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中国儿童中心2017“童+365计划”公益项目启动

聋康网讯 2017年5月19日,由中国儿童中心主办、中国儿童中心老牛儿童探索馆、北京市残疾人福利基金会、北京听力协会、河北妇女儿童活动中心和天津少年宫承办的“京津冀校外手牵手,暖童心我们益起来——中国儿童中心2017 “童+365计划”公益项目(以下简称“童+365计划”)启动仪式在京召开。

“童+365计划”是以儿童探索馆的场馆体验活动为内容,每年为至少365个困境儿童家庭提供免费体验,促进京津冀地区校外教育事业协同发展,呼吁全社会关注困境儿童早期教育,提升困境儿童家庭幸福感的公益项目。

中国儿童中心副主任李忠明、中国儿童中心教育活动部部长、中国儿童中心老牛儿童探索馆馆长王秀江、中国儿童中心老牛儿探索馆副馆长赵雅琴、北京市残疾人福利基金会秘书长张亮、北京听力协会会长万敏、河北妇女儿童活动中心活动部部长孙凤莲、天津市少年宫副主任庞文清等领导嘉宾出席了此次活动。

“童+365计划”于2016年启动,取得了良好的项目效果,一年内共帮扶391组困境儿童家庭参与体验,通过为困境儿童家庭进行儿童馆探索体验并提供特色化和人性化服务,获得了困境儿童家庭对项目的高度评价和认可。启动仪式上,中国儿童中心副主任李忠明在致辞中表示,中国儿童中心作为全国示范性、公益性校外教育机构,积极响应党中央“京津冀一体化”的重要国家战略,为提高全社会对困境儿童家庭的关注、促进困境儿童早期教育公益事业发展,2017年与北京、天津、河北的校外教育机构与社会机构进行合作,在继续帮扶听障儿童和心智障碍儿童家庭的基础上,还将增加留守儿童、流动儿童家庭的帮扶,为更多的困境儿童家庭创造体验儿童探索馆的机会。

2017“童+365计划”将推出两个新的公益子项目。“探伴儿微直播”作为第一个发布的子项,其宗旨为通过名人明星和据社会影响力的专家、学者现场对困境儿童进行陪伴,主办方通过与新浪微直播进行合作,直播陪伴活动全程,从而提高困境儿童早期教育的社会关注度。中国儿童中心副主任李忠明向2017“童+365计划”社会公益化平台合作方“新浪微公益”颁发了“社会公益化平台”荣誉证书,向中国男子花剑队主教练王海滨、里约残奥会、伦敦残奥会乒乓球女单冠军茅经典颁发了“探伴儿公益大使”证书。“探伴儿公益大使”王海滨亲身教授了小朋友们击剑运动,并为困境儿童们普及了击剑知识与精神。“童+益video”是第二个公益子项目。该子项采用短视频的形式,借助互联网力量向社会传播正确的困境儿童教育理念、手段和方法。

最后,领导嘉宾与探伴儿公益大使、受益家庭等人一同在台上推动了启动装置,“京津冀校外手牵手,暖童心我们益起来”——2017年中国儿童中心“童+365计划”公益项目正式启动!

启动仪式中,北京市残疾人福利基金会、北京听力协会分别授予中国儿童中心老牛儿童探索馆“北京市青少年助残公益实践基地”和“听障儿童康复教育实践基地”。“探伴儿公益大使”王海滨、茅经典在现场与困境儿童家庭进行了温情陪伴互动活动,倡导社会各界加强对困境儿童的关爱。

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听力语言互动集体教学5S整合研修班

在新的科学技术支持下,现代康复教学开始强调以“实施全面康复”为手段,以“追求全面发展”为目的。作为推行全面康复教育的支持和补充,北京听力协会现代康复教学教研中心提出“现代康复教学体系”,并结合多年教学教研及培训实践经验,经过多轮研讨和打磨推出“互动集体教学5S整合研修班”。

作为“互动集体教学5S整合研修班”系列课程的核心与理论基础,集体教学5S(segment)模型将集体教学实施划分为5个环节并配合完整的理论指导和实施方案。整个培训过程将通过科学完善的课程设计,将理论和实践教学有机整合,帮助一线集体教学教师通过5S模型的学习全面把控集体教学,提升教学技能和教学效果;并助力机构培养优秀集体课教师、完善集体教学课程体系。

一、研修班重要性

从提升机构集体教学水平入手,全面践行“全面康复教育理念”。

是帮助机构完善课程规划、建立现代化康复教学体系的重要开启。

二、研修班介绍

1、以5S模型为基础,构建科学完善的培训体系。

2、课程设置完善具体,涵盖理论学习和教学实施的方方面面。

3、教学设计科学合理,多种学习形式共同配合,有效提升教师的理论和实操水平。

课程内容

4、豪华师资阵营倾心打造:资深康复专家讲师,多年康复教学经验悉心传授。

5、多次教学实操观摩点评,快速全面提升教师实操水平。

6、优质的教学服务体系,由点及面帮助机构培养优秀教师、建立完善的集体教学课程体系。

7、完善的过程管理体系,借助表格填写和文档记录的方式对学员的学习过程进行监督管理,并最终转化成学员的教学教研成果。

三、选拔标准
机构选拔标准:
1、认同全面康复理念,重视集体教学。
2、注重机构的专业化发展,积极开展教师培训工作,努力提高机构教学水平。
3、机构开展集体教学活动1年以上,至少有两间集体教室。
4、机构从事集体教学人数不能少于4人。
5、在教孩子总人数:特教机构大于20人,残联机构大于30人。
6、机构配备“听力语言康复多媒体互动教学系统”。

机构教师选拔标准:
1、热爱听力语言康复事业,并愿意从事一线康复教学工作。
2、具备大专及大专以上学历。
3、在机构从事集体教学工作两年以上,有一定的集体教学经验。
4、具备一定的儿童教育学、心理学知识。
四、申请及筛选流程

五、报名费用
报名费:20000元
请将报名费汇款至:
户 名:北京听力协会
开户行:北京银行惠新支行
账 号:01090376000120111001792

六、报名方式
通知发出之日起开始报名。
联系人: 倪蓉010-82191330 15611032897
陈刚勇13051730002
传真: 010-84636700
邮箱:nirong@deafchina.com, chengangyong@deafchina.com

附件:申请资料
单位知情书
机构集体教学现状说明
教师履历表
申请声明

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不同版本的林氏六音

林氏六音,又名“Ling氏六音”即平时所说的六音测试,是由当代听觉口语康复大师Daniel Ling,OC, PHD(1926-2003)设计,用于临床康复实践的一种简便易行、行之有效的方法。应用这一测试方法能够快速而有效地检查儿童能否察觉到言语频率范围内的声音,是家长、老师和听力医师必须掌握的一项技能。

ling氏六音使用关键点

林氏六音最初是针对英文区人们的发音习惯和发音方式制定的。因此,不同地区在引进林氏六音时,也会根据当地的发音习惯进行本土化的调整,调整之后,六音的代表字母及发音会略有不同,但是对于施测者来说,关键点是把握六个音所在的频率范围,这样才能真正发挥林氏六音的作用,通过测试快速而有效地了解孩子对不同言语频率的察觉、分辨和辨识等情况。

英文国家、大陆、台湾版本的六音及频谱图

英文版六音及频谱图:

大陆版林氏六音:

若按照频率从低到高排序为:/m/、/u/、/ɑ/、/i/、/sh/、/s/。其中,/m/、/u/是低频音,/ɑ/、/i/是中频音,/sh/、/s/是高频音。注意:在这里/m/不要发成/mo/音,/mo/音频率高,发成/mo/检测不到对低频反应。/sh/、/s/要发成清音,声带不能振动,声带振动了频率会降低。

这六个音既包括了元音也包括了摩擦音,元音第一、第二共振峰和摩擦音的谱峰覆盖了较宽的频率范围。详见表1。

表1 ling氏六音共振峰或谱峰分布参照表

从上表中不难看出,这六个音位的组合基本反映了语音在250~8000Hz的频率分布。

台湾版本-雅文检测音

雅文检测音是一套依据华语特性所研发的语音检测工具,内含6个涵盖华语语音频率带的声音/u、e、a、i、q、s/。这项工具能让施测者透过简单的程序,了解听损儿童是否能够正常接收所需学习的语音;不仅能够监控听能表现,亦能提供辅具设定的参考依据。

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爱耳日,参与聋康网有奖小问答,宣传爱耳知识!

3.3爱耳日,参与有奖小问答,和我们一起宣传爱耳知识、倡导保护听力健康吧!

爱耳日有奖小问答详情

参与方式:
1、关注聋康网微信公众号——历史消息——爱耳日活动——点击文章左下角阅读原文开始答题。
2、答题之后,在朋友圈分享爱耳日活动文章,和我们一起宣传爱耳知识,并将分享截图发送给聋康网公众号即可参与抽奖。

抽奖方式:
聋康网工作人员会从参与人员中随机筛选5位小伙伴,每位获奖小伙伴都可以从以下奖品中选择自己喜爱的一项作为奖励。

奖品内容:
我们工作人员特别认真的为大家准备了此次问答的奖品,希望所有的奖品都有趣、有价值、有意义。都有哪些呢?一起来看一下吧~

1、北京听力协会价值4000元的7天言语矫治精品课程。
说明:这次培训班既有理论又有实操,地点还在美丽的苏州哦~因为名额非常有限,所以最终只为大家争取了一个,十分宝贵哒~不过,学费由我们承担,但是食宿和车费就需要您自理啦!
2、《康复教学书籍听力语言康复教学幼儿用书》一套
说明:这套书是由实践教学经验十分丰富的北京听力协会教研组专家毕靖雅、邵梅两位老师主编,内容非常棒!老师和家长都可以使用哦~另外,获奖者可以随意选取大班、中班、小班中的任意一套。
3、《游戏力》一套
说明:这套书获得了美国国家亲子出版社金奖,主要讲述如何解决孩子常见的行为问题,激发孩子内在的自信力,并重建父母与孩子间亲密沟通的桥梁等内容,不管是老师还是家长都非常值得一读。
4、《正面管教》一套
《正面管教》为父母和老师提供了一套既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法,有趣又好读。目前已经被翻译成16种语言,在美国销量超过400万册,在美国之外的国家销量超过200万册。
5、《如何说孩子才会听 怎么听孩子才肯说》 一套五本
这也是一套关于如何和孩子沟通的书,其中的每本书都很棒哒。

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2017年全国爱耳日主题:防聋治聋,精准服务

2017年3月3日是第18次全国“爱耳日”。“爱耳日”宣传教育活动历经17年,对推进我国听力障碍预防与康复工作,提高人民群众爱耳、护耳意识,减少听力残疾的发生发挥了重要作用。

为了保证更多残疾儿童和持证残疾人接受更好的康复服务,有关部门特将第18次全国“爱耳日”宣传教育活动主题确定为:“防聋治聋,精准服务”。
一活动主题

“防聋治聋,精准服务”。

二时间安排

2017年3月3日,有条件的地区可酌情安排活动时间。

三宣传重点

贯彻落实《国家残疾预防行动计划(2016-2020年)》,大力宣传防控出生缺陷、发育障碍、疾病及伤害致听力残疾工作的重要性与必要性,全面推进新生儿听力筛查;大力宣传实施残疾人精准康复服务的重大意义,推进听力残疾儿童康复救助、成年听力残疾人助听器适配等工作,落实基本康复服务全覆盖的要求;大力宣传耳科及听力保健科学知识,增强人民爱耳护耳意识;广泛动员社会各界,全面营造关爱、帮助听力残疾人康复的社会氛围。

四工作要求

(一)切实加强组织领导
各地要高度重视,认真贯彻落实本通知要求。残联、教育、民政、卫生计生、新闻出版广电等相关部门要积极配合,及时制定宣传教育活动工作方案,明确分工,协调行动,认真做好组织实施,确保宣传教育活动广泛、深入、扎实开展。

(二)积极创新宣传形式
各地要结合本地实际,积极创新宣传形式,采用多种方式增强“爱耳日”宣传教育活动的针对性、有效性和吸引力,形成全社会关注听力健康,重视听力残疾预防与康复的氛围;充分发挥报刊、广播、电视、网络、短信、微信、微博等传播渠道的作用,多渠道发布“爱耳日”活动消息和听力残疾预防与康复知识;要广泛组织发动专业机构、学术团体等,通过举办专题培训、讲座,发放科普资料,开展咨询、义诊等形式向公众普及听力残疾预防与康复知识;要深入学校、社区,组织好听力健康宣传工作;要继续在北京和有条件的大、中城市举办“爱耳日”公益音乐会,打造品牌宣传活动。

(三)整合推进相关工作
各地要以“爱耳日”宣传教育活动为契机,多部门联动,采取综合措施,加大防聋治聋工作力度,组织开展好听力残疾人精准康复服务活动。

要推动健全听力残疾防控体系,重点做好遗传性耳聋和先天性耳聋预防工作,加强婚前、孕前健康检查, 做好产前筛查、诊断,有效减少听力残疾的发生。

要推动建立听力残疾“早发现-早干预-早康复”的一体化服务及管理模式,大力推广新生儿听力筛查,对听力残疾儿童实施早期干预、提供全面康复教育,创建良好的随班就读环境,推进融合教育。

要拓展业务范围,向成年听力残疾人普及康复知识,倡导健康的生活方式,提供听力健康服务,全面推广专业化、个性化适配服务,使其提高生活质量,享受幸福人生;

要整合资源,形成政府扶持、全社会参与,政府与社会相结合的听力残疾人康复救助体系和公益救助体系,推动听力残疾人康复事业发展,确保听力残疾人与全国人民一道共建共享小康社会。

