现代化教育技术与听障儿童康复

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导语：

随着电子信息技术的发展，现代化教育技术在听障儿童康复领域的应用开始得到推广。不过，现代化教育技术终究只是教学的辅助手段，教师的作用仍旧不可全部替代。“工欲善其事，必先利其器”教师必须不断提升自身能力才能更好地驾驭不断更新的教学技术，真正提高康复教学水平。

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现代化教育技术
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技术特征

数字化，意义在于信息存储的简易性、传输的可靠性、处理技术的统一性；网络化，一是支持信息资源的共享，二是使人们的信息活动能够突破时空的限制；多媒体化，使得教学信息更为丰富，教学过程更为生动有趣，学习效果更为明显；智能化，与多媒体技术相结合方面产生了许多重要成果…[阅读全文]

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教育特征

教材多媒化，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示；资源全球化，信息以网页的形式互相关联；学习自主化，学习条件有更为广泛的选择自由；教学个性化，根据听障儿童的特点和需求进行指导；学习合作化，师生网上合作；管理自动化，CMI信息管理系统应用；教育虚拟化，不受时空限制…[阅读全文]

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现代化教育媒介
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媒介分类

传统媒介：非投影视觉辅助媒介，包括黑板、模型等；投影视觉辅助媒介，包括幻灯机、投影器等；听觉辅助媒介，包括录音机、放音机等；视听辅助媒介，包括电影、电视等。现代媒介：触觉辅助媒介，包括盲文电子图书；多感辅助媒介，即互动媒体，包括在现在互动系统上添加味道辅助设备…[阅读全文]

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影响教育媒介选择的因素

教学目标：教学所要完成的任务和要达到的目标是语训教师首先要考虑的；听障儿童的特征：阅读的能力及年龄因素；学习环境：学校的财政预算、班级大小、发展新材料的能力等；经济因素：媒介的选择往往要考虑到经济实用性，在有多重媒介可供选择时，通常是选择比较便宜而效果相当的…[阅读全文]

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现代化教育媒介的应用
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听障儿童的认知特征

听障儿童的认知特征直接影响教师对媒介的选择和应用，以及应用不同媒介时的课程设置、教学组织形式。如感知觉特点，信息获得主要依赖视觉、触觉和动觉；注意力特点，有意注意和无意注意发展缓慢；记忆特点，形象记忆和无意记忆占优势；思维特点，具体形象性思维占优势…[阅读全文]

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康复教师角色转换

首先，要转变以教师为中心，传授教育知识、灌输教学理念的传统教学观念，真正建立起一种基于现代化教学理论的教学观；其次，要以学习者为中心，把学生当做教学活动的主体，让学生更多的参与到教学活动中；再次，教师要掌握现代化教育技术，做信息、知识环境的创设者…[阅读全文]

现代化教育媒介与传统教育媒介的结合

现代化教育媒介要与传统教育媒介结合以克服模拟不能代替实践的问题及更好的应对非预见性的教学情况，以取得意想不到的教学效果。教师在把握孩子的学习能力及学习程度基础上交替使用传统手段和现在手段，要充分了解两者的优势，使其得到互补，促进教学效果最大化…[阅读全文]

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现代教育技术的发展
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现代化教育技术与传统教学的结合
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首先，在同一教学活动的组织过程中，应用现代化教育技术的互动教学系统，同时配合传统教学的手段和方法，两者交替使用既能使孩子在互动系统构建的多个场景中充分学习某一概念。也能使孩子在课堂实操中更真实地体验概念的内涵，传统和现代相互补充，使同一概念的学习更加深刻和牢固。其次，老师在教学过程中分别在不同的情境下使用传统教具让孩子学习某一概念，跨情景、跨内容进行教学，可以不断巩固对已有概念的学习…[阅读全文]

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听障儿童康复多媒体互动教学系统
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多媒体触控

听力语言康复多媒体互动教学系统采用多媒体触控一体机作为终端，稳定可靠。专业的芯片及处理技术，呈现高清晰画质和完美音质；触摸灵敏度高…[阅读全文]

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专业的研发

研发者针对学龄前儿童听觉言语发展规律和听力语言康复教育、教学的特点和实际需要而研发，内容涵盖了学龄前听障儿童五大领域的课程结构和实施细则…[阅读全文]

丰富的资源

听力语言康复多媒体互动教学系统内置的540个教学活动方案和540个互动教学课件均由国内多名富有多年临床康复教学经验的听障儿童康复专家、教师指导设计…[阅读全文]

高品质音效

鉴于听障儿童康复教育的特殊需求，系统的研发者对音质提出了更高的要求，对音频的使用尤其谨慎。系统的配音全部由专业人员来完成，音速、音效都要求…[阅读全文]

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