听障儿童言语矫治

听障儿童在康复过程中会经常遇到由听觉、构音、呼吸等问题导致的发音障碍。因此,聋康网策划了“听障儿童言语矫治”这一专题,从理论和实践两个方面为切入点完善内容。

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导语:

听障儿童在康复过程中会经常遇到由听觉、构音、呼吸等问题导致的发音障碍,作为康复教师要给予及时地纠正,这不仅需要扎实全面的理论知识,也需要丰富的实践经验。因此,聋康网策划了“听障儿童言语矫治”这一专题,从理论和实践两个方面为切入点完善内容。特别采访了医疗和康复教育系统的专家以及听障儿童康复教育一线具有丰富实践经验的教师。希望能给康复老师们带来帮助。

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听障儿童言语矫治的专业化发展
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卫冬洁
副主任治疗师
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言语矫治要把握一定的原则

进行言语矫治时,要把握两个基本原则。首先,治疗者要正确把握儿童各方面能力的发展规律,并在治疗过程中遵循这些规律;其次,因为每个儿童都有各自独特的发展特点,所以矫治师一定要把握基本的治疗原则。[阅读全文]

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言语矫治要完善专业知识

听障儿童康复机构中的康复教师如果想在解决听障儿童言语障碍问题上取得更好的成效,一定要完善现有的理论知识。除了提升测听技能和已有的康复教育水平,还要增加对儿童发展规律、儿童心理学等相关专业知识的积累。[阅读全文]

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言语矫治要强调家长配合

家长是孩子康复的重要参与者。因此,一定要和言语矫治师密切配合。首先,家长在日常生活中要对孩子的行为习惯多多观察。其次,家长要认真配合矫治师的治疗,对于矫治师每天规定的任务要认真完成,及时与矫治师沟通。[阅读全文]

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言语矫治相关问题解析
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黄昭鸣
言语-语言疾病与听力学博士
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普遍看来,听障儿童一般只是遇到“不会说话”或者“说不清楚”等言语方面障碍的困扰。言语障碍主要表现为呼吸障碍、发声障碍、共鸣障碍、构音障碍和语音障碍。言语矫治目的在于通过科学的方法让这样的孩子重新学会表达,重新融入主流社会。利用国际先进的RPRAP理论,言语矫治将语音生成过程解构为呼吸、发声、共鸣、构音、语音这五大康复环节,依托国内首创综合客观测量技术,综合运用HSL理论,对特殊儿童进行康复训练。以评估、训练、再评估的螺旋上升式康复流程为主。[阅读全文]

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相关概念
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听觉口语法与言语矫治
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吕文琬
国际认证听觉口语治疗师

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基本上, 在国外及台湾,听觉口语治疗师和言语治疗师都是听觉口语法的专业团队成员之一。听觉口语法与言语矫治并不相冲突,但既然是AVT,那就要记得你永远都是以听能为优先,以听能做结束. 如果你只有不断地练舌操,按摩或看口型,那就只是构音治疗,也并不是听觉口语法。[阅读全文]

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听能优先,言语矫治小案例
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听障儿童言语矫治经验分享
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杨帆
听障儿童康复教师

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听障儿童言语矫治经验

听力补偿好的孩子,尽量通过听来纠正发音,听是第一位的;听力不好的孩子,看听结合效果比较好,通过口型及气息的感觉进行纠正;在孩子自然放松的状态下来纠正发音,准确把握发音时舌头的准确位置及口型的变化;像g、k这种较难发的舌根音,适合“带音”的方法;在不断尝试中,寻找到科学有效的矫治方法。[阅读全文]

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李安然
听障儿童康复教师

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听障儿童言语矫治几种方法

小年龄段的孩子经常会经历一个启音的过程,要注意观察孩子,通过孩子感兴趣的玩教具或游戏帮助孩子启音;对于假声,要强化听觉训练,结合腹式呼吸和构音训练来矫治;对于送气音p音,通过气息的调整来进行纠正;对于“d”、“t”舌尖音,通过舌位变化进行纠正;作为康复教师,要踏下心来,多多实践、多多摸索。[阅读全文]

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常见音的发音方法
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