(四)及时做好活动总结
各地残联要认真做好“爱耳日”宣传教育活动的总结。及时收集整理本地宣传教育活动情况,将活动总结及活动的相关图片、视频等资料于2017年3月10日前送第18次全国“爱耳日”宣传教育活动办公室(地址:北京市朝阳区安外惠新里甲8号,中国聋儿康复研究中心办公室)。

五宣传口号

—— 防聋治聋,精准服务

—— 建立“早发现、早干预、早康复”一体化服务模式

—— 全面实施融合教育,帮助听障儿童回归主流社会

—— 实施听力残疾人精准康复,共建共享小康社会

—— 全社会共同关注听力残疾人

—— 普及爱耳意识,延缓听力减退

——精准的听力康复,聋人的天籁福音

—— 防聋重在科普,治聋重在科学

—— 防聋先行,治聋精准

—— 防聋治聋,贵在精准

—— 关注听障儿童全面康复

—— 提高听力残疾预防与康复意识,确保儿童听力健康

—— 健康聆听,幸福一生

—— 重视耳科保健,减少耳聋发生

 

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让听障小朋友自由探索快乐成长—“童+365计划”听障儿童家庭探索系列深度报道

2016年12月2日,由中国儿童中心主办、中国儿童中心老牛儿童探索馆、北京市残疾人福利基金会、北京听力协会承办的面向困境儿童开展的中国儿童中心“童+365计划”公益项目—听障儿童家庭探索体验特辑第六次活动在中国儿童中心老牛儿童探索馆内顺利举行。本次活动的主题是:听障儿童自由探索与成长。北京听力协会会长万敏女士以及北京听力协会教研组于小莉老师受邀参与了此次活动。来自北京漂亮妈妈听力言语康复中心与北京舒耘听力语言康复中心的49组听障儿童在活动现场进行了快乐探索与体验。

从第一期活动到现在,3个月的时间已经有超过95组家庭和这个美丽而又充满乐趣的场馆结缘。这里的每一个角落都有孩子们认真玩耍的小身影,都有孩子们充满快乐与好奇的小脸庞。所有参与活动的大朋友和小朋友都是那么的喜欢这里,喜欢这里每一个细节、每一个展厅,更喜欢这里自由探索的氛围与不期而遇的小惊喜。

小朋友:自己去尝试,一遍又一遍总有新的发现。

欢乐球是小朋友们最爱的项目之一,可以通过很多种方式把小球运送到同一个地方,然后等小球堆积到一定程度,所有小球就会哗一下都洒下来,好像下了一场漂亮的彩球雨。晨晨小朋友和其他小朋友一样,也非常喜欢这里,但是他好像更喜欢探索不同的运球方法。他几乎把现场所有的运球方式都尝试了一遍:他把球放到不同的通道口,等小球被巨大的吸力吸到管道里,然后观察小球是不是可以运送到指定的位置;他还会把小球放到传送带上,通过旋转齿轮运送小球;除了借助现场的运送方式运球,他还会自己用力把球扔上去……在尝试不同方法运球的同时,他还会忙里偷闲观察彩球的数量,等彩球积累到一定程度,他就躺在下雨的位置等彩球洒下来。被晨晨吸引的项目组姐姐说,“晨晨整个操作过程特别连贯,思路非常清晰,是一个非常乐于自己探索发现的小孩儿。”

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大朋友:陪在小朋友身边,像孩子一样自由玩耍。

每个乐于探索的小朋友身边都有一个认真陪伴的大朋友。有的大朋友,他会安静的陪在孩子旁边扮演保护和帮助的角色。比如晨晨的妈妈,她会一直陪着晨晨身边,在晨晨需要帮助的时候帮一把,其他时间就是静静的陪伴与观察。
还有一些大朋友,他们更像小朋友的玩伴儿,也像孩子一样和小朋友一起快乐玩耍。
作为本次活动的一个重要环节,北京听力协会的万敏会长再次受邀到现场和孩子们互动。她说这已经是自己第三次来这里和小朋友一起玩耍了。她很喜欢这里,并且乐于向自己身边每一个有孩子的家庭推荐这里。她就像一个大孩子一样,每次参加活动都会和小朋友们一起玩耍:她会和小朋友一起运球,一起在迷你超市购物、一起在梦幻舞台表演……一起开心的笑、开心的探索。万敏会长说,“一个城市能有一个这样的场馆是这个城市孩子们的幸福,所以家长一定要和多和小朋友一起来这里玩耍、探索。”

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 专家分享:自由探索很重要,只是方法要注意。

为了帮助小朋友和家长更好地自由探索,本次活动还邀请了北京听力协会教研组的于小莉老师参加,并为她颁发了“探伴儿”的证书,希望她能为现场听障儿童家庭提供专业的支持和指导。其实,为了帮助听障儿童更好地自由探索,项目组的专家教师在活动筹备阶段就为如何帮助孩子自由探索提供了一些十分专业的建议:
1、要保证孩子和设备的安全。
首先要为孩子创造适合自由探索的环境。对听障宝宝来说,保护好听力设备是第一位的。要做到防潮、防水、防静电。在游玩中,注意听辅设备的保护,谨防丢失。对于一些可能会对听力、辅具造成损害的项目,要有选择地参与并做好防护。也要防止其他参观的小朋友因好奇而撕拽听辅设备。
2、家长要扮演好观察者的角色,积极参与。
孩子自由探索的过程中,家长要认真观察。观察、探索孩子学习的过程和方式,适时地参与到孩子的游戏中,提出开放性的问题,引起孩子思考和探究的兴趣。在体验的过程中,以孩子的兴趣和发现为主,在保证孩子安全的情况下,尽量多鼓励孩子去探索,做好孩子的玩伴。
3、家长要提供适时的帮助和指导。
对于一些大型攀爬类项目,或者对宝宝来说有一定难度的操作,家长要做好看护和安全防护措施,并且在孩子遇到困难或者有比较危险的行为时,家长不要一味地去制止孩子,而是主动为孩子示范游戏玩法,帮助孩子提升游戏体验效果,为孩子自由探索创造条件。

总结
“童+365计划”公益项目—听障儿童家庭探索体验特辑到现在已经举办了6期,一共有超过95组听障儿童家庭受邀参加活动并在老牛儿童探索馆进行了自由探索。更有很多的专家教师、志愿者、普通幼儿园小朋友、社会公众人士作为“探伴儿”陪伴听障小朋友一起探索、玩耍。

本次活动中,为了让更多的人看到听障儿童快乐探索的身影,让更多的人了解如何陪伴听障儿童进行自由探索,吸引更多的社会关注和公众参与,老牛儿童活动中心还特意安排了“探伴儿微直播”环节,微博直播万敏会长、于小莉老师在场馆陪伴听障儿童的情况。

作为本年度最后一次活动,北京听力协会万敏会长和“童+365计划”项目负责人宗丽娜老师都非常重视,她们来到活动现场和大家互动并一致表示,“项目承办方将会在明年更加深入地帮扶听障儿童家庭进行感官探索和延伸学习,以期有效地提升困境儿童的家庭幸福感!”

未来一年,希望更多的孩子和家长能因为“童+365计划”走进老牛儿童探索馆,体验自由探索的幸福。

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让孩子在好玩的情景中探索和学习—“童+365计划”听障儿童家庭探索系列深度报道

2016年11月11日,由中国儿童中心主办、中国儿童中心老牛儿童探索馆、北京市残疾人福利基金会、北京听力协会承办的面向困境儿童开展的中国儿童中心“童+365计划”公益项目—听障儿童家庭探索体验特辑第五次活动在中国儿童中心老牛儿童探索馆内顺利举行。本次活动的主题是:儿童情景学习与探索。来自北京太阳花听力言语康复中心的10组家庭受邀参加了此次活动。 为了帮助小朋友和家长更好地学习如何在情景中探索和学习,来自北京听力协会教研组的李佳琦老师带领5组家庭在超市活动区进行了一次好玩的情景教学。其中的一些小细节和小创意给活动带来了很多乐趣,也给了家长和老师很多启发,引导家长和老师去探索如何更好地实施情景教学。 一、看一看:活动现场的老师是如何利用情景做教学的。 1、做好充分的活动准备,帮助小朋友更好地利用情景学习语言。 佳琦老师在活动前几天就开始做准备工作,从参与孩子数量、孩子水平;游戏选择、游戏环节、游戏实施的小细节都进行了充分考虑和安排。活动开始之前又特意跟陪同的家长和老师了解了一下参与活动孩子的年龄和水平,挑选了5组年龄和语言发展水平相当的孩子做活动。佳琦老师说,水平相当的孩子在参与的过程中可以更好地互动、互相学习,也可以保证教学环节的顺利进行,帮助孩子利用情景学习和提升。 2、好玩的游戏设计,引导孩子多感官参与。 活动刚开始没多久,孩子们就已经在购物车里放了好多自己喜欢的食物。因为是自己感兴趣的食物,那么认知起来就会容易一些。所以,佳琦老师首先带孩子认识购物车里的食物:看一看、摸一摸、闻一闻,这是不是妈妈经常拿来给自己做饭的蔬菜呢?认知环节结束之后,佳琦老师又发给家长和孩子事先准备好的任务卡,让孩子带着任务和家长一起去找食物:小红豆在哪里呢?这么多豆子啊,我们看一看,哪一个是红色的呢?噢,这两个是红色的。那哪一个比较小呢?这一个吧。好啦,小红豆找到啦!——在找的过程中自然而然地又完成了一次认知。接下来就是“结账”环节,孩子们一听说要结账,感觉选购的食物都是自己的了,就变得更加开心了,熟练的把食物放到结账台上,点数、扫码、付钱,一气呵成,一边说一边做,所有需要学习的内容很自然就完成了。 1 3、注意观察,随机应变,抓住时机巧妙教学。 最后结账环节本来是假装付钱,但是一个小朋友强烈要求妈妈用现金付钱,因为这样才能真正把东西买走。妈妈解释不通只好拿现金给“收银员”结账,小朋友一看妈妈付款了,立马开心地拎着篮子走了。其他小朋友见状纷纷效仿,也要求用现金结账,这时候,妈妈和老师扮演的“收银员”也立马进入角色。一个妈妈说,妈妈这里没有现金,但是带信用卡了,我们刷卡好不好。小朋友听了很高兴:“好的,好的,那我们刷卡结账吧。”于是,收银员手边自动多了一台刷卡机,负责刷卡结账。小朋友拿现金结账时,收银员也会假装需要找钱,从小包包里拿零钱出来找给小朋友。 一个小小的结账环节被家长和小朋友玩得有模有样,不仅十分开心教学效果还不错。很显然,这个活动之前并没有刻意安排的环节,因为家长和老师的随机应变、巧妙应对,变成了一次非常好的情景教学。 2 二、学一学:进行情景教学活动要有哪些注意事项。 活动的设计和实施需要注意哪些呢? 1、要对孩子已有的认知水平、已有的经验有准确的把握,这样可以 保证孩子在教学活动中有更高的参与度,使教学效果更好。 2、教学目标的确定要更具体,更有针对性。 3、活动环节部分,要由孩子熟悉的事物或孩子感兴趣的游戏活动等导入。必须要有认知环节,让孩子对情景中的事物有一个基本的认识。 4、情景教学中的互动环节必须是基于情景中的事物并和情景紧密联系的,这样可以帮助孩子建立起一个完整的认知,而不会产生认识上的混乱。比如在做“超市”这一主题的情景教学时,就应该考虑认识事物、挑选、购买等这样具有明显的超市特征的活动。 5、教学设计使用的语言必须是生活化的,要和生活化的教学环境吻合。这样可以更好地和现实生活衔接,帮助孩子在现实生活中顺利地练习、使用这些语言。 6、情景教学过程中可以利用玩教具、绘本、现代化的教学设备等辅助工具,使教学活动更丰富、更生动。 7、要保证情景教学中使用材料的安全性以及操作的简单易行。 活动过程中老师和家长要注意些什么呢? 1、教学实施过程中,教师要注意观察孩子情绪、反应的变化,并对教学进行适当调整,激发孩子的兴趣,提升教学效果。比如:当孩子出现目标之外的语言时,老师要抓住时机扩展词汇,用已有的词汇带新的词汇的学习,并在这一过程中理解和发展新的句型。 2、教师要充分利用情景教学活动,让孩子对事物的认识更全面。比如,以“超市”为主题的情景教学。在认知环节,老师会指着西红柿告诉孩子说:“今天我们要买西红柿。”这时候孩子可能不会将西红柿和买这个词建立起联系。但是,老师仍然可以继续接下来的环节,比如“小朋友们要找一找西红柿,然后和妈妈一起到收银台结账。”通过挑选、购买等一系列环节,孩子可能记住了西红柿,也会更熟悉和超市购物有关的词。一系列基于超市这一情景的活动参与下来,孩子就会对超市中的事物有了更立体、更全面的认识,语言学习也就变得容易了。 3、要调动孩子的积极性,让孩子多参与,多互动。 4、要对每次教学进行评估和反思,通过分析孩子的反馈和自身的不断学习,完善教学设计,提升教学活动的有效性。 3 三、玩一玩:专家教你创设情境,玩转迷你超市。 超市简介: 迷你超市由生鲜区、乳品区、果蔬区、面点区四部分构成,超市里为小朋友准备了大量的仿真蔬菜、水果、面包、购物车、收银台等,小朋友可以扮演顾客、收银员等角色了解每个角色的不同分工和工作内容。 体验目标: 1、认识蔬菜、水果、主食、肉类以及数量。 2、学习新词汇,锻炼语言表达能力。 3、通过角色扮演增进亲子间和孩子间的互动。 家庭提示: 1、家长可以给孩子安排具体的购买任务。比如可以告诉孩子“今晚妈妈做菜要用菠菜、鸡蛋、大白菜、土豆,你可以帮忙采购这些食材吗?” 2、家长可以为孩子设计不同的情景,通过互动帮助孩子更好地融入情景角色。比如您可以扮演购物者,让孩子扮演收银员,也可以鼓励孩子与其他小朋友互动。 延伸学习: 在日常生活中,家长可以带小朋友去超市认识更多的商品;也可以引导孩子观察社会环境中的职业分工,鼓励孩子有意识地了解各个职业工作过程并学会尊重他人的劳动,从而将对知识的探索融入到生活的点滴中。

