台湾听障儿童康复教育的实践与思考

古语道,引他山之石可以攻玉。聋康网策划了这个专题,介绍了台湾听障儿童康复教育发展的历程、现状,以及与未来相关的思考,以期帮助广大的听力语言康复教育实践者从中获得些许启迪和借鉴。

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导语:

纵观中国大陆听障儿童的语言康复教育的发展,已经历了三十余个春秋,既有混沌艰涩的历程,更有宏大辉煌的篇章。蓦然回首,随着全国听力语言康复事业“十二五”纲要的推进,随着全面康复教改的深入推行,我们又一次进入了历史发展的快车线。从意识到行为,从观念到途径,从理论到方法,方方面面,都需要我们不断改进、不断丰富、不断完善,再实践,再检验。这是一个不断学习、不断总结,坚持不懈,自我提升的过程。

古语道,引他山之石可以攻玉。鉴于此,聋康网策划了这个专题,介绍了台湾听障儿童康复教育发展的历程、现状,以及与未来相关的思考,以期帮助广大的听力语言康复教育实践者从中获得些许启迪和借鉴,从而促进大陆听障儿童的语言康复教育实践获得更好、更快地发展。

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台湾听障教育发展的推动者
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林宝贵

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林宝贵教授简介:

林宝贵,台湾师范大学退休教授;台北市教育局特殊教育咨询委员;中华沟通障碍教育学会荣誉理事长;1965年台湾师范大学英语系毕业,1970年取得日本国立东京教育大学特殊教育研究所硕士学位…[阅读全文]

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林教授关于语言教育相关研究:

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台湾听障教育发展的历史沿革
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一、台湾最早的两种特殊教育

台湾的听障儿童康复教育(当地称为听障教育,编者注)可追溯到自1891年英籍牧师甘为霖在「台南教会」(台南慈惠院的附属事业)内设立的「训盲院」,1914年「台南慈惠院」利用「明治救济会恩赐财团」的捐款25,000日元与「台南救济院」提供的1,700余平土地,建筑校舍而开始。1915年…[阅读全文]

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二、台湾聋教育新的里程

过去在台湾习惯上称「聋人学校」为「聋哑学校」,认为「凡聋必哑」,现在这种看法已经被口语教学实验的成效所打破。1965年「台北启聪学校」率先成立「聋童口语教育实验班」,对幼儿部及小学部低年级学生实施口语教学实验后,台南、台中启聪学校也先后跟进,使台湾的聋教育迈入…[阅读全文]

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三、迈向回归主流的教育时代

启聪教育的另一安置型态,是在特殊班级或资源班接受补救教学。为顺应回归主流的教育趋势,增加听障儿童与正常健听者的交流机会,并提早建立听障儿童适应健听者的社会生活能力起见,台湾于1969年在彰化县二林小学首设启聪班;1972年台湾师大成立听障儿童教育实验班(幼儿班);1975…[阅读全文]

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台湾听障教育的现状
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目前,台湾地区有三所公立启聪学校。2012学年度三所公立启聪学校,学生共有832人。三所公立启聪学校(台北启聪学校、台中启聪学校、台南启聪学校)皆包括幼儿部、小学部、初中部、职高(中)部,平均每所有学生277人。另一所「私立高雄启英学校」近年来已无听障学生就读而关闭。启聪学校除比照一般小学、初中、职高(中)的课程外,幼儿部与小学部着重沟通训练(语言训练)与生活教育,沟通训练包括听能训练、看话训练、说话训练、笔谈、阅读训练,过去称为养护训练,是听障教育的重点;初中阶段则加强社会适应能力之培养…[阅读全文]

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台湾的启聪教育
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一、启聪教育目标的确立

过去启聪教育的目标仅就手语、简单的职业技能给于教育,1988年、2001年,教育部先后公布启聪学校(班)课程纲要后,目标范围更加扩大,不仅加强训练生活上必需之知识与技能,更为适应未来就业…[阅读全文]

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二、课程内容之改进

启聪学校之课程,过去均比照一般中小学或职业学校课程标准与内容,1983年教育部颁布启聪学校(班)课程纲要后,幼儿部自三岁起开始加强口语、看话、听能等语言沟通训练。初中部加授职业陶冶科、理发…[阅读全文]

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三、教育方法之改进

启聪教育教学方法,除需灵活应用一般教学方法以适应特殊学生的教学需求外,特别需要利用直接教学法、多重感官法、工作分析法、个别化教学、实物、挂图、仪器、模型、标本等各种多媒体教学、示范、模仿等启…[阅读全文]

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四、教材的建设与发展

过去,启聪学校(班)没有特殊的教材,完全采用普通一般中、小学部颁的统编课本,对启聪学校学生而言,份量太多、太难,每学期至多只能教完三分之一至三分之二。教育部门应启聪学校(班)多数教师之要求…[阅读全文]

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台湾听障教育发展的未来考量与展望
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具体内容:

从过去启聪教育发展的轨迹,展望今后台湾启聪教育发展趋势,可以归纳成八方面有待继续努力与发展的课题。一、在教育对象方面:最初以聋生为主要教育对象,后来分化成聋生与重听学生两部分。今后受到融合教育思潮及助听辅具的影响,轻度听障儿童大部分回归到普通初中、小学普通班随班就读,中度听障儿童可能留在普通初中、小学…[阅读全文]

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