情景教室在实际教学中的应用

文|北京中澳听力语言康复培训中心 赵娟 王玉瑾 王璐

本文以听觉口语课程中情景教室的使用为例，对情景教室的概念、设计和使用注意事项、实际教学应用等方面进行了介绍。此外，文章的实物配图可以帮助教师对情景教室有一个更形象的认知。

——编者按

什么是情景教室？

情景教室就是把一间教室布置成生活中某个特定的场景，如卧室、客厅、厨房、卫生间、超市、餐馆等。帮助参加听觉口语课程的家长在特定情景中更好的练习课程目标和训练技巧。情景教学即是模仿家庭环境，教给家长如何将课程目标自然的转化到家庭环境中，完成家庭教学和课程目标的有机结合及统一。

如何融入到教学中？

听觉口语课程的上课模式多种多样，可以在教室、情景教室、家中和户外。我们不要求每堂听觉口语课都在情景教室中进行，要视情况而定。针对刚开机孩子的家庭，家长不具备初步的康复技巧和语言输入的方法，所以听觉口语教师会经常把半节课或一整节课都放到模拟家庭环境的情景教室中进行。有了这样的模拟场景，听觉口语教师就可以给家长示范如何在家庭环境中针对某一目标进行语言输入；示范之后，家长要趁热打铁地实际操作一遍，最后听取老师的反馈和建议，这样一来，相信家长回到家也可以自信地与孩子进行正确、合宜的语言输入了。针对已经具备初步康复能力的家庭来说，听觉口语教师会就某一特定教学目标运用情景教室，并向家长进行示范。

具体举例说明

针对刚开机的孩子和家长。如果教师设定的语言目标是理解食物名称“面包”，那么教师就可以跟孩子说：“肚子好饿呀，我们要去吃面包，吃面包。”然后带孩子及其家长一起去情景教室的厨房，来到冰箱前，老师说：“这是厨房，我们找一找面包！”“哪里有面包？”“哦，冰箱里有面包。”然后，来到冰箱前，说：“打开冰箱，宝宝帮我打开冰箱。”再扶着宝宝的手一起打开冰箱。看到面包后，跟宝宝先说：“我们拿面包。这是面包。”再扶着宝宝的手一起把面包拿出来，然后拿着面包来到餐桌前坐好。跟宝宝说：“闻一闻面包，m—面包好香呀！请爸爸闻一闻面包！”爸爸说：“m—,面包香香的！”再请其他家人闻面包并重复同样的语言。在接下来的切面包、分面包、吃面包的过程中，老师继续示范语言输入的方法，并请家长练习。所以在这样一个看似简单的日常活动中，教师利用了情景教室非常细腻地演示了如何运用“先说后做”、“重复”等语言输入技巧教孩子理解“面包”这个词语。

针对康复一年的孩子和家长。如果教师设定的发音目标是“t”与鼻韵母结合放在句中练习，以及语言目标：理解“汤圆”、“浮起来”、“沉下去”、“危险”等词语，那么就可以利用在厨房煮汤圆这个场景进行练习，重复目标词语以及含有目标音的句子，如“这是汤圆，我们要一起煮汤圆。把汤圆放到开水里，好危险！差点被烫到。看，汤圆沉下去啦，沉到汤锅的下面了……汤圆煮好了，快看！汤圆浮起来了，浮到上面了！汤圆变大了！真烫！汤圆甜甜的，真香！我还要喝汤呢！” 相信在厨房的这个活动，孩子会非常的喜欢，同时通过教师的演示，家长也知道了该如何在家里练习这些目标。

情景教学效果评估

康复中心可以通过举行亲子绘本比赛、康复分享、家长经验介绍、经验小书制作等活动，评估家长在家及自然情境中如何做目标操作练习，如何将老师指导的技巧运用于情景康复中。

情景教室运用举例：

睡觉起床的活动—–在情景教室的卧室；
冲牛奶喝奶喝水的活动—-在情景教室的厨房；
用遥控器打开电视机或者空调的活动—在情景教室的客厅；
做饭、和面、切菜的活动—在情景教室的厨房；
洗脸刷牙擦香香的活动—-在情景教室的卫生间；
请客人吃饭时摆餐具活动—在情景教室的餐厅；
可以利用情景教室练习名词+地点，做两项听觉记忆或三~四项的练习；
可以利用卧室的床指导家长在睡觉前如何读绘图文本书；
利用情景教室中的橱柜、操作台、冰箱、微波炉、饮水机、沙发、床、被子、枕头、衣柜、电脑桌、煤气灶等教导家长在家庭中帮助孩子做听的理解、语言输入和认知；

情景教室设计注意事项

1.情景教室中的物品最好是真实的，有其功能性，可以实际操作。如电冰箱、微波炉、洗衣机、饮水机等；也可以是制作的玩具，但尺寸与真实物品接近，如：床、沙发、窗帘等。

2.保证各种设备的安全性（防电、防烫等）。

教学实施注意事项

1.情景教学的目标实施应该是一个自然的活动过程而不是测试过程；
2.指导家长一定让孩子参与其中。

情景教室-客厅

情景教室-厨房

情景教室-卧室