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融合——听障小朋友和健听小朋友相互陪伴共同成长


——“童+365计划”听障儿童家庭探索系列深度报道

2016年11月4日,由中国儿童中心主办、中国儿童中心老牛儿童探索馆、北京市残疾人福利基金会、北京听力协会承办的面向困境儿童开展的中国儿童中心“童+365计划”公益项目—听障儿童家庭探索体验特辑第四次活动在中国儿童中心老牛儿童探索馆内顺利举行。本次活动的主题是:儿童融合教育。来自北京慧聪树儿童康复教育研究所的5组家庭和中国儿童中心实验幼儿园的5名儿童及老师受邀参加了此次活动。

活动现场孩子们的互动与探索给了我们很多惊喜与启发,同时也让我们考虑:作为孩子重要陪伴者的老师和家长如何做可以让孩子们在融合过程中更好地学习和成长呢?为了更好地回答这一问题,小编特别咨询了北京听力协会的康复教研专家。希望以下内容能为家长和老师提供一些有价值的参考。

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1、环境很重要:为孩子创造一种安全、自然的融合环境。

活动开始没多久,孩子们就完全进入了角色,来自两个不同机构的孩子互相跟随着到不同的活动区开心玩耍:儿童中心大一点的哥哥姐姐非常熟练地扮演着陪伴和照顾的角色,小一点的听障宝宝走到哪里,他们就跟到哪里,会做示范、会帮忙、会共同配合;可是开始没多久,有的小玩伴就各自玩起来了,说好的照顾和陪伴早就被好玩的游戏和玩具代替,玩着玩着互相都找不到了,但是双方都自得其乐……不同的孩子不同的模式,同样都很开心。

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专家老师说:“在保证安全的情况下,越是自然的环境越有助于听障小朋友的成长,对于小朋友的融合就更有帮助。”虽然是一次融合活动,但是整个活动进行过程中,除了一些基本的注意事项,从活动组织者到参加者都没有刻意为听障宝宝去创造一种特殊的环境,更没有刻意去“照顾”他们,而是从活动开始就让两组来自不同机构的孩子一起随意玩耍。恰恰是这种开放的、自由的探索环境,为听障宝宝创造了更多的可能,让他们去尝试、去发现,从而会有更多的收获和体悟。而这些正是听障宝宝将来进入普通学校甚至进入社会所需要的最好的铺垫和准备。

2、心态要正确:把听障小朋友当作普通孩子来对待。

环境安全问题不存在了,家长的心态就更要学会放开了。

这次活动中,中国儿童中心实验幼儿园的五位小朋友是由自己的老师带队过来的。刚刚进入场馆,中心幼儿园的小朋友就和自己要陪伴的小伙伴一起玩儿了起来。可能是由于陌生,也可能是对自己需要陪伴的特殊小伙伴不是很了解,有的小朋友刚开始相处起来有点“不得要领”。这位带队老师就鼓励其中一个小朋友说,“没关系,就把小伙伴当成自己幼儿园的小朋友一样,只管开心的玩就是了。”

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一句话很简单,但是恰恰说出了小朋友融合过程中家长和老师应该有的正确心态:一定要把听障小朋友当作普通的孩子来看待。在保证所处环境安全的情况下,允许他们用自己的方式和健听小朋友一起快乐的玩耍、交流、互动,用自己的方法去面对各种状况、寻求解决办法。用对他们的信任代替担忧,这样才会让听障宝贝更快的熟悉各种不同的环境,才会得到更好的锻炼和提升。

3、定位要准确:家长和老师扮演好观察者和陪伴者的角色。

出于种种原因,很多家长和老师在孩子融合的过程中习惯不停地去指导孩子或者去帮助孩子。其实完全没有必要,孩子本身应对问题和解决问题的能力要远远超出大人的想象。允许孩子自由探索,他们也不时会创造一些惊喜。

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现场的参与活动的叔叔阿姨看到孩子从这里钻进钻出都非常惊讶,“我来了好多次,多没有发现这个地方可以进去。”试想,如果家长过多干预和引导的话,很可能会让孩子错过这个好玩儿的地方。

北京听力协会的专家老师告诉我们,作为一个合格的观察者,家长和老师要在孩子融合的过程中,去观察孩子,通过观察了解孩子在自然状态下的语言表达和应用能力、与人互动交流的方式、自己应对解决问题的能力等等,然后基于自己的观察,对小朋友现阶段的水平进行客观的评估和分析,为下一阶段的康复制定更全面、科学的计划。

作为一个合格的陪伴者,家长要在恰当的时候为小朋友提供帮助,并且还可以抓住时机,巧妙地利用当时情景对小朋友进行语言、认知等方面的练习。对于听障宝贝来讲,这种能解决实际问题又恰到好处的帮助才更有趣、有效。

4、指导要合时宜:要在恰当的时候对融合的双方进行适当的指导。

为了保证听障小朋友设备的安全和活动的顺利进行,项目发起人宗丽娜老师在活动开始之前专门对中国儿童中心实验幼儿园的五位小朋友讲述了一些注意事项。其实除了活动开始之前的指导,活动过程中的一些沟通和介绍也可以帮助健听小朋友和家长更好地了解听障小朋友,保证融合活动更安全。

活动中,两个小朋友刚刚结伴从高高的架子上攀爬下来,儿童中心的小姐姐突然发现了小伙伴头上的设备,然后很好奇地问旁边的老师,“这是什么呀?”旁边的老师立马告诉她说,“这个叫做人工耳蜗,是这位小朋友的小耳朵,可以帮助他听到声音,很重要,需要好好保护。所以你和他玩的时候帮他一起保护这个小耳朵好吗?”小姐姐好像听明白了,开心的点点头,答应了。

除了对融合活动中的健听小朋友提供一些关于助听设备的知识,还要在活动之前叮嘱听障小朋友要学会保护自己的助听设备,遇到问题要及时向老师和家长寻求帮助。

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融合就是为了让听障小朋友享受无差别的活动和生活,让他们像正常小朋友一样快乐成长。所以,很感谢活动组织者认真而专业的准备工作,也希望项目所传导的专业理念影响更多的家长和机构,为小朋友创造更有建设意义的融合教育。

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志愿者:陪伴孩子要有爱心更要专业 ——“童+365计划”听障儿童家庭探索系列深度报道(二)

2016年10月28日,由中国儿童中心主办、中国儿童中心老牛儿童探索馆、北京残疾人福利基金会、北京听力协会承办的面向困境儿童开展的中国儿童中心“童+365计划”公益项目—听障儿童家庭探索体验特辑第三次活动在中国儿童中心老牛儿童探索馆内顺利举行。本次活动的主题是:志愿者陪伴。北京听力协会邀请了14组来自朝阳区扬帆听力言语康复中心的家庭参与,此外,还有来自高校的志愿者全程陪伴孩子进行了探索活动。

现在,越来越多的志愿者开始参与到听障孩子的陪伴和成长中。如果你注意的话,在任何一场志愿者参与的活动中,都会发现他们无意间流露出的满满爱心:你可以从他们的开心的笑容、从他们和孩子互动的每一个细节中看到他们对孩子的爱与呵护。参加本期活动的志愿者同样如此,他们是来自首都高校的大学生,是咿呀总动员的资深志愿者,他们有爱心也更专业。

把他们当作普通孩子来看待

瑶琪是北京大学医学部的研究生,2015年加入北京大学强生未来领袖学院(TLS)咿呀小组,成为咿呀总的动员的一名志愿者。第一次接触听障宝贝,瑶琪就非常喜欢这些孩子,虽然学习比较紧张,但是只要有时间、有机会就一定会参与志愿活动。她说,“我并不觉得我给了这些孩子多少帮助,相反,我觉得他们给了我很多温暖和感动,让我觉得很开心。”

从接孩子来活动场地的路上,瑶琪就开始和小朋友互动,她会主动和小朋友聊天,语速很慢,吐字很清楚,就好像在和已经熟识的朋友聊天一样,很亲切很温暖。到了活动场地更是一下找不到了人影,后来才发现已经和小朋友玩起来了。瑶琪说,“其实,除了有时候因为听的原因反应会稍慢一些,这些孩子和听力正常的孩子没有区别,我和他们相处的时候,就会把他们当作普通孩子一样看待,陪他们玩,和他们互动。我觉得这样的话他们会更放得开,对他们成长会更好。”

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一位听障儿童康复专家曾经说过类似的话,“这些听障孩子确实具有特殊性,但是他们首先是儿童,然后才是特殊儿童。”所以,只有给予他们儿童成长所需要的一切关爱,他们才能够全面发展,最终很好的融入社会。

和瑶琪聊天的过程中,她说了一句话让我特别感动,她说,“我跟媛媛(咿呀总动员的负责人)说过,即使将来我不在TLS咿呀小组,只要我在北京,只要咿呀需要我,我一定会努力赶到。”

真的很感谢瑶琪,感谢她为这些孩子的所有付出,感谢她带给我们的那份单纯和美好。她很爱孩子,她也会思考如何以恰当的方式去帮助孩子。相信她的爱心和对听障孩子正能量满满的陪伴会感染更多的人。

和孩子相处要掌握一些专业知识

除了瑶琪,还有两位来自首都医科大学的哥哥姐姐参与了这次活动,他们是首都医科大学红会咿呀小组的成员。活动当天,因为孩子来得比较晚,早早到达的他们又走了很远的路去迎接。等孩子到了活动现场,很自然就带孩子玩了起来。

张志一哥哥先跟小朋友一起去玩欢乐球。虽然是个大男孩,但是他陪伴小朋友时候的耐心和仔细让小编都自叹不如。他陪在小朋友身边,会一步步教给小朋友如何去操作机械运送小球,玩得过程中不时会有简单的询问和指导,语言虽然不多,但说得足够慢、足够清晰。他说,“和这些小朋友相处的时候一定要有耐心,说话的语速一定要慢一些,这样孩子才能够听明白,沟通互动起来就会容易很多。”

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另外一位倪婕姐姐童心满满,和小朋友很快就玩到了一起。小朋友在前面跑,她在后面跟着跑。小朋友想开车,她一把给抱上车,然后顺手就开始给车子“加油”,一边加油一边聊天。小朋友想去玩欢乐球了,她就和小朋友一起琢磨、讨论怎么操作发射机器发射小球。不仅全程陪伴、参与,照顾工作做起来也是非常到位,在孩子需要的时候很自然地会去抱一下,扶一下,这些小细节看起来都很有爱。倪婕告诉我说,“因为学的是儿科定向,所以会学习到很多专业的知识,这样和小朋友相处起来有时也会有些帮助。”

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说起如何更专业地和这些小朋友相处,红会咿呀小组前负责人张志一哥哥说:“每次活动之前都会向参加活动的志愿者普及一些注意事项,平时也会对大家进行专业的培训。专业的知识可以帮助志愿者更好的和这些孩子互动,这样对孩子也会更有帮助。

帮助听障儿童,必须要爱心+专业

项目发起人宗丽娜老师曾经说过,正是因为对这些特殊孩子的关爱才有了对这个项目的最初设想。当决定开始做这个项目之后,他们开始更多地关注项目的专业性和社会意义,努力寻找专业的机构来共同策划和执行,所以才有了和包括北京听力协会在内的专业机构的合作。现在看来,项目组对专业的执着是非常有意义的。

是的,为了保证项目的专业性,项目组和北京听力协会的同事在项目开始之前做了很多准备工作:邀请专家教师团队编辑制作《听障儿童家庭探索指南》、认真筛选参与家庭、联系教师、志愿者进行现场参与和指导、对每次活动的报道都进行策划以确保传播更多专业性的知识和理念等等。所有的这些都让参与活动的家庭和孩子真正受益,也让更多的社会人士对这个群体有了更多的了解,懂得如何去帮助和关爱他们。

所以,当更多的爱心人士和本次活动的志愿者一样,学会借助专业的知识和理念去帮扶这些特殊家庭的时候,这些孩子也就拥有了更多的可能性。而这正是本次活动最重要的初衷和最美好的希望。

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北京听力协会“教案设计网络研讨会”成员招募!

