游戏在听障儿童康复中的运用

聋康网特别策划了这个专题,采访了在康复教育领域具有丰富教学经验的专家、老师,希望能给一线康复教师带来帮助和启发,也希望老师们尝试将更多的游戏带入教学活动中!

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导语:

《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”可见,游戏对于幼儿的发展非常重要。

因此,聋康网特别策划了这个专题,采访了在康复教育领域具有丰富教学经验的专家、老师们,他们详细阐述了游戏在情景教学、家庭康复、AVT教学、咿呀亲子家庭等方面的运用,不仅有较强的理论指导,也有简单实用的案例解析。希望能给一线康复教师带来帮助和启发,也希望老师们尝试将更多的游戏带入教学活动中,让孩子们在“玩”中,在欢乐的游戏氛围中收获更多的知识和技能。

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幼儿游戏基础知识
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游戏分类

幼儿游戏按照标准不同,有不同的分类形式。按照幼儿的社会性发展标准可分为个人游戏、小组游戏、家庭游戏、集体游戏;按照教育作用分类,分为感化游戏、律动游戏、音乐游戏、角色游戏等;按照教学领域标准可分为艺术领域的游戏、社会领域的游戏…[阅读全文]

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游戏特点

1.游戏是幼儿自发自愿的活动,游戏是孩子的天性,它不是在外在强制的情况下进行的,而是幼儿出于自己的兴趣与愿望,自发自愿主动进行的活动;2.幼儿游戏是愉快的活动,游戏是以愉悦为目的、体验生活的活动,兴趣性和娱乐是游戏的一个重要特点…[阅读全文]

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游戏作用

1.游戏促进幼儿身体的生长发育,几乎所有的游戏都有身体运动的参与,使幼儿身体的各种器官得到活动;2.游戏促进幼儿智力的发展,幼儿在游戏中与环境相互作用,通过操作物品,认识事物的特征,发现事物之间的相同与不同,逐渐意识到事物之间…[阅读全文]

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游戏在康复实践中的运用
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游戏在AVT教学中的运用
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时宝娟

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游戏在AVT教学中的意义

对于儿童来说,最有意义的事除了吃、喝、拉、撒、睡,就是“玩游戏”了。AVT教学是在和谐的氛围中,要求家长作为最主要参与者完成的。家长是孩子的第一任老师和最亲密的人,而能与孩子形成最亲密的伙伴关系,那么和谐…[阅读全文]

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如何设计适合的游戏活动

游戏要根据AVT教学所遵循的“听能、言语、语言、认知、沟通”五大领域共同发展的目标来制定和实施。游戏的选取需要结合课程的教学目标进行,同时还要考虑到幼儿的年龄、心理特征、兴趣爱好、认知发展水平、理解能力等因素…[阅读全文]

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结合案例,游戏在教学中的运用

AVT教学中的游戏是要在发展听能前提下获得其他领域的发展的。游戏进行的形式也需要考虑幼儿年龄及各方面的能力水平。同时,实现同一个游戏目标,形式是可以多样化的。对于小年龄段不太会配合的,我们经常采用的是视觉…[阅读全文]

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康复过程中的生活情景游戏
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陈淑云

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什么是生活情景游戏

所谓的“生活情景游戏”是指老师或家长随机地、及时地抓住生活中的各种情景来引入的幼儿康复教育游戏。正如教育家陶行知所说的“生活即教育”,这对于年龄越小的幼儿越有意义和帮助。这种教学主张将幼儿的生活体验与需求…[阅读全文]

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生活情景游戏的价值体现

1.“生活情景游戏”强调幼儿对生活中真实情景的体验,符合幼儿现实的生活经验及需求,在生活场景中教学,其实就是教会孩子“生活”。2.生活情景游戏能够将幼儿在家庭中接触到的情景与老师的教学活动相结合,而不是…[阅读全文]

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如何创设生活情景游戏

1.秩序的培养。1岁半到2岁是培养幼儿秩序的最佳期。在秩序的培养过程中,家长的态度要“坚定并坚持”。2.注意游戏活动中存在的安全问题。老师或家长要对游戏中的危险教具或区域特别强调和说明,让幼儿知道什么是危险的…[阅读全文]

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咿呀游戏与听障儿童家庭康复
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咿呀游戏最大的特点

咿呀游戏最大的特点在于游戏是以“玩”、“享受欢乐”为前提。游戏只要足够好玩、足够吸引幼儿和家长、足够调动起亲子的兴趣即可。因为对于儿童来说,游戏首先必须要好玩,能够吸引到他们,使他们产生兴趣,这样才能更好…[阅读全文]

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家长获得指导,用于家庭康复

每期咿呀游戏活动都会要求十几个亲子家庭共同参与,幼儿在集体亲子家庭的氛围中享受欢乐、获得社会能力的自然提升,家长通过活动或彼此交流分享心得,获得指导。它并不侧重在康复教学方面的应用,而是以服务于听障家庭为主…[阅读全文]

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往期咿呀总动员回顾

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游戏活动教案设计
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活动前准备

活动前准备包括两个方面:玩教具准备和经验准备。在玩教具准备中,教师要把本次游戏活动用的所有玩教具都详细的写出来,尤其是艺术领域类绘画、制作方面的活动,更要把所需要的材料、道具都写好,这样能够保证活动顺利流畅地进行…[阅读全文]

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游戏活动实施

游戏活动实施要详细记录活动每一个环节的设计,尤其是教师的指导语,有很多老师有这样的误解,认为指导语在头脑中想象一下就可以。然而当指导语说出来的时候才感觉到有问题,所以教师在这个部分一定要把指导语详细地记录下来…[阅读全文]

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游戏活动延伸

活动之后,教师往往会发现有很多环节出现问题,这些问题当中,有些是很难避免,可有些是能够避免的。在活动延伸环节,教师要注意要延伸的领域或者主题,要有目的的去延伸,或是幼儿能力的提升,或是生活经验的增加,不要盲目的为…[阅读全文]

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游戏活动评价

教师要从几个方面来进行评价,如目标的设置是否符合幼儿目前的发展;内容与目标是否切合;活动形式、游戏的设置是否能激发幼儿的兴趣。最重要的是教师的评价要客观,不仅仅要有结果评价,也就是评价目标是否达到,还有过程性评价…[阅读全文]

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幼儿游戏环境创设
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游戏物质环境创设

1. 保证游戏空间和时间。保证游戏的空间,安排好户外和室内游戏的空间。保证各类游戏的时间,除了服务于教学任务的集体游戏以外,还应保证儿童自由游戏的时间,并且恰当地安排各种游戏所需的时间。2. 为游戏提供丰富的材料。游戏材料要不断变化,以便创设的游戏环境具有可变性、新颖性,不断地吸引幼儿,引起幼儿的游戏兴趣…[阅读全文]

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游戏精神环境创设

1. 教师应建立与幼儿民主、亲切、平等、和谐的师幼关系。在游戏中,教师不应过多地支配、干涉,更不能教幼儿如何做或代替他们做,而是积极地合作和支持,鼓励和引导幼儿构思,协助幼儿创作。2.建立互助、友爱的伙伴关系。幼儿与幼儿之间的伙伴关系是影响其心理发展的一个重要的社会性因素。幼儿间互相关心、互相帮助、文明礼貌…[阅读全文]

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