有丰富音乐教学经验的夏翠萍老师将管老师的理论知识融进自己的音乐中来,编出了许多有趣又好玩的音乐游戏。
有趣又好玩的音乐游戏
讲座开始前,夏老师首先教我们做了两个小游戏。(1)听鼓声:连续慢拍三下鼓,是自由的走动,突然连续快地拍两下,是要找一个离自己最近的人作简单的自我介绍。(2)听琴声:根据琴声的快慢轻重变化来走路。
从夏老师教我们的互动游戏中,我学到了如何将音乐融入到适合听损儿童的游戏中去。
1、区分声音的高低:当听到高音时,小朋友们站起来;当听到低音时,小朋友们坐下(听钢琴声,先听相差三四个八度的高低音,然后随程度的不同,相差的音距离也不同)。
2、区分声音的快慢:当听到一段快节奏声音时,告诉小朋友要快快地站起来;当听到一段慢节奏声音时,告诉小朋友要慢慢地站起来(这里“站”也可以换成其它动作,包括舞蹈动作,只要能表现出快慢的动作都可以设计)。
3、运用音乐来学方位词:听一首歌词里面含有方位词的儿歌,当听到一个方位词时,按照歌词的大意,在原有的游戏动作上加上这个方位词的动作(该儿歌也可含有快慢节奏,以加强这些方位词在大脑中的记忆)。
4、运用音乐还可以认识家人,如听《家族歌》。
发人深思的理论知识课
以下是管美玲老师讲解的理论知识摘要:
一、什么是智能?
智能是一种处理生理、心理问题的潜能,也是生活中解决问题的多种能力。
二、智能与脑神经的发展
1.加纳认为人至少有八大智能,分别是语言文字、数理﹝逻辑﹞、音乐节奏、视觉空间、身体律动、自我反省、社交人际、自然观察等等。这些智能处在脑的不同区块,有着不同的作用。
2.智能的神经生物学观点
神经通路是由基因和后天环境干预决定,而基因起决定性作用,基因是无法改变的。但我们可以让环境变得更好,环境可以改变信息效能,要想信息效能好,我们教授给孩子知识时就要用多元方法去教,这样大脑也更容易记忆。而要想孩子学进去且对学过的知识有深刻的记忆,前提是孩子的情绪要好,注意力要集中。一般要遵循以下几个步骤:
首先,我们要引发他们的注意:①让孩子免于恐惧、焦虑,有快乐的学习环境;②提升孩子面对问题的情商;③由孩子的兴趣引发教学;④要改变一成不变的教学方法。
其次,要保持适当的速度和容量:①在旧的内容消化完,会运用了,再学新的内容;②新内容要建立在旧的内容的基础上。
最后,还要反复学习:①运用多元智能学习;②运用多元方法学习;③运用多种方法感官学习。
三、音乐智能
音乐智能是八大智能中最早出现的智能,它是一种察觉、辨别改变和表达音乐的能力。音乐是一种聆听的语言,音乐元素还是最容易记忆的材料,可以创造一个有益学习的正面情绪环境。
应用音乐发展听觉技巧:
1、理想的听觉环境是:①保持在听损学生能听的范围内;②使用有趣的语言节奏型态;③说话速度稍慢,但音调正常且句子完整;④说身旁发生的事物;⑤说可预测的事物;⑥重复以加强关键字;⑦稍微停顿后再换指令;⑧在常规的熟悉情境中使用相似语言。
2、使用的训练方法有结构式和非结构式。结构式指有顺序的教学,非结构式指随机教学。
3、应用音乐作听觉分辨及辨识技巧:①力度 ②音质 ③节奏 ④音调的高度 ⑤曲式 ⑥音乐结构与合声。
4、还可以应用音乐学四声调的变化。
5、应用音乐作听觉的主要训练:①用音乐做记忆训练 ②用音乐做听觉顺序训练 ③用音乐做听觉理解训练
讲座中,老师重点强调,我们教学的核心概念应该是知识技能的传递。即让孩子带走技能,带走规则、方法,而不是操作过程。要引导孩子参与过程,学会类推、举一反三。
这次讲座让我受益匪浅,学到了许多理论知识和一些教学方法。希望看到这篇文章的老师也能受益。