一份好的教案是教学成功的一半!它直接体现了教师的教学理念和教学思路,对教学实施过程中可能出现的问题以及教学效果都进行了充分的考量。可以帮助教师更好的把控教学,从而有效达成教学目标。

但是你真的会设计教案吗……

经过调查显示,很大一部分教师没能真正理解教案的重要性,对于如何设计教案有很多不确定性。为此北京听力协会特别组织“教案设计网络研讨会”。招募15名有一定教学经验的一线教师组成在线交流群,邀请专家或资深教师作为特邀嘉宾进行在线问答和教学案例探讨。

以下是研讨会的相关信息:

“教案设计网络研讨会”由三个细化主题研讨会构成,分别为:

教案——教学准备环节设计

教案——教学实施环节设计

教案——教学延伸和教学评价环节设计

 

第一次研讨会相关内容:

主题:教案——教学准备环节设计

时间:约30分钟

人员:10—15名教师、1名专家教师、1名主持人。

流程:

1、专业知识讲解:从玩教具准备、经验准备、目标设定三个部分进行详细讲解。

2、案例分析:针对教学准备环节经常出现的问题准备几个有代表性的案例(包括教师提交的教案)进行有针对性的解析和修改。

3、讨论/问答环节:参与研讨会的老师提问,嘉宾或主持人作答。

4、教案分享:为大家分享优秀案例作为参考。

5、布置任务:参与研讨的老师重新写一个教案准备环节的内容,或者是修改一份自己之前的内容,将修改前后的内容同时提交。

招募对象:全国各级康复机构及特教学校的听障儿童康复教师

招募要求:

1、必须具备一定的实践教学经验。

2、善于发现教学中遇到的问题并积极思考。

2、能保证一定时间的网上发言。

3、能根据研讨主题按时提交教学疑问和教学案例。

4、积极主动参与讨论:提出问题和发表意见。

申请方式:

填写申请表格并发送至邮箱 info@deafchina.com

联系电话:15652061119/15801574139 杨老师

申请表格:

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如何用纸张创设情景并实施教学

情景教学是老师通过创设某种情景,让孩子和情景中的事物产生互动,获得认知,更好地学习和理解语言的一种教学方法。因为是在孩子们熟悉的环境中进行教学,教和学的过程都会变得轻松有趣,所学习的事物也会变得可以感知、形象生动,更符合听障儿童的认知特征和语言学习习惯,所以一般会收到不错的康复效果。

那么如何做好一堂情景教学课呢?首先最重要的就是要借助玩教具创设一个有趣的、符合孩子认知水平和教学需求的情景,然后在情景中进行认知、游戏、讲故事等活动。其实,可以拿来创设情景的素材和玩教具很多,比如折纸、贴纸、积木、拼图、过家家玩具等等,今天主要向大家介绍的是如何用纸制作教具并构建场景进行情景教学。

一、构建场景

1、手工制作场景

制作背景

搭建场景首先需要一张完整的场景图作为背景,建立一种场景感。这种场景图可以是用纸打印一张平面背景图;也可以做成折页摆放,营造一种立体空间感。比如快乐农场场景图、热带雨林场景图、卧室的场景图。主要有平面、立体两种呈现形式。

场景图

从左至右三种形式背景说明:

第一种:选好图,直接打印就可以用来做背景

第二种:此背景分三个部分,一个主背景,两个小背景,粘贴完成即可。

第三种:可以用厚一点的纸做背景,如果有地面图会更有空间感。

 

准备场景中的事物

用贴纸做场景中的事物

背景做好了,就要开始准备场景中的事物了,像欢乐农场这种比较大的平面场景图,可以选择将要呈现的事物做成贴纸,直接贴在背景图上构建出教学需要的小场景。这些贴纸可以是静电贴,也可以是自己做的剪纸用双面胶粘在背景板上。这种情况下,背景板最好做成可以反复粘贴的材质,可重复使用。

贴纸示例:

贴纸图

两种贴纸说明:

第一种:静电贴,可以反复使用,根据需要贴在不同的地方

第二种:自制贴画:找到合适的图片,用剪刀剪下来,然后在背面贴上双面胶就可以拿来用了。

用手指偶/手偶做场景中的事物

除了贴纸,老师还可以把农场中要出现的事物做成手指偶或手偶,这种手指偶或手偶可以拿来帮助小朋友认知,更好玩的是可以用来表演、讲故事,让农场这一场景更有立体感,更生动有趣。
手偶(手指偶)示例:

手偶图

说明:这是用纸袋做的一款手偶,比较好玩的是,手放进去之后,手指正好在嘴巴的位置,这样模仿动物说话时手偶的嘴巴就可以动了。此外,还可以用纸杯做手偶,通过在上面画、贴纸等方式做出动物的形象。

手指偶图

说明:这是用纸做的一款手指偶,农场中出现的动物都可以用这种方法来做,可以套在手指上玩,也可以直接摆在背景前面玩。简单版手指偶:做出动物图片,在图片后面粘一个指环,直接套在手指上即可。
用折纸做场景中的事物

不管是在欢乐农场这种平面背景中,还是在雨林、卧室这种立体背景中老师们都可以选择用立体折纸来塑造场景中的事物,和背景一起构建一个更生动、逼真的场景。不仅更方便小朋友认知,在教学的时候还可以随意移动折纸讲故事。

折纸示例:

折纸图

说明:直接购买可以抠下来的折纸,按虚线折好之后轻轻一粘就可以了。农场场景中可以折出各种小动物、房子、工人、工具等。雨林场景中可以折出雨林中生活的各种动物;卧室场景中可以折出床、桌子、衣柜、衣服等等。

折纸3

说明:确定场景中出现哪些事物,然后找到相应的折纸教程,准备一些手工纸,就可以轻松折出来,在这个基础上,还可以充分发挥想象,在上面涂画、粘贴做出更符合自己需要的形象。

注意:
这几种塑造场景中事物的手工都可以结合在一起使用,比如卧室场景,可以用纸折出床、桌子、椅子、衣柜,其他不能折的东西比如窗户、窗帘、钟表、照片墙等可以做成贴纸贴在背景板上,这样整个卧室的场景会更丰富。

 

2、立体场景书

除了像上面介绍的方法自己制作场景,还可以借助立体场景书进行情景教学,立体场景书中一般会包括老师教学所需要的场景还会有相应的故事情节,孩子可以一边看书一边读故事,还能和书中的人物互动,既能玩又能学。

立体书示例:

立体书图

说明:这本书打开会变成四个立体的屋子,还有小指偶和丰富的游戏道具。宝宝们可以发挥想象力,让小人偶去客厅、卧室、可以在房间任意游走,实现创造力。

二、情景教学准备和实施

场景搭建好了,老师就要考虑教学准备和实施环节都要怎么做才能保证搭建的场景得到充分的利用并和教学目标紧密结合。

准备环节:
确定情景教学的主题之后,老师可以让小朋友和家长在教学开展之前自己制作小教具,可以是折纸,可以是小的手偶。因为只有对自己制作的对象特征有所了解才能做得更像一些,所以小朋友在自己制作或者和家长一起制作的过程中会对自己制作的事物有一个初步的认知,这些认知对接下来的语言学习都是很好的铺垫。

导入环节:
场景中出现的事物都是小朋友熟悉并感兴趣的,而且非常小巧逼真,可以充分吸引小朋友的注意力。如果是和动物有关的主题,可以用小朋友喜欢的动物折纸或小手偶引起小朋友的关注,引出本节课的主题,一般会产生很好的效果。

学习环节:
充分利用已经搭建好的场景,将孩子带入一个有趣的、熟悉的情景中,方法有很多:
和孩子一起讲一个简单有趣的故事,让情景中的事物都融入到故事中,这样学习就会变得十分有趣,既能学习语言,也能锻炼孩子的想象力;
和孩子一起进行角色扮演,扮演场景中的各种事物,在互动、交流的过程中充分应用、练习新学到的语言,巩固学习效果。

延伸环节:
可以让小朋友做一些和场景主题有关的折纸小手工,比如欢乐农场主题,小朋友可以想一想农场里还有哪些小动物,然后把它折出来,也可以剪出来。如果是卧室主题,可以让小朋友自己搭建一个小场景,然后用折纸或者贴纸布置出来。

三、情景教学注意事项

教学实施部分:

  • 要对孩子已有的认知水平、已有的经验有准确的把握,这样可以保证孩子在教学活动中有更高的参与度,使教学效果更好。
  • 教学目标的确定要更具体,更有针对性。
  • 活动环节部分,最好用孩子熟悉的事物或结合孩子感兴趣的游戏活动导入。必须要有认知环节,让孩子对即将呈现的情景中的事物有一个基本的认识。
  • 教学中的互动环节必须是基于情景中的事物并和情景紧密联系的,这样可以帮助孩子建立起一个完整的认知,而不会产生认识上的混乱。
  • 教学设计使用的语言必须是生活化的,要和生活化的教学环境吻合。这样可以更好地和现实生活衔接,帮助孩子在现实生活中顺利地练习、使用这些语言。
  • 要保证用来做教具的纸制品的安全性以及操作的简单易行。

操作部分:

  • 对于年龄较小的孩子,老师(家长)可以和他一起完成,对于年龄较大的孩子,老师(家长)应该鼓励孩子自己独立完成。
  • 对于不正确的操作要和孩子沟通,并以适当的方式予以纠正。
  • 对于能够独立完成操作的孩子老师(家长)要及时给予表扬;对于不能独立完成操作的孩子,老师(家长)要给予耐心的引导和鼓励。

四、情景教学示范

教案示例

名称:谁会飞

一、活动目的
1、学会语言表达:我是……我从……来。
2、知道不同场景中动物的运动方式(如:飞、游、爬)。

二、活动准备
1、老师要准备需要用到的场景图:蓝天 陆地 小河
2、老师、小朋友和家长共同准备场景中出现的小动物折纸。
注意:准备折纸的过程中,可以观察了解不同场景中小动物的特点。

三、创设情景,引发兴趣。
1、出示三张场景图:蓝天 陆地 小河
2、老师请出三位分别拿着小鸟、小鱼、小狗折纸的小朋友,请他们扮演自己手中的小动物,学会表达“我是……我从……来。”并说出动物的运动方式。
示例:
老师:“有三位小动物来参加运动会了,大家快来看看他们都是谁呢?都从哪儿来呢?”
老师问第一位小朋友:“你是谁呢?从哪儿来呢?”
引导第一位小朋友出示折纸并说出:“我是小鱼,我从小河里来。”然后把小鱼带到小河场景前
老师:“你在小河里是怎么运动的呢?表演给我们看好吗?”
引导小朋友拿着小鱼说:“我在小河里游。”然后一边学小鱼在水中游一边说:“游啊游!”
与另外两位小朋友做同样的互动……
最后:教师借助场景和小朋友一起总结:小鸟从蓝天上来,它会飞;小鱼从小河里来,它会游;小狗从陆地上来,它会爬。

四、找一找,谁和它一样?
出示三张场景图:蓝天、陆地、小河
老师请其他小朋友把自己的小动物按照不同的运动方式放到对应的场景图中,并用语言表达:我是……我从……来,并请小朋友用折纸动物表演各自的运动方式。

五、利用场景讲故事
出示场景图和各种小动物,小朋友们拿着自己的折纸动物开始比赛。
老师做旁白,讲故事:运动会开始了,小动物们都做好了准备……
比赛开始了,小鸟在天上飞,小鱼在水里游,小狗在地上跑……
小鸟快点飞,飞得好高啊,比大树还要高……
小鱼游啊游,越来越快啦,马上就游到小鸭子前面了,小鸭子加油哦……
老师要鼓励小朋友在比赛的过程中一边表演一边加入语言表达。
比如:小鸭子说:“小鱼你快点游啊,我游得比你快了!”

六、延伸活动
请家长和小朋友想一想还有哪些动物会飞、会游、会爬呢?然后动手一起折出来,放到对应的场景中。

TIPS

本堂课需要用到的玩教具素材

小动物及折纸方法:

天空中飞的小动物:

折纸步骤1

陆地上爬的小动物

折纸步骤2

水里游的小动物:

折纸步骤3
背景图:

蓝天 陆地 小河

背景图

素材篇

书籍推荐

折纸:
美乐儿童手工书/立体折纸/3D纸模馆
美乐儿童折纸大全趣味手工折纸/动物场景折纸
《幼儿趣味小手工》/阳光宝贝/海洋出版社
《折纸大全》
乐智基DIY立体手工粘贴玩具
小小孩立体折纸 DIY亲子手工
小小孩幼儿儿童折纸剪纸手工玩具
儿童立体手工《趣味纸立方》
《3D立体小手工》/熊猫量子
《幼儿折纸》/熊猫量子
SEASON台湾四季立体劳作DIY教学儿童折纸
德国Hape DIY立体折纸画

贴纸:
美乐卡通贴纸儿童贴纸书
《动脑贴贴画》
《超好玩游戏贴纸》/海润阳光/北京理工大学出版社
英国幼儿经典全景贴纸书
德国经典全景认知贴纸书
MiDeer卡通贴纸画书
《我来贴贴纸》

立体书:
《过年啦》
《鳄鱼先生立体书》系列
揭秘系列
偷偷看里面系列《农场》《动物园》《夜晚》《动物的家》

 

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“情景教学”主题教学活动有奖征稿

情景教学是教师通过创设某种情景,让孩子和情景中的事物产生互动,获得认知,更好地学习和理解语言的一种教学方法。因为是在孩子们熟悉的环境中进行教学,教和学的过程都会变得轻松有趣,所学习的事物也会变得可以感知、形象生动,更符合听障儿童的认知特征和语言学习习惯,所以一般会收到不错的康复效果。

目前,听障儿童康复教学中老师普遍会利用区角、玩教具、实际场景等创设一定的情景,并通过角色扮演的方式为孩子们创设生动有趣、有意义的学习环境,帮助孩子学习语言,获得认知。

为了促进机构间教师的交流,帮助教师更好地开展情景教学、提升教学理念和方法,聋康网特向国内听障儿童康复机构教师征集情景教学有关的文章。

征稿内容:

