听能管理与听障儿童康复

一项无论是康复教师还是听障儿童家长都无法逃避和忽视的基础性的工作,就是要坚持不懈地与听力医师配合,为小龄听障儿童提供持续的有效的听能管理。聋康网特别策划了这个专题。

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导语:

一项无论是康复教师还是听障儿童家长都无法逃避和忽视的基础性的工作,就是要坚持不懈地与听力医师配合,为小龄听障儿童提供持续的有效的听能管理。通过有效的听能管理,使听障儿童的听觉处于最佳状态,从而为孩子的语言、沟通及全面发展奠定良好的基础。鉴于听能管理的重要价值,聋康网特别策划了这个专题,通过对致力于听能管理推动与实施工作的老师、听力师和专家进行采访,来介绍和分享听能管理工作的经验、方法。希望听力师、老师、家长能够共同合作,将听能管理运用于孩子的康复过程中,促进其全面、有效地康复!

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听能管理Q&A
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Q:何谓听能管理?

A:听能管理是听觉口语法实施过程中的一项原则和基本任务。它是以听力师为主导,通过听力师、康复教师…[阅读全文]

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Q:为什么要实施听能管理?

A:(1)与发达国家或地区相比。以澳大利亚为例,21岁以下人群一旦被诊断为听力残疾人,即可得到政府…[阅读全文]

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Q:听能管理主要内容是什么?

A:(1)对听障儿童尽早做出明确诊断:当发现孩子对声音不敏感时,应立即带孩子到正规医院的耳鼻喉科…[阅读全文]

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Q:如何做好户外听能管理?

A:出门前:留意孩子的辅助器具固定夹,检查固定环是否已紧紧套在两边助听器上,人工耳蜗线圈是否已吸在…[阅读全文]

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Q:AVT中听能管理的体现?

A:听觉口语法(AVT)共有十项基本原则,提倡持续的听能管理作为首要原则,可见听能的发展在听觉口语法中…[阅读全文]

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Q:为何留意孩子听觉行为?

A:因为带着听障儿童去专业服务机构进行听力测试和能力评估,反映的只是孩子在特定的环境中的当时的听能反…[阅读全文]

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听能管理小辞典
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听能管理需要听力师、康复教师和家长三方共同配合。在听能管理实施过程中,听力师、老师和家长要想发挥作用,履行好自己的职责,有效推进听能管理的开展,为孩子做好听力服务,首先需要了解和掌握听能管理实施过程中所涉及的相关听力学知识…[阅读全文]

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听能管理知识图
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除了“小辞典”中的内容,听能管理实施过程中还会涉及很多基础性的知识点,聋康网特别制作了“听能管理知识图”,希望老师或家长们能够掌握更多康复知识和技能…[阅读全文]

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大陆听能管理经验分享
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康复教师——专访郭金美
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郭金美
听障儿童康复教师

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一、经常存在的问题或误区

家长或老师在听能管理实施过程中存在的问题或误区如:1.孩子没有做全面听力诊断,家长误认为孩子没有康复希望了;2.选配了助听器、植入了人工耳蜗,因没有进行持续、系统、科学的听能管理而影响了康复效果…[阅读全文]

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二、充分发挥康复教师的作用

教师在听能管理过程中需要发挥的作用有:1.动态观察听障儿童听能状况和助听设备使用状况;2.掌握基础听力学知识,确保听障儿童的听力效果;3.对家长进行填写听觉能力康复效果问卷的培训指导;掌握Ling’s6音…[阅读全文]

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Tips:常用小龄儿童听觉训练方法

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康复机构——以广东省残疾人康复中心为例
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听能管理实践与分享

从2010年5月开始,广东省残疾人康复中心选定全日制康复训练的听障儿童实行听能管理,从听力评估跟踪、耳科检查、助听设备的检查维护、如何动态观察儿童的聆听变化,以及教师、家长的培训指导等几个方面制定了统一的模式及要求…[阅读全文]

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台湾听能管理现状分享
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管美玲
台湾妇联听障文教基金会总干事
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听能管理在台湾的实施现状?

台湾特教法明确规定,学校(含学前)需要为听损学生提供听力师专业服务,其中包含训练、评量、教学辅导咨询等,当地各县、市政府财力情况不同做法也不同。听力师专业服务…[阅读全文]

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听能管理在台湾的体系?

听力学管理在台湾并非一个独立的体系,它是听力师的专业工作之一。在学校系统服务的教育听力师可提供的专业服务包括许多种,首要工作就是做好听力学管理的工作,保证学生在…[阅读全文]

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如何能够实现有效的听能管理?

听力学的范畴概括起来分为临床听力学和教育听力学,所培养的听力师专业也有不同。在台湾,听力系所多偏向于临床听力师的培养。但无论是临床听力师还是教育听力师,都应能执行…[阅读全文]

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