聋康专访：小龄亲子游戏活动经验分享

聋康网专访：小龄亲子游戏活动
细听航天幼儿园亲子中心刘宁老师的经验分享

刘宁，航天幼儿园亲子中心业务副主任，航天幼儿园亲子中心创始人之一。从事0—3岁亲子教育工作12年，亲子早教书籍《玩具在身边》《亲子教育手册》《走进孩子的世界》副主编。

刘宁老师结合12年的亲子教育工作经验，主要从小龄亲子活动设计的原则，教师如何把握活动的有效性，以及游戏实施中常见的问题这三个方面和我们进行了分享。刘宁老师说，亲子游戏互动中，家长、幼儿、老师是一体的互动关系，幼儿和家长是主体，教师扮演着引导、组织、观察、指导的角色，家长是陪同者也是指导者。通过仔细阅读，我们会发现航天幼儿园的小龄亲子游戏注重幼儿艺术、情感、技能等多元化能力的发展，注重对家长育儿理念的渗透、游戏方法的指导以及举一反三能力的培养。

小龄亲子游戏的设计遵循五大理念

刘宁老师介绍说，经过多年的亲子游戏教学实践工作，航天幼儿园总结出了一套自己的方法和经验，游戏活动的设计会依据以下五方面的原则：

（一）适宜性
根据孩子的年龄特点和发展水平确定适宜的活动目标；目标要在幼儿的最近发展区里，对于家长要有一定的指导性和可操作性。
（二）适度性
活动注意动静交替，集体游戏与分散游戏相结合；游戏时间不宜过长，可根据幼儿的年龄、注意力和兴趣而定；活动量要适当，根据家长和孩子的具体情况适当调整活动内容和节奏。
（三）指导性
亲子游戏的指导对象除了幼儿更重要的是家长及看护人，通过指导家长与孩子共同游戏和交流，提高家长科学育儿的水平和能力；指导中要考虑个别家长的指导，包括对家长的现场指导和家庭里的育儿指导。
（四）互动性
要注意调动家长和孩子参与的积极性，互动包括家长和孩子的互动，教师与家长的互动，家长与家长的互动，以及孩子与孩子之间的互动。
（五）开放性
亲子游戏不可能解决孩子所有的发展问题，组织者不仅要在有限的时间里对家长进行必要的示范和讲解，也要拓展游戏向家庭延伸，活动后对家长提出回到家中应继续完成的任务；对家长提出的要求要具体、可操作，使家长学会举一反三；游戏的方式应不受时间地点的限制，可集体组织或个体组织，可根据季节不同适当安排在室内或室外。

把握小龄亲子游戏活动的有效进行

刘宁老师从以下五个方面，结合具体实例进行了分享，我们会发现这五个方面与游戏活动设计理念的五个方面是一致的。

1.选择有价值的教育活动内容，这是有效教学的立足点。
作为教师，首先要观察孩子的兴趣及内在驱动力，从孩子感兴趣的地方入手来设计游戏。比如孩子喜欢坐摇摇车，当硬币投进去摇摇车立刻动起来时会非常快乐。小龄偏小的孩子投硬币会比较困难，我们就可以设计一些投掷类的小游戏，如利用家里的纸巾盒，让幼儿练习往纸巾盒的孔内投硬币；或准备一些小动物储蓄罐，玩一个“给小动物喂饼干（硬币）”的游戏。

2.确立适宜的教育活动目标，这是有效教学的导航灯。
继续第一点所举的例子，为了更好地掌握投掷的技能，教师需要根据幼儿的实际水平设置不同难度的投掷道具或内容。如向孔较大的物品里投掷小球再逐渐改变孔的大小进行练习，确保设置的目标幼儿能跳一跳够得着，即在最近发展区内。

同时目标的设置，除了认知、技能外，幼儿的兴趣爱好、艺术、情感等多方面的能力也要考虑，而非单一的某一方面能力的培养。例如《我有一头小毛驴》膝上弹跳游戏，家长伸直腿，幼儿坐在家长的膝盖上，家长边跟随音乐边颤动膝盖，锻炼幼儿的平衡能力、艺术感，同时促进亲子的情感。