1、情景教学教案
说明:一份完整的关于情景教学设计的教案;包括:教学目标、教学准备、教学导入、学习环节、教学延伸等环节

2、情景教学环境创设
说明:详细介绍可以利用哪些材料、玩教具或者场所进行情景教学环境创设、如何创设、创设的注意事项(可以配照片)。

3、情景教学教案及实施
说明:涵盖情景教学教案及教学实施两方面内容
文章内容构成:情景创设方式、教学实施步骤、教学实施注意事项、教案展示、(最好有实际教学过程配图)

4、情景教学案例及解析
说明:对情景教学实施的某一重点内容通过案例解析的方式进行说明
文章内容:可以是情景教学实施过程中的突发状况的描述及应对方法、某一场景的描述及解析、关于某一次情景教学的反思、情景教学常见问题解析等等

征稿要求:

1、思路清晰,能够有条理地阐述自己的教学理念和方法。
2、表达准确,所提供的文章语言准确,通俗易懂;
2、实操性强,所提供教案必须完整、全面,清晰描述教学实施的整个过程;
3、可读性强,所提供教学案例真实、具体,教学分析准确到位;
5、文章字数要求在1500-2000;

投稿方法:

1、文章结尾须注明作者姓名、机构名称、通信地址、联系方式。
2、投稿信箱info@deafchina.com 来稿注明:有奖征文
3、截稿日期:2016年12月18日

评选及奖励办法:

稿件评选:聋康网会邀请业内专家教师组成评审团对所有稿件进行评选。

奖励办法:
所有通过审核被录用的稿件都会获得300-500元不等的稿费。
所有通过审核被录用的稿件都可参加聋康网年终优秀稿件评选活动。
所有通过审核被录用的稿件作者都会受邀在聋康网开通教师专栏。

参考文章格式:

案例解析参考文章:康复教育中的“聆听”与“沟通”

教案参考文章:“医院”情景主题方案——“宠物医院”

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“小龄儿童听力语言康复教学”培训班招生通知

 

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儿童的发展预期与生理年龄紧密相关,处于不同生理年龄的儿童在语言、情感、智力、运动、社会交往等各方面的重点均有不同。0—3岁处于大脑发展的关键时期,因此,在这个阶段获得听力补偿并进行科学有效的康复是至关重要的。

得益于早期听力筛查工作的开展、越来越进步的助听技术和国内听障儿童康复教育理念的更新,0—3岁小龄儿在采取听力干预后,后续听力语言康复教育的需求不断增加。为此,北京听力协会将于2016年11月12日至11月14日特开办“小龄儿童听力语言康复教学”培训班,邀请一线康复专家,通过“课程设置”、“教学技巧”、“阅读及儿歌”三大核心内容,系统地为康复教师展示如何通过一定技巧吸引小龄儿注意力,以实现康复目标,达到课程预期。同期可配合阅读、儿歌等,使小龄儿童得以更好的康复,回归主流社会。

本次培训班课程还将通过视频展示及教学经验分享的方式,使康复教师能系统掌握小龄听障儿童康复的实操技巧,具有极强的目标性及可操作性,以实现康复教师能够将所习应用到实际教学中的目的,使小龄儿康复效果最大化。

培训班相关事宜如下:

一、培训形式

1.培训班主题:小龄儿童听力语言康复教学。
2.培训对象:全国听力语言康复教师。
3.教学师资:具有扎实理论基础、丰富实践经验的听力语言康复专家。
4.教学形式:本期教学将采用课堂理论教学与案例分享的形式。
5.学习回报:报到时学员可获得讲师课件制作的课本以及相关学习资料;本培训班结束,完成本期培训班学习任务的学员,将获得北京听力协会“小龄儿童的听力语言康复教学”培训班结业证书。

二、培训管理

1.培训时间:培训班将于2016年11月11日报到,12日-14日上课,15日中午退房;
2.培训地点:北京上园饭店。北京海淀区高粱桥斜街40号(北京交通大学南门)

三、培训班课程设置

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四、报名费用
报名费:3000元/人(含三天四晚住宿,学费、餐费、讲义等费用(不含报到当天餐费)
请将报名费汇款至:
户 名:北京听力协会
开户行:北京银行惠新支行
账 号:01090376000120111001792
备 注:汇款请写明您的姓名及“报名费”字样

五、报名方式

通知发出之日起开始报名,请于2016年11月 8日前(以汇款时间为准)将报名表传真或电邮回复至北京听力协会。
联系人: 倪蓉010-82191330 15611032897
陈刚勇13051730002
传真: 010-84636700
邮箱:nirong@deafchina.com, chengangyong@deafchina.com
报名表见附件1
宾馆乘车路线见附件2

 

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附件1:报名表

小龄儿童听力语言康复教培训班报名表

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附件2:乘车路线

北京上园饭店
电话:010-51555599 传真:010-62232173
地址:北京海淀区高粱桥斜街40号(北京交通大学南门)
乘车路线:地铁2号线西直门站A口出,公交16、26、运通103线、运通105线,北京交通大学站下车即到。

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致背后有光的你——您辛苦了!教师节快乐!

唯有勇敢者才应该从事教学。也唯有热爱儿童的人才应该从事教学。教学是一种使命。教学犹如神职般令人敬畏,犹如欲望般与生俱来,犹如伟大艺术家的天分般不可阻挡。

——赛珍珠S.巴克

选择了聋儿康复教师这一职业,就选择了一条漫长而艰辛的路。因为面对的是一个特殊的群体,所以我们的教师就更加需要有爱心,要更专业、更专注。当然,任何职业的艰辛与其魅力都是成正比的。对于聋儿康复教师来说,所有漫长征程中的艰难前行换来的都是孩子和家庭更加明亮的未来,这份职业也因此变得神圣伟大。

聋康网2007年上线。我们用将近十年的时间参与并见证了这个行业的成长,也因此接触过太多优秀的老师,我们看到过、听到过太多感人至深的故事,正是所有和你们有关的点点滴滴让我们更加深爱这个行业,更愿意为这个行业做出自己的努力。所以,在今天这个特殊的日子,请允许我们用自己的方式和老师们分享我们的感动与感谢。

您的爱心 我们感动

我们知道,从事聋儿康复教师这个职业最需要的就是爱心,没有爱心的支撑很难一只走下去。因为行业的特殊性,老师面临的困难要比普通幼儿园教育老师遇到的多很多,但是因为各种原因,他们所享受的国家政策和待遇却有待提高。所以,没有对这些孩子、这份事业深深的爱是无法坚持下去的。

记得郑州康园一位老师说过,从事教师工作很多年,但是,每到教师节听到孩子们那些不太清晰的“教师节快乐”,她的心里都暖暖的,都有满满的感动。她会在孩子需要安慰的时候去抱抱孩子,去亲吻他们。对于寄宿的孩子她会说,“孩子们这么小就背井离乡来到这里,离开疼爱自己的亲人,她们渴望得到温暖,渴望得到关爱,我们不仅是孩子们的老师,教授孩子们知识,我们更是她们的亲人,给她们家庭的关爱,但这些爱意的表达一定是要是发自内心的、真诚的。孩子不会表达,但她从你的眼神,从你的双臂、从你的胸怀中是能够感受得到的你的温暖、你对她的爱。”

其实,除了这位老师,我还知道有很多其他老师会像对待自己的孩子一样去关爱这些孩子:孩子衣服不够穿了,会把自家孩子小时候穿过的、洗得干干净净的衣服送给他们,会带孩子到自己家里玩,会在孩子过生日的时候精心挑选礼物,这些都是对孩子深深的爱。

您的专业 我们见证

除了深深的爱,我们知道,老师们也在努力变得更专业,希望通过不断提升的专业教学理念和教学技能让这些孩子康复得更好。聋康网网站和微信公众号每天更新的专业文章大部分都是全国各地的康复教师提供,所有的文章都是经过老师和小编一起认真讨论、修改之后才会呈现给读者;所有的线上线下培训都有很多老师积极参与、认真学习;所有后台留言都渗透着老师的认真思考。

北京听力协会教研组资深教师毕靖雅老师因为承担教学产品研发工作每天都很忙,但是遇到老师的提问,她都会非常认真的回答,她说自己很喜欢以这样的方式和老师们交流。毕老师对专业很苛刻,但是只要是认真提出问题的老师,即便会有一些专业上的错误,毕老师也会对老师赞赏有加。我知道,这是她对这些初入行业、认真教学老师的珍惜与关爱,她喜欢鼓励和帮助这些认真的老师,因为她热爱这个行业,她在尽自己的努力让这些老师变得更专业,让更多的孩子得到帮助,让这个行业更美好。

除了毕老师,我知道还有更多的老师,一方面他们自己在通过不断的学习提升专业技能,一方面也在以自己的方式帮助更多的老师变得更专业,我们一直在见证,并且也会一直努力携手前行。

您的专注 我们钦佩

在一个特殊的行业,因为感动或者爱开始做事很容易,但是真正坚持下来做一年、两年……十年甚至更久那就太难了。但是,我们身边和因为工作原因接触到的很多老师就在这个行业做了十几年甚至二十几年。现在,这些老师依然深深的热爱着这个行业,并且变得更专业、专注。

记得不久前扬帆语训中心的姚蕾老师说过,“十年相伴,初心不改!做好一件小事不容易,坚持做同一件事更不容易!感恩一路有这些孩子的陪伴!”初识姚蕾老师应该是是2010年左右,那时候她给孩子上课就觉得很用心,对孩子也很关爱。现在不管去机构看她给孩子上课还是看她每天发到朋友圈和孩子相处的日常都依然能感受到她对孩子、对这份工作的爱与专注。

除了大家都知道的、深深喜爱的李心怡老师、毕靖雅老师、邵梅老师、时宝娟老师、杨帆老师等等深度参与教学的老师还有我们身边从事日常教学的很多老师都是如此。正是他们的专注才为这个行业积聚了更多的专业力量,支撑着行业更长远的发展。

您的伟大 有目共睹

老师们也许已经习惯了自己工作的日常,习惯了像分享自己孩子的成绩一样和别人分享这些听障孩子取得的所有进步,并淡化成日常生活中幸福的点滴。但是,这些所有看似平凡的点点滴滴积聚在一起才是真正的伟大,这些点点滴滴改变了一个又一个孩子的命运,让一个又一个家庭从苦难一步步走到幸福。 当我看到一个由听障儿童组成的乐团在有合唱界“奥林匹克大赛”之称的俄罗斯索契世界合唱比赛中获奖,所有现场的爸爸妈妈和孩子开心的拥抱大哭时,我知道这背后是因为有你们的付出;当我听到有一个听障孩子在奥林匹克竞赛中获奖,我知道这背后是因为有你们的付出;当我看到一个又一个自信又快乐的听障孩子融入社会并且在自己的领域小有成就时,我知道这背后是因为有你们的付出……相信很多人会和我一样感动落泪,你能说这不是伟大吗?

有人说过,所有坚持在这个行业努力的教师都是伟大的,正是因为他们的付出改变了一个或一些孩子和家庭的命运。

最后,我想借用一些老师的话一起结束这篇写满感谢和祝福的文章——“我们这个行业的老师走在路上背后都是有光的。”这是一位年轻可爱的90后老师说过的。是的,全身心的付出让你们变成了一个自带美丽光环的人,你们帮助更多孩子和家庭完成了蜕变之旅,你们充满了魅力!

今天,让我们一起努力成为一个个更好的自己,一起奋力前行抵达更辽阔之地。

谢谢你们!教师节快乐!

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康复知识 教学园地

用专注心做专业事——教师培训有感

2016年7月19日—7月28日,来自全国各个省市的24位康复教师齐聚康园,共同学习为期9天的《听障儿童集体教学的组织与实施》。培训结束后,承担任务的园区内部、授课讲师之间、所有参会人员之间、管理团队之间,分别进行了不同层面的沟通与总结。

此次培训课程的安排遵循了由宏观到微观、由理论到具体的原则。

宏观把控:明确教育理念和教学依据

听障儿童集体课教师所面对的是听障儿童的集体教学,那就需要了解康复模式、授课对象的特点,开展集体教学的理论依据即《幼儿园教育指导纲要》与解读、《聋儿早期教育指导纲要》,并能结合听障儿童的特殊性做好相应的听能管理。除此更为直接有效的内容就是集体教学的组织与实施策略、教学教案设计,另加延展内容小龄听障儿童集体教学的组织与实施。

听障儿童全面康复模式是“以特殊需要儿童的学前教育为基础,以听力干预、言语矫治、听觉语言康复等专项技术为支撑,促进听障儿童全面发展为宗旨的康复模式。”所谓的“全面发展”不仅要使我们的听障孩子能听会说,更要注重其潜能的激发,促进其身心和谐发展。一名听障儿童,具备两重特性:“一方面是由听力障碍引起的特殊性需求,另一方面是作为一个发展中的孩子和同龄孩子有共性发展需求。作为一名康复教师我们无疑首先关注的是孩子们特殊性的发展需求,致力于让我们的孩子能听会说,那么作为康复教师的我们又如何让听障儿童也像听力健全的儿童一样能够学会自我保护,具有良好的社会性、获得全面的知识和技能呢?那么就需要我们去了解学前儿童的相关教育活动和教育内容。

通过这一次有关“听障儿童集体教学组织与实施”的培训学习,使我们了解到了目前“集体教学活动“是幼儿园一日活动中比较常见的一种教学组织形式。它的教学内容是全面的、启蒙的、相对划分为“健康、语言、社会、科学、艺术”等五个领域。各领域的内容是相互渗透的,从不同的角度促进了幼儿的情感、态度、能力、知识技能等方面的发展。那么听障儿童的集体教学是建立在学前儿童教育的基础上,必须遵循学前教育教学的规律,同时也必须尊重听障儿童的特殊性。对于听障儿童的集体教学在整个康复教育过程中不仅发挥着非常重要的作用,也是听障儿童一日生活中不可缺少的一个重要的组织形式。我们通过科学的、系统的对幼儿园五大领域的学习,使听障儿童能够获得和同龄健全儿童一样的知识经验,从而促进他们全面的发展。

