导语:

党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出,“全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度,推进国家治理体系和治理能力现代化。” 这一总目标的设立,不仅体现了新一届领导集体的政治智慧和勇气,也为全国人民指明了今后奋斗的努力方向。听力语言康复教育服务是社会公共事业的重要组成,她的存在与发展必须主动吸收现代理念与科技成果,适应以新理念、新技术革命为核心的现代化社会发展的需求,胜任满足现代化社会不断发展需求的服务责任。这是历史赋予我们的使命,更是时代赋予我们的机遇…[点击阅读]

现代康复教育更重视听觉能力的发展

过去:听障儿童康复教学方式

20多年前,我国内地的康复教学处在初期,没有形成系统的教学,我们只能结合前辈们的经验自己进行摸索。主要是按照看口型+识字+每天大量固定模式的看话、对话的方式来进行教学。虽然家长和孩子都很配合,但是依然存在很多问题。例如:当时大多数孩子说话声调控制不好,发音不清晰,读唇…[阅读全文]

发展:康复教学中听觉能力的历程

时老师分享说,为了将“听”更好地落实到日常教学中,从2007年8月开始,时老师系统地接受了听觉口语法理论实践课程的培训,并开始在学校开展“听觉口语法”教学实践。因为有了专业的理论知识做指导和家长的认真参与,孩子们的听觉能力得到了很大的进步,教学效果和之前相比也有了明显的提升…[阅读全文]

经验分享:帮助听障儿童发展听能

经过这些年的积累,时老师确实形成了一些行之有效的方法:1、重视家长培训,让家长真正参与到孩子的听能发展中来;2、和听力师建立起良好的合作和沟通,现在我们与助听器验配师、耳蜗调机师都有很好的合作;3、每周要求家长对孩子耳蜗监听,及时督促家长更换耳模或调机;4、双耳听损的孩子…[阅读全文]

现代康复教育:特殊需求和全面发展有机结合

传统特殊教育:

邵梅老师讲过这样一件事情:有一次专家到康复机构考察,几乎每到一个部门都会问这样一个问题:“这里为什么要这样设置?”机构随行的教师都会回答说:“是因为我们的孩子具有特殊性。”多次同样的回答之后,专家说:“我们…[阅读全文]

现代康复教育:

教育目标:尊重特殊需求的全面发展。要充分考虑听障儿童的特殊性和个体差异…[阅读全文]

教育内容:构建多元课程体系。以普通幼儿教育理念和教学形式为基础…[阅读全文]

教育形式:探索多样化教学组织形式。教育目标的实现是通过具体的…[阅读全文]


现代康复教育重视课程的丰富性

丰富有趣课程符合儿童发展需求

皮亚杰认知理论强调:儿童认知的获得是主动探索和操纵环境的结果,学习是儿童进行发明与发现的过程。他认为教育的真正目的并非增加儿童的知识,而是设置充满智慧刺激的环境,让儿童自行探索,主动学到知识。我们的康复教师也越来越多的发现…[阅读全文]

发展历程:丰富的课程更有效

毕靖雅老师说:“玩儿是儿童的天性。听障儿童同样如此!”毕靖雅老师在回忆自己的教学经历时说:“传统听障儿童康复教学非常强调听力语言训练,恨不得抓住每个机会去训练孩子的语言,教他们怎样去以正确的方式发音。于是,在孩子最喜欢玩儿的年龄…[阅读全文]

现代康复:多方推进多元课程

2014年3月,在北京听力协会举办的绘本教学培训班中,毕老师和团队的邵梅老师对绘本、游戏在听障儿童康复教学中的应用做了系统的讲解并分享了很多自己在实际教学中积累的行之有效的方法、经验。两位老师一致强调:要和孩子一起阅读绘本,感受…[阅读全文]

现代康复教育:专业且明晰的教学过程

专业的评估是教学过程明晰的前提和保证

怎样保证教学过程的明晰呢?专家这样解读:“现代化的听障儿童康复教学过程应该是一个从评估开始到评估结束,周而复始、循序…[阅读全文]

科学对待和利用评估结果:真正与教学相结合

专家强调,从理论上来讲,专业的评估应当包括测量和评价(价值判断)两个过程。现代康复教学实践所强调的正是专业性的测量以…[阅读全文]

个别化教育计划和AVT教学同样强调评估

除了实际教学需求,记者在翻阅相关资料时发现,现代化康复教学中所强调的评估的重要性在特殊教育界广泛关注和认可的“个别…[阅读全文]

利用现代化的技术手段促进评估的有效实施

作为现代化康复教学体系的推动者,北京听力协会相关部门的工作人员对于评估的重要性有着更深刻的感触。也一直希望能通过…[阅读全文]


现代康复教育目标:实现融合教育

注重多方面知识和能力的发展

杨老师说:“我会让这些孩子接受多方面知识和技能的学习,并且尽可能和正常儿童保持一致。这样他们在进入正常学校学习之后才不会感觉自己和别人有很大的差距,不会有太大的压力和抵触心理。”对于如何做到这一点,杨老师谈到的两点让人印象深刻:…[阅读全文]

关注听障儿童和家长的心理建设

当然,融入主流教育体系,知识和能力的提升只是一个方面,是通过学习就能获得的。相比之下,心理建设则是一个更长期的过程,而且成为能否顺利过渡的关键。1、创造机会让听障儿童和听力正常的人群交流;2、在孩子进入普通学校学习之后,依然和家…[阅读全文]

政策的推动和社会力量的合作

杨老师说:“让人欣慰的是,我们的孩子终于和正常孩子一起去上学了。不过,听障儿童康复之后和正常孩子一起上学、融入主流社会还需要康复教师的协助,更需要家长的长期努力和社会各方面力量的支持。只有这样,他们才会真正被社会接纳,而不会在离…[阅读全文]

聋康网科普栏: 爱耳日- 人工耳蜗- 听觉口语法- 新生儿听力筛查.