3.做足充分的教育活动准备，这是有效教学的助推器。
刘老师介绍说，所谓的活动准备一般包括两方面：（1）物质准备，如玩具、玩教具、活动场所或环境；（2）知识（经验）准备，即孩子已有的认知及经验。例如《小动物尾巴配对》的游戏，前提是幼儿要对小动物有所了解，知道动物尾巴的特点，才能用动物的身体去找尾巴。讲到这里，刘老师再次强调家长资源的调动，刘老师说，这些经验准备可以之前交代给家长在家庭中完成。

4.创造充分的教育活动氛围，这是有效教学的内燃机。
刘老师解释说，充分的活动氛围不仅包括家长、幼儿、教师三方的有效互动，还要与环境互动起来，即可以根据需要布置一些情景，使环境为教学目标助力，减少教师纯讲述、家长和幼儿纯听的枯燥模式。例如开展《大海边》的游戏，可以预先布置海边的场景，如准备些小贝壳、帐篷、沙子等等，真实情景的模拟更有利于活动的效果。

5.拓展延伸活动，这是有效教学的加速器。
刘老师具体讲到，针对有组织的活动来说，活动目标迁移到家庭中或拓展到其他领域，对一个目标能起到很好地推动作用，也能帮助家长掌握方法，形成举一反三的习惯。

例如《1和许多》的游戏活动，家长可以通过阅读相应的绘本带幼儿学习，也可以利用家里的资源或幼儿生活的经历和宝宝自制图书。可以让幼儿在家里找一找1和许多，如1个勺子和许多筷子、1张桌子和许多椅子、1辆大卡车和许多小汽车……找到后，家长用手机或相机都拍下来，制作成一本小书。还可以拓展为多元的延伸活动，例如找一找哪些是圆形的、方形的等等。

亲子活动中常见问题及应对

在小龄亲子游戏活动中，无论是家长、幼儿，还是教师总会存在一些问题或有待改善的地方，刘老师和我们分享了一些。

1.有的家长只是远远地看着孩子，把教育的主权完全归于教师。
家长应该实现角色转变，由陪同者向参与者转变。刘老师和我们介绍了一个实用的方法——任务派遣法，即亲子操作游戏中，对不参与的家长，教师要预先和家长沟通游戏活动的任务是什么，发展的是幼儿哪些方面的能力，家长在活动中需要做些什么，在了解的基础上使家长体验到参与的快乐。

2.有的家长急功近利，过度追求结果，完全代替幼儿。
当教师布置任务要幼儿操作材料时，家长用语言、动作等来帮助幼儿完成，虽然完成的很快，但幼儿完全成了旁观者，能力得不到很好地发展，家长代替了幼儿的成长。这些道理教师需要讲给家长。例如孩子吃鸡蛋这件事，有的家长（包括爷爷、奶奶辈）会立即给幼儿剥好，正确的做法应该让孩子自己尝试在桌子上磕下鸡蛋，知道鸡蛋是有皮的可以剥下来，磕磕鸡蛋皮会破……

3.家长参与游戏活动的效果有限。

刘老师给出了三个策略：
（1）教师精心设计教学活动，各种多元化的活动，让家长了解到全面发展的重要性。

（2）教育形成指导：活动前，明确活动目的、玩法、指导要点，以更好地指导家长；活动中，进行有效互动指导，如幼儿珠子穿得很棒，家长给予具体鼓励，如“宝宝把珠子穿进去了，你真棒”，这个过程中教师作为观察者及时给予家长指导；活动后，给家长“温馨提示”，给家长讲一些家庭教育的方法，或发给家长一些家庭教养方式方面的资料。

（3）个别化指导：刚入园的幼儿，可能不愿意或不按要求参与到游戏中来，有的活动内容也可能不易掌握。面对这种情况，有的家长甚至会责骂幼儿，教师要和家长个别沟通，告诉家长，“刚来的孩子需要一个环境适应的过程，不要着急，要给孩子成长的时间。”另外，教师要准备一些适合能力较弱幼儿的教具，如穿珠游戏，可以准备些孔稍大些的珠子给幼儿，让幼儿感受到成功的喜悦。

此外，教师也会存在一些问题，如年轻老师实施教学中是“背教案”，缺乏灵活性和经验；有些教师对家长的指导比较表面化、不深入，延伸活动布置的不够；有些教师对随机教育把握不足，课堂应变能力较弱……针对提到的这几点，其实刘老师已经在以上所分享的内容中给出了答案！
“小游戏，大智慧”相信通过刘老师的经验分享，我们能够更深地体会这句话的内涵，更加注重亲子游戏中家长资源的调动及对家长的指导！