这次的培训,只是对《幼儿园教育指导纲要》、《聋儿早期康复教育指导纲要》以及《3-6岁儿童发展指南》有了一个初步的了解,我想每一个人站在自己的角度或多或少都有一些感触。那么要想更好的更深入的去了解每一个领域的相关内容,就需要我们的康复教师在日常的教学工作中进一步的加强学习,充分了解不同年龄阶段各领域学习的重点,同时能够在不同的领域中运用规范的语言进行输入。能够把所学的理论知识运用到实际教学中。从而更好的帮助听障儿童获得有意义、系统的学前领域的相关知识,为他们将来更好的融入到普通幼儿园和普通小学做铺垫。

微观:具体教学实施要有专业的知识技能和教学经验

听障儿童康复集体课的实施满足了听障儿童首先作为一个孩子的发展需求与听障儿童听觉语言康复相辅相成相互促进,最终实现听障儿童全面康复回顾主流社会。可是一节别开生面生动异常的集体课当大多数孩子们都在兴趣盎然跟着老师去感知去探索去认识了解周围的世界,却总是有那么一两个小不点儿却总是东张西望游离于课堂之外。不仅如此,这样的孩子也总是在课上课下不断地制造着“麻烦”使得老师焦头烂额。就如在此次全国康复教师集体课培训实操中任老师使尽浑身解数仍然无法招架的小董小朋友。而这样的孩子在AVT课程中康复目标推进缓慢,康复进程也相对较长。如何正确看待这些孩子的康复发展进程呢?我们就需要做到在听能管理中的特殊关注。

首先综合孩子的各项听力学报告从中找寻原因,这些报告不仅仅只涵盖了主客观听力学报告,还应当包括幼儿家庭基本情况、小儿神经心理检查、学习能力测试等,分析结果排除孩子其他障碍以及行为问题存在的可能性。在实际的康复教学过程中我们会发现部分孩子存在着其他问题如:脱髓鞘病变、脑白质、感觉统合失调又或者是伴随着由于听力障碍造成的其他障碍,如:社会适应能力弱、性格内向自卑等,诚然这些都制约着孩子的康复进度及康复效果,就如上述的小董小朋友。那么面对孩子可能存在的问题,就需要我们从事听障儿童康复工作的集体课教师亦或者是AVT课教师扩展更丰富更专业的知识和技能积累更多解决特殊案例的经验,突破由于这些特殊问题给孩子的康复所造成的消极影响。这也是在听障儿童康复过程中的又一新课题和挑战。

作为一名听障儿童集体课教师,我们不仅需要从宏观上清晰的知道健听幼儿与听障儿童的教育指导纲要、集体课上的听能管理、集体教学的组织与实施等问题,更应从微观上做到“运筹帷幄,决胜千里”,那么对于一个集体课教师来说教学教案的设计也是不容忽视的,此次的培训中通过实例为各老师提供了教学活动设计的案例,并总结成为模板,使各位教师可以在模板下不失偏离的进行教学教案设计,为能够更加科学、高效的实施集体课教育活动内容提供了最有力的帮助。

随着医学检测技术不断发展完善、助听技术的快速发展、康复模式及康复技术的不断优化、移动互联网交互平台的发展以及国家项目的推进, 听障儿童的年龄越来越趋于小龄化,在最后的课程我们安排了小龄听障儿童的集体教学,从我们小龄听障儿童的康复模式、课程设置、0岁-3岁听障儿童身体运动、认知、心理、听觉、语言等方面的发展及游戏活动做了非常详细的阐述,作为小龄听障儿童集体课教师除了需要较强的专业知识作为支撑外,更需要较强的家长管理及沟通的能力。

总结:针对康园自身发展的学习体验和感悟

在此,再次感谢北京听力协会给予康园能与来自全国的康复教师共同学习、深入探讨交流的机会,给予我们进步的机会。主要体现在:

一、教学方面,由园区业务园长带领所有的一线教师认真学习各项专业知识,开展观摩课,提高全体教师教学技能是最重要的一项工作职责。通过这次培训及老师们的观摩课,我们在不断提高的同时也看到了老师们在教学技能上的把握还有待提高和改善,也看到了其他各机构教师身上值得我们学习的地方,在下半年的工作计划中我们会补己之短,促己之长,提高各岗位教师的教学技能。

二、环境方面,在有限的园区环境及现有条件下,尽最大可能利用已有的条件,优化教学环境,为孩子创造适合其学习和成长的环境,在此次培训前,培训中及培训后,我们老师在沟通的过程中对教室环境的创设都有了新的认识。

三、培训方面,承担此次授课任务的讲师,虽然在培训前熬了无数个不眠之夜改课件、理思路,做试讲,但培训结束后还是一直在反思自己在培训过程中哪个知识点讲得还不够透彻,哪些环节还可以做更好的改变。

四、团队方面,在张主任、蒋芳老师和张玉玲老师的指导下,东开园、上街园园长的配合,授课教师利用周末、下班时间的认真备课,负责上观摩课和示范课老师们的精心准备,后勤师傅每日菜谱的搭配、每天所有参加培训人员餐点的准备,康园全体教师的通力协作……整个培训中,康园人上上下下、齐心协力共同完成了《听障儿童集体课教学的组织与实施》的培训任务。

新的目标已启程,用专注心做专业事,让我们总结过去的经验、不足,在听障儿童康复的道路上与所有奋战在听障儿童康复事业上的战友们一起再创新的辉煌!

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家长:听障儿童康复最重要的陪伴者

——“童+365计划”听障儿童家庭探索系列深度报道

“2016年8月26日,由中国儿童中心主办、中国儿童中心老牛儿童探索馆、北京残疾人福利基金会、北京听力协会承办的面向困境儿童开展的中国儿童中心“童+365计划”公益项目—听障儿童家庭探索体验特辑在中国儿童中心老牛儿童探索馆内顺利举行。来自北京听力协会的15组听障儿童家庭在现场参与了活动。”

虽然活动已经结束了,但是现场家长对孩子的耐心陪伴让我们印象深刻:他们时刻陪在孩子身边,和孩子一起探索体验,并且抓住一切机会说给孩子听,教给孩子如何去表达、如何去和其他小朋友沟通,迫切地希望通过自己的努力让孩子有所提升……静下心来,细细梳理活动过程中的点点滴滴,我们太希望通过这样的项目让更多的家长认识到家庭对于孩子康复的重要性,让更多的家长去思考如何更好地去陪伴孩子、去参与孩子的康复和成长。

家长陪伴、家庭康复有多重要?

目前我国现有听力残疾人2780万,14岁以下的听障儿童全国共有将近300万人,且每年还新增听力残疾儿童2.3万名左右。但是我国从事康复教育的专业教师才8000名左右,听障儿童数量大,地域分布广,仅靠现有的康复机构和专业老师远远不能满足他们的需求,因此必须开展家庭康复训练模式,通过培训、指导家长,使家长成为康复训练的中坚力量,只有家长成为孩子语言康复的倡导者与伙伴,孩子的语言才会得到最大限度的发展,才会最终融入主流社会。

著名康复教育专家梁巍教授在一篇文章中提到“在孩子的生活环境中,无论是对于育儿中心的,还是基于家庭的工作人员来说,家长始终是实现教育计划目标的一个重要资源。”换句话说,家长是听障儿童康复的重要保障,家长的陪伴程度直接关系听障儿童康复效果。

活动现场启发:家长如何陪伴孩子康复?

那么,家长应当如何陪伴孩子康复的呢?活动现场的几个小场景或许能给我们更多的启发。

场景一:欢乐球
耐心的妈妈:一定要多说要恰到好处的说

胖胖对发射欢乐球很感兴趣,转盘转起来很费力,但是胖胖一直在转呀转。看到孩子对这个项目很感兴趣,妈妈就在旁边引导胖胖去观察球是怎么发射出去的:“宝贝,你一边转,一边看着这些管道,看球是怎么发射出去的。”“这样,妈妈来转,你来看,看球是怎么出去的。看,你一转,下面这块铁板就往上升,然后就推着管道里的球往前跑,等到了一定程度,砰的一声,铁板落地一个蓝色的球飞出去了。”“再接着转、转、转,又一个红色的球发射出去了!”……

妈妈指导完毕,一边观察胖胖的动作一边跟我聊天:“别的家长可能只需要说一遍,我们却要说十遍,这样孩子才有可能一点点学会表达。为了让胖胖能更好的用语言表达,我会经常陪他出去玩,对于不常见的活动项目,我会先示范一遍、讲一遍,然后再让他来做,他做的过程中我都会陪着,同时也会像今天这样不停地说,慢慢接收的语言多了,孩子才可能更愿意说,更会说。现在胖胖的语言水平就有了很大的提升。”

正在聊天的空当过来一个小朋友,胖胖用手指了小朋友一下,好像要对方做什么事情。妈妈看见了,观察了一会儿,然后走过去对胖胖说,“你是不是想告诉小朋友把球捡起来?”胖胖点点头。妈妈接着说:“胖胖,你应该告诉小朋友说‘麻烦你把球捡起来’。知道了吗?”胖胖点头,说:“知道了。”妈妈跟我解释说:“有时候遇到需要和别人沟通的情况,胖胖经常会忘记用语言表达,会首先想到借助一些手势。这时候我就会特意提醒他,告诉他应该怎么说。”

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我一边听一边感慨:有这么细心、耐心的妈妈陪伴,孩子可真是幸福啊!其实,除了胖胖妈妈,来到现场你会看到很多这样“唠叨”的妈妈,小朋友在玩,妈妈在旁边耐心的做解说,也许这对他们来说这已经成为了一种下意识的行为。

场景二:超市购物:
专业的妈妈和奶奶:巧用情景教学

央央是一个6岁的小姑娘,今年才来北京康复。但是现在也有了比较好的语言表达。妈妈说,央央之前很爱哭,但是自从康复之后,她变得开朗了很多,也爱笑了。也许是她知道怎么去表达自己的想法和感受了吧。
央央好像很喜欢这里的小超市,她告诉我说,她喜欢吃菠萝、梨。然后分别挑选了一些放到购物车里。来到蔬菜区,她一边挑选蔬菜一边告诉我蔬菜的名字,表达清晰正确。可是当她拿起一段莲藕,却告诉我说,“土豆。”我想办法解释给她听,她却用大眼睛看着我,一脸不知所措。正在为难,刚巧妈妈就赶了过来,开始了“即时教学”:“央央,这个是藕,妈妈最爱吃的藕片就是这个,切断了还连着细细的丝,你想起来了吗?”看央央明白了一些,妈妈顺手拿起旁边的土豆说:“你看,这个才是央央说的土豆,他们两个是不是长得不一样。”央央听了妈妈的话对比了一下,看着手里的藕说:“藕。”然后放到了购物筐里。

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央央和妈妈讨论的空当,小伙伴妮妮也在奶奶的陪同下赶来了,奶奶很熟练的也拿着蔬菜做起了“情景教学”。有了小伙伴的陪伴,央央和妮妮好像都更敢说了,奶奶的“教学”效果也更好了。

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和央央妈妈一样,奶奶也是一个“资深家长”,说起“如何陪伴孩子”这个话题也是头头是道。她告诉记者说:“‘童+365计划’项目对于听障孩子来说太好了,这里的设施都很安全,家长可以放心的让孩子探索。另外这里的场景很丰富,家长可以和孩子一边玩一边学习,一个小小的超市就可以帮助孩子认识很多物品,还能特别真实的和孩子一起模拟购物、结账等等。

问及经常陪孩子参加活动的经验,奶奶很谦虚的说,“其实我远远比不上那些妈妈,我除了在活动现场会一直陪在孩子身边和他互动,我还会拍一些照片回到家和孩子一起边聊边回忆,还会和孩子一起制作成小书,这样活动中经历到的一些事情会得到更充分的利用,孩子学到的语言和知识就会更多。

奶奶很谦虚,但是我们从她整个活动过程中认真的参与、从她有条有理的表达中能感觉到,她对妮妮的陪伴在妮妮康复过程中发挥了很重要的作用。她的用心陪伴让妮妮有了清晰的表达,也让妮妮和自己有了更深的感情,游戏活动环节妮妮紧紧拉住奶奶、不愿奶奶和自己分开的小手就是最好的证明。

“童+365计划”项目负责人宗丽娜老师曾经说过,“家长陪伴其实是我们一直以来强调的一个重点,我们也明确要求每个孩子探索的时候必须有一名家长陪伴。因为我们相信有家长陪伴的探索才会更有意义。”

专家指导:家长这样陪伴会更好

那么,家长如何陪伴会让探索更有意义呢?在项目启动之前,项目相关负责人和北京听力协会的专家教师对于家长如何更好的参与活动做出了详细的指导说明:

活动过程中家长要认真观察,积极参与。家长要观察、探索孩子学习的过程和方式,适时地参与到孩子的游戏中,提出开放性的问题,引起孩子思考和探究的兴趣,在体验过程中,以孩子的兴趣和发现为主,做好孩子的玩伴。

语言输入小策略:

1、明确行为,形成习惯。文字点读:家长可以通过“点读”的方式,就场馆内出现的“游戏名称”、“游戏说明”、“温馨提示”、“小百科”等文字向孩子进行语言输入。
2、引导式提问。游戏体验的过程中,家长可以用开放式的问题,引起孩子的思考,从而鼓励孩子积极地探索,自主的表达。同时,通过生活化、口语化、完整的对话、讲解,引导孩子使用语言进行沟通和互动并能够提出疑问。
3、适时使用说明性语言。对于语言程度较好的听障儿童,鼓励家长对于孩子主动提出的疑问和相关的游戏,科学原理使用说明性的语言进行解释。

示范策略:
1、体验示范:当观察到孩子不太清楚游戏怎么玩,或者遇到困难时,建议家长示范游戏玩法,帮助孩子提升游戏体验的效果。
2、沟通行为示范:在体验过程中,如遇到需要团队协作完成的任务,家长要积极做好沟通,交流的示范,引导孩子完成沟通任务。
QQ截图20160830082031

温馨小贴士:

文章中提到了两个活动区域“迷你超市”和“欢乐球”,那么在这两个区域家长如何更好的陪伴孩子呢?以下是活动攻略:

迷你超市

家长陪伴提示:
1、家长可以给孩子安排具体的购买任务。比如可以告诉孩子“今晚妈妈做菜要用菠菜、鸡蛋、大白菜、土豆,你可以帮忙采购这些食材吗?”
2、家长可以为孩子设计不同的情景,通过互动帮助孩子更好地融入情景角色。比如您可以扮演购物者,让孩子扮演收银员,也可以鼓励孩子与其他小朋友互动。

延伸学习:
在日常生活中,家长可以带小朋友去超市认识更多的商品;也可以引导孩子观察社会环境中的职业分工,鼓励孩子有意识地了解各个职业工作过程并学会尊重他人的劳动,从而将对知识的探索融入到生活的点滴中。

欢乐球

家长陪伴提示:
1、参与协作运球的过程,引导孩子学会分工协作。
2、引导孩子观察,发现彩球运行轨迹。
3、探索不同的小球运送方式,引起孩子探索的兴趣。
4、引导孩子发现并操作彩球雨,加深孩子对坚持完成一个完整任务的兴趣。

延伸学习:
生活中观察机械的运行,渗透压力,摩擦等简单的物理现象。

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三家优秀机构分享听障儿童康复教育模式

—2016全国听力语言现代康复教育高层论坛成功举办

2016年8月13日至16日,由北京听力协会主办的“2016全国听力语言现代康复教育高层论坛”在内蒙召开。本次会议以“多元康复,协同共进”为主题,来自全国70余位康复教育领域机构管理人员汇聚一堂,共同探讨如何做好聋儿康复教学工作,让更多听力患者通过专业康复回归主流社会。

 ——编者按

目前,我国听障儿童康复形成了多种力量共同参与的格局:一方面残联以公办和民办结合,形成了较为系统化的康复教学体系;另一方面特殊教育学校一直参与早期听障儿童康复,并在政策推动下逐步加强学前特殊教育。此外,还有医院、民政福利等其他部门也参与到与听障儿童相关的康复教育实践中来。

为了更好地促进不同康复教育体系的彼此交流与协作,“2016全国听力语言现代康复教育高层论坛”以“多元康复,协同共进”为主题,邀请在听障儿童康复教育方面卓有成效的康复机构进行分享,通过不同康复机构教学模式的分享、比较、探讨,促进康复教育机构更好的完善教学机制,并探讨彼此协作交流的空间,以便更好地帮助听障儿童有效康复,最终回归主流社会。

本次论坛我们特别邀请了三家有代表性的机构进行了现场分享,他们的分享的内容涵盖了机构管理到教学体系建设的方方面面,非常有借鉴价值。以下是分享内容:

西安市第二聋哑学校:集全面康复之技能,谋听障儿童之福祉

西安市第二聋哑学校聋儿听觉语言康复中心,是由西安市教委、西安市残联于1988年4月联合发文创办的一所学前听障儿童康复教育机构,是西北地区第一家听障儿童语言康复训练机构。中心成立至今共培训聋儿数量1000余名,总康复率70%,近五年来康复入普率平均达82%。

杨建科校长强调“用爱和责任办好特殊教育”。因此,我们重点挑选了教学、教研、家长培训三个最能体现西安市第二聋哑学校聋儿听觉语言康复中心特色和理念的内容进行展示。

(一)关于教学:既遵循康复教学规律又有自身特色

杨建科校长介绍,对于学前康复教育,学校有着明确的定位:以五大领域为发展方向,促进聋儿健康成长。基于此定位,中心经过近三十年的发展形成了有自身特色的教学模式。

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1、五大领域全面康复:康复中心重视听能、言语、语言、认知、沟通五大领域全面康复,对每一个领域的康复都努力探索出遵循孩子发展规律并具有自身特色、行之有效的方法。

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2、随班就读 个别化指导:对于随班就读学生进行信息记录,定期回访、评估、助听设备检查。

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3、实施听觉口语法教学和“看听结合—双语教学”法。

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4、实施医教结合

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5、进行资源中心建设

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(二)关于教研:积极研发并使用校本教材。

西安第二聋校康复中心目前已经使用或正在研发的教材涵盖AVT教学、家长培训、小龄听障儿童教学等多个方面,2007年校本“听障儿童语言康复教材”还获得西安市教育局重点资助课题等荣誉。

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(三)关于家长:重视家长的理论和实操培训,努力让家长成为孩子康复的参与者和推动者。

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上海市聋儿康复中心:完善的康复管理及服务模式

上海市聋儿康复中心成立于2004年,隶属于上海市残疾人康复职业培训中心。承担着对17个区县语训机构的辐射指导职能。目前拥有一支专业多元、实力过硬的专业人员队伍,并形成了一套完善的管理服务模式,多次荣获多项荣誉。 

(一)上海市听力语言康复服务流程全面、完善。

整个流程涵盖了听障儿童从出生直到18周岁的听力语言康复服务:从听力障碍诊断开始,到辅听设备补助、康复训练安置、家长学校服务、康复训练服务、康复效果评估及后续的跟踪服务。整个服务体系十分全面、完善。

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(二)市中心听障儿童早期服务模式形成自身特色。

上海市聋儿康复中心内现设听力门诊部、社区指导部、学前教育部、个别化训练部及科研室,主要开展学前教育、听力语言康复、亲子早教、听力门诊、言语矫治等业务工作。

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1、以社区指导服务为线索将听力干预、亲子早教、听觉语言康复、言语矫治等跨学科康复服务紧密联系起来。

社区指导部的社工负责接案,并根据个案需求安排各类服务,同时对个案的康复服务情况进行全程跟踪;

各学科专业人员均参与社区指导工作中的家长培训,为听障儿童家长提供专业支持。

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2、对听障儿童家庭提供持续的支持服务:为听障儿童家长提供多种支持服务,帮助家长调试心理,引导建立科学康复理念和掌握家庭康复技巧。

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3、针对不同年龄段儿童设置科学系统的康复课程。

0-3岁:根据0-3岁听障幼儿发展特征、康复需求及家长诉求,主要设置三类课程:亲子早教课程、听觉语言康复课程、亲子互动言语团体治疗课程。

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亲子早教课程:针对1-3岁听障幼儿及家长开展,注重儿童参与和体验,促进儿童在集体氛围中发展社会性和沟通能力,获得良好情感体验及自然发展;注重示范和引导听障儿童家长建立科学的家庭康复理念及方法。

听觉语言康复课程:以AVT为主要教学法,进行一对一诊断教学。通过一对一个别化诊断教学,指导家长将学习聆听和口语表达融入日常生活,通过自然的互动方式逐渐提升听障儿童的听觉和语言能力。

亲子互动言语团体治疗课程:主要针对2-3岁听障幼儿开展,强调探索体验式言语游戏课程

活动中注重引导家长树立科学合理促进幼儿言语发展理念及方法

3-6岁:根据3-6岁听障幼儿发展特征、康复需求,主要设置三类课程:学前教育课程、个别化训练课程、言语矫治课程。

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学前教育课程:将五大领域教育内容及要求融入幼儿一日生活中,关注幼儿整体发展。此外,还开展英语教学活动、普特融合活动、家园共育活动。

个别化训练课程:以听觉口语法为基础,规范教学流程及训练档案;频率:每天半小时;家长听课:每周2-3次。

言语矫治:中心目前形成了评估—–治疗—–效果监控与反馈的治疗流程。

言语矫治课程:教师在评估的基础上,为听障幼儿制定个别化计划,并且每半年实施一次评估,以了解康复进展及修订康复计划。此外,言语矫治教师还会进班指导,为各个班级制定班本化的“基本训练”内容,根据每个班级幼儿年龄及言语发展情况,制定每周口部运动练习,班级教师将练习情况反馈给相应的言语矫治教师。

4、教师队伍梯队建设确保机构专业人员可持续发展。

机构教师会参加或组织不同形式的培训,包括国家级培训、市级培训、园本培训等,并制定年度教研活动以不同形式和途径帮助教师提升专业水平。

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(三)对各区县听障儿童康复机构进行服务与管理

1、组织全市区县各机构教师开展教研。

2、对全市区县各机构进行业务指导,包括:教改、听力学服务、家长培训。

3、对机构业务建设评估并及时给予反馈及建议,督促改进。

4、市聋儿康复中心作为技术资源中心依托3D耳模打印技术、远程助听设备调试平台及MCCA数据平台,对全市区县语训机构开展远程耳模制作、远程助听设备调试等听力学服务。

远程耳模制作:区县语训机构的听能管理人员,通过3D耳模扫描仪扫描听障儿童的耳样,将扫描图样传到市聋儿康复中心听力门诊部,市聋儿康复中心通过3D打印制作耳模,并将制作好的耳模快递到区县语训机构。

远程助听设备调试:区县语训机构听能管理人员定期为本机构在训听障儿童开展听力测试,并将每次听力测试报告上传到MCCA数据库平台。市聋儿康复中心听力师通过MCCA数据库平台,及时了解听障儿童听力状况,发现、诊断听障儿童的听力问题,并根据需要为听障儿童远程调试助听设备。此外,市聋儿康复中心听力师也会定期到区县语训机构进行巡回服务,对区县语训机构中的听力设备进行定期检测,并对听能管理人员的听力学服务技能进行定期督导。

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 郑州康园:创新思路 稳步发展

郑州康园成立于1998年5月,发展到目前已经形成了完善系统的管理体系、人才培养体系、教学体系。

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1、管理模式:完善的组织架构

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2、系统的人员培训体系

郑州康园从入职人员选择到员工培养、考评、发展都有明确的规定并形成了一套完整高效的体系。可以确保员工自身能力得到持续提升,为机构建立一只有竞争力的、稳固的团队,使教学质量得到可靠保证。

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3、(C+G+I)X全面康复模式

康园目前形成了以集体课、组别课、个训课三种教学形式为主的教学模式。

在集体课程里,以学前五大领域为目标,为孩子全面发展奠定基础。

组别训练相对而言就更具有针对性和示范性。

个别化教学是针对“因个体差异而有各种不同的特殊教育要求儿童”而开展的一对一的教育形式。

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2016全国听力语言现代康复教育高层论坛成功举办

2016年8月13日至16日,由北京听力协会主办的“2016全国听力语言现代康复教育高层论坛”在内蒙召开。本次会议以“多元康复,协同共进”为主题,来自全国70余位康复教育领域机构管理人员汇聚一堂,共同探讨如何做好聋儿康复教学工作,让更多听力患者通过专业康复回归主流社会。
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8月14日上午,北京听力协会会长万敏女士为会议开幕致辞。正如万会长所言,“康复教育是一家”,本次会议分别邀请西安第二聋哑学校杨建科校长、郑州康园听力言语康复中心张洛梅主任、上海市聋儿康复中心李永勤副主任,以及苏州百助听力科技有限公司董万硕先生先后带来“集全面康复之能,谋听障儿童之福祉”、“磨砺中成长,携手中共进—听障儿童康复机构建设的实践与探索”、“上海市聋儿康复中心康复管理及服务模式介绍”及“如何让听障儿童在康复教学中听的更好”等主题分享,无论是残联、特校还是民政,共同为听障儿童康复教育提供良好服务,以跨地域、跨领域、跨组织为特色,搭建多种康复教育机构的交流平台。
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会议开幕现场
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北京听力协会会长万敏女士致辞
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西安市第二聋哑学校杨建科校长
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郑州康园听力言语康复中心张洛梅主任
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上海市聋儿康复中心李永勤副主任
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苏州百助听力科技有限公司董万硕先生
本次会议还设立了听力学相关产品展台,展示听力辅助设备周边产品、现代听力语言康复教育教学产品等。苏州百助听力科技有限公司、北京中龙听语科技有限公司参加了此次产品展示。
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苏州百助听力科技有限公司展示产品
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北京中龙听语科技有限公司展示产品
据北京听力协会工作人员介绍,本次会议已是继新疆、贵州、重庆会议后由北京听力协会主办的第四届“全国听力语言现代康复教育高层论坛”,北京听力协会将持续提供良好平台,团结行业共同分享提升。

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康复知识 教学园地

小晨检,大学问

晨检作为我们康复中心日常工作开始的重要环节,不仅和普通幼儿园一样有其共性,因为教育对象的不同,还有其特殊性。晨检作为听障儿童入园的第一道安全关,是我们了解孩子的有效途径,也是和家长沟通的重要桥梁。所以晨检在我们康复中心有着非常重要的地位。
一、晨检的作用
1、确保助听设备工作正常
由于我们的教育对象是听力障碍儿童,他们基本上都佩戴着助听器或人工耳蜗,助听设备工作是否正常直接影响着每日的教学效果。所以,负责晨检的老师有一项非常重要的工作就是检查助听设备,并进行详细的记录。
2、排除幼儿安全隐患
许多幼儿,特别是小班的孩子,经常会凭借自己的兴趣携带一些小物件,比如:小珠子、尖锐物品、甚至是打火机等危险物品进入学校。如果没有及时发现,很可能发生安全事故。晨检过程中,老师可以通过询问孩子、摸摸孩子口袋等方法确定发现孩子是否携带不安全的物品,并及时的让家长将这些物品带回,排除安全隐患。
3、保障幼儿身心健康
晨检能够有效的控制常见疾病和流行疾病的发生与蔓延。不仅为幼儿自身提供保障也确保了其他儿童的身体健康。同时,晨检的过程中,老师能够及时的发现幼儿情绪的变化,并针对不良情绪采取相应措施,让幼儿怀着愉快的心情开始一天的学习生活。
4、了解孩子知识掌握情况,与家长沟通并进行指导
我们康复中心的晨检有个很大特色就是需要家长和孩子共同参与,时长约30分钟。老师在这段时间需要和家长进行沟通与交流,并针对家长所提出的或者老师发现家长存在的一些问题进行现场指导。同时,家长之间也可以互相交流教育心得,扬长避短。此外,康复中心每日会将所授内容进行提炼、整理,打印成作业分发给家长。第二天的晨检就是一个了解、检查孩子掌握前一天内容的很好的机会。形式多样,可以通过询问家长进行了解,也可以设计相关活动进行检查。这样,不仅可以让孩子们进一步的巩固前一天所授内容,为今日教学打好基础,还可以督促家长防止懈怠。
二、晨检工作的有效开展措施
1、一摸、二看、三问、四查、五记录
一摸,教师首先要摸幼儿手心和额头,初步测查是否有发热现象,如果感觉体温异常就需要进一步的测查。二看,观察幼儿面色和神态,看看幼儿精神状态是否饱满,情绪是否有波动,血色、皮肤有无异常。三问,首先询问幼儿身体是否有不舒服;其次,询问家长幼儿的饮食、睡眠、如厕有无异常。四查,摸摸幼儿口袋,看看是否携带含有安全隐患的物品,如若发现要及时处理。同时,幼儿助听设备的检查也必不可少。首先,检查幼儿是否佩戴助听设备;其次,助听设备工作是否正常,包括:外观有无损坏、电量是否充足、佩戴是否正确、有无异常状况。五记录,教师需要将以上这些信息详细记录在晨检记录表上,以便查阅。
2、晨检环节多样、内容丰富。
由于晨检的时长大约为30分钟,那么,如何在有限的时间内得到最大化的效果呢?
首先,环节要设置合理。除去每日晨检必须贯彻的“一摸、二看、三问、四查、五记录”以外,其他环节教师可以根据本班孩子的基本情况自行设置。但是需要掌握一个原则就是:要充分的调动家长以及幼儿的积极性,在有限的时间内给予家长最大化的指导。
晨检的内容可以涉及哪些呢?
第一,常规教育。学校即小社会,晨检过程中,孩子会接触到父母之外的其他人,老师需要培养孩子的社会性,常规教育必不可少。如何和自己的家人相处?如何和熟悉的人相处?如何和陌生人相处?孩子之间怎样相处?这些内容都可以在每日晨检中潜移默化地进行。
第二,检查作业。我们每日会将所授内容整理成作业,要求家长回家后帮助孩子进行巩固并写下回执。教师可以在晨检中抽出一段时间进行作业检查,帮助孩子回忆前一天的内容,根据掌握情况及时调整当天授课内容,还可以向家长展示老师的教学方法,纠正家长的错误、解答家长辅导中遇到的问题,对家长和老师都起到了督促的作用。
第三,设计与本周主题相关的活动。因为康复中心的孩子年龄偏小自身又具有特殊性,如果有成人的示范,那么教学效果会事半功倍。但是很多家长都是独自带着孩子,回家后没有办法给孩子有一个很好的示范,而且很多家长性格较为内向不善与老师进行交流,所以晨检就显得尤为可贵。
第四,教师可以设计一些和本周主题相关的活动,邀请家长参与,充分调动家长的积极性,教师可以先给家长做一个正确的示范,在家长参与的过程中,观察家长哪些方法不合理,哪些方法非常好,然后教师和家长、家长和家长进行沟通交流,相互指导。
第五,机会教育。幼儿一日活动是保教结合、保教渗透的科学体现,而作为幼儿一日生活环节之首的晨检更是保教融合的有机载体,其中蕴含着诸多稍纵即逝的教育契机。教师要充分利用教育资源,抓住一切机会进行教育,保证幼儿健康成长。
最后,晨检的内容是多样的,主持者也不一定以教师为主,家长可以开动大脑设计内容进行主持。老师也可以邀请幼儿一同进行晨检,或者,让幼儿来独自进行某个环节,让孩子们也来当一当小老师,激发孩子的主动性和积极性,为幼儿自发形成新的角色游戏提供经验。

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关于举办“2017北京国际听力学大会”的通知

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由北京听力协会主办的“2017北京国际听力学大会(2017 Beijing International Audiology Conference)”定于2017年5月26日至5月28日在北京国际会议中心举行。

本次大会旨在通过专业学术论坛和行业综合展览,搭建听力学领域的国际交流平台,促进中国听力学的发展与繁荣,推动听力行业的规范化与健康成长。

大会除邀请诸多国内外知名听力学专家分享本领域前沿进展和行业动态外,还盛情邀请广大听力学家、耳科医师、听力技术人员等专业研究者以及听力设备厂商、助听器验配师、门店管理者等行业从业人员,以更好地为听障人群服务为中心开展深入交流和经验分享,同时还邀请听力行业众多事业群体进行“新技术、新产品、新服务”展示,促进交流与合作。

本次大会将继续保持以下特色:

高规格的国际学术交流:邀请多位国际和国内知名听力学家莅临北京分享听力学前沿进展,搭建国际交流的平台;
国内听力学领域研讨盛会:听力学家、耳科医师、听力检测评估人员、产品研发专员、助听器验配师、门店管理者、企业运营官等行业从业人员,以听障人群的公共福利为中心展开深入交流;
听力事业发展全面展示:推出特色行业展览,邀请听力行业众多事业机构集体亮相,展示行业新技术、新产品与新服务,促进更为广泛的行业交流与合作。

现将大会相关信息公布如下:

【主办单位】
北京听力协会

【大会时间】
2017年5月26日(周五)至5月28日(周日)。2017年5月26日全天会议代表在北京国际会议中心一层报到,同时开放听力学行业综合展览。

【大会地点】
北京国际会议中心

【大会组委会】
主席:倪道凤
委员:万 敏 王树峰 刘 莎 刘玉和 孙喜斌 张建一 陈振声 陈雪清 金 昕 郗 昕
秘书长:刘 莎
执行秘书:范春颖

【大会学术委员会】
常务委员:王树峰 刘 莎 刘玉和 孙喜斌 张建一 陈振声 陈雪清 金 昕 郗 昕
委员:卜行宽 丁国玉 于 宁 于丽玫 王宁宇 王永华 王树峰 王 硕 卢 伟 田 岚 龙 墨 刘巧云 刘 莎 刘 博 刘玉和 许时昂 刘海红 西品香 孙喜斌 张 华 张 杰 张建一 邱建华 杨欣怡 陈振声 陈雪清 刘晓明 李永新 时海波 张朝英 金 昕 周 涛 林 鹏 郎海南 周慧芳 赵 非 郗 昕 段吉茸 高立群 郭 莹 夏 寅 钱金宇 倪道凤 莫玲燕 银 力 梁 琦 曹伟红 曹永茂 黄青平 龚树生 黄治物 黄昭鸣 黄丽辉 梁 巍 曹春婷 韩 睿 蒋 涛 冀 飞 戴 朴 戴海江

【大会内容】(拟)
会议主题为听力学,具体内容包括:
1.新生儿及儿童听力筛查(包括耳聋基因检测)
2.主、客观听力学检测技术
3.听力综合评估与诊断
4.与听力相关的临床疾病及干预
5.耳鸣及其治疗康复
6.助听器验配
7.人工听觉植入(BAHA、骨桥、振动声桥、人工耳蜗等)
8.辅听装置的使用与管理
9.听力与言语康复及效果评估
10.听力学基础研究
11.听力学相关领域(声学、语音学、心理学、神经生理学等)
12.听力学教育及职业发展
13.听力保健与公众教育
14.与听力学相关的其他问题

听力行业展览

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【时间】2017年5月26日11:00 – 2017年5月28日18:00

【地点】北京国际会议中心一层主展区

【简介】邀请国内外知名听力产品厂商及相关企业(包含渠道企业、配件厂商与服务型企业)参加,同时设立学术展区、事业发展展区和公共服务展区,以全面展示听力学领域发展并促进多样化交流合作。

【大会报名】
报名方式一:请在北京听力协会官方网站下载并填写“参会注册信息表”,发送邮件至大会秘书处。
报名方式二:第三方“活动家”在线直接报名。
报名费用:参会代表注册费每位500元,学生代表每位300元。
注:报名费内含大会期间的午餐,不含交通及住宿费用。
付款方式一:
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付款方式二:在线报名用户直接在线支付报名费用。

确认注册
1.只接受提前注册,不接受现场注册;
2.请务必于2017年5月20日前提交“参会注册信息表”并汇款完成有效注册;
3.大会秘书处在收到“参会注册信息表”和注册费5个工作日内,将通过电子邮件发送“注册确认函”予以确认;若
未收到“注册确认函”,请及时与大会秘书处联系;
4.在线报名的用户,在提交报名信息并完成支付的3个工作 日内,秘书处将以短信或电子邮件的方式发送“注册确认 函”予以确认。

【大会秘书处联系方式】
Tel:010-84611210
E-mail:info@chinahearing.com

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中国儿童中心“童+365计划”公益项目温暖启航

8月4日下午,中国儿童中心“童+365计划”公益项目(以下简称“童+365计划”)启动仪式在北京举行。中国儿童中心党委书记丛中笑、主任苑立新、副主任李忠明,北京市残疾人福利基金会秘书长张亮、副秘书长曹军,北京听力协会会长万敏、常务副秘书长杨鑫利出席。据工作人员介绍,该项目启动以后将会有95组听障家庭分批到儿童探索馆进行体验。北京听力协会教研专家将全程提供专业支持和指导。
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“童+365计划”由中国儿童中心主办、中国儿童中心老牛儿童探索馆、北京市残疾人福利基金会、北京听力协会承办的面向困境儿童家庭群体(如:自闭症、脑瘫、智障、听障、留守儿童)开展的公益项目。该项目将帮助365个困境儿童家庭来到儿童探索馆进行体验,以场馆全感官教育的理念和实践激发帮助困境儿童成长,同时提供专门的探索指南服务,以期培养其健康人格并呼吁全社会提高对困境儿童早期教育的关注和支持,增强困境儿童家庭幸福感,通过“集群效应”和“数据叠加”的方式,使儿童博物馆的先进理念惠及困境儿童家庭群体。
中国儿童中心党委书记、老牛儿童探索馆理事会理事长丛中笑同志致辞,她表示中国儿童中心始终秉持公益方向,致力于儿童早期教育公益实践的探索与创新,向全社会儿童提供平等受教育的机会, 积极促进社会融合。“童+365计划”公益项目是践行中国儿童中心“培养儿童健康人格”教育目标的新举措,更好地帮助儿童认知世界、体验感悟、快乐成长,从而促进儿童身心全面和谐发展,实现培养儿童幸福健康人格的目标。北京残疾人福利基金会张亮秘书长表示中国儿童中心“童+365计划”公益项目是为困境儿童提供融合、求知、探索和启蒙的优良公益项目并希望社会更加关注困境儿童早期教育。北京听力协会会长万敏女士分享了该项目筹建的深远含义并衷心祝福所有的困境儿童们能够拥有一个健康、快乐的成长过程!
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中国儿童中心党委书记、老牛儿童探索馆理事会理事长丛中笑同志致辞

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北京残疾人福利基金会张亮秘书长致辞

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北京听力协会会长万敏女士致辞

启动仪式上,“童+365计划”深度合作媒体光明教育、公益时报、新京报、聋康网、中国儿童中心期刊总社代表为吉祥物“童伴儿”助力献祝福。中国儿童中心老牛儿童探索馆与北京市残疾人福利基金会和北京听力协会分别编著的中国儿童中心“童+365计划”公益项目《心智障碍儿童家庭探索指南》和《听障儿童家庭探索指南》精彩发布。此外,由中国儿童中心老牛儿童探索馆与新浪微公益共同打造的“探伴儿”微直播项目特别呈现,并授予新浪微公益作为“童+365计划”独家社会化公益平台,授予影视演员葛天和初俊辰为“探伴儿公益大使”荣誉称号。

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项目深度合作媒体代表为吉祥物助力献祝福

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影视演员葛天和初俊辰被授予“探伴儿公益大使”荣誉称号

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扬帆语训中心的听障小朋友表演“拔萝卜”

最后,中国儿童中心主任苑立新、北京市残疾人福利基金会秘书长张亮、北京听力协会会长万敏携听力障碍家庭代言人和心智障碍家庭代言人共同点亮了“童伴儿”启动装置,由此宣告中国儿童中心“童+365计划”公益项目正式启动!仪式结束后,“探伴儿”微直播“公益大使”葛天、初俊辰在启动现场与30组困境儿童家庭进行了温情陪伴与亲密互动,探索陪伴的意义不言而喻。中国儿童中心老牛儿童探索馆官方微博和新浪微公益对项目启动仪式和明星陪伴的“探伴儿”互动环节进行了全程微直播,在微直播过程中收到了广大网友的支持与点赞!
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