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徐一红:一节个训课的教学实施和反思

文|浙江衢州 徐一红

听障儿童基本情况:

范XX,男,2010年1月30出生,2012年12月18日耳蜗开机,进机构康复训练。由于恐惧等不明原因,开机后拒绝佩戴耳蜗,一旦家长或老师试图给他佩戴耳蜗,即爆发哭闹、摔打、逃跑等行为严重,开机后两个多月才肯戴上耳蜗。经过一年的康复训练,效果一般。听能发展:林氏六音辨识1米,听觉记忆一项;发音:单韵母5个、一声调;语言:单音节名词20个;认知:偏弱。

本学期,负责该生单训,在进行期初评估后,设计以下单训课程,并初次请家长参与观摩。2014年3月14日,给学生上了一节有家长参与的单训课。

个别化教学计划:

教学实施情况:

看到妈妈在单训室特别高兴,一直往妈妈身上靠,不理睬老师和妈妈要求他坐端正准备上课的要求。如果按着原来与妈妈、孩子并排坐着,孩子不会关注我们的言行,强行上课,还会引起孩子情绪逆反,更加不配合。我调整了位置,坐到孩子和妈妈的正对面,准备上课。

辨识林氏六音。出示六音卡片,原有学生模仿发音的环节,该生没有配合完成,我没有强行要求他完成,主要是担心一开始对孩子强硬,会影响整节单训课的情绪,同时,把情况和家长说明。听放开始,孩子一定要把积木放在妈妈的耳朵边表示听,妈妈却严格地一定要求孩子把积木放在自己耳边。我没有阻止孩子,反而劝妈妈,“这表示孩子已经知道要开始听了,妈妈一起参加吧!”接下来,孩子把每个积木都放在妈妈耳边,开心而又顺利得完成了六音的听放任务。孩子虽然没有模仿发音,但是我面带笑容地告诉孩子,“真能干!好了,你把积木和卡片收拾好。”

孩子在收拾前面任务的玩具时,告知妈妈,下面的任务是常用词语的听取,训练的方式和训练的目的。当我开始逐个出示第一组卡片时,孩子没有跟读,甚至眼神都没关注过老师和卡片。我和妈妈原先打算不理睬孩子的要求,可孩子一直要穿木珠的玩具,强行要取,老师不允许,又拉着妈妈的手想取。木珠游戏是最近两节单训课诱导孩子练习发音说话的主要玩具,但是我从来没有完全展示给孩子看过,今天有妈妈在,孩子此时表现出强烈的愿望。现在如果不给他,他很快就要开始哭闹了、罢课了。形势严峻,我和妈妈商量后,立马进入认知环节。

“红色的正方体,蓝色的圆球……”我逐个出示不同的木珠,并希望孩子能模仿发音,关注这些木珠,加深对各种颜色、形状、珠子的认识。孩子已经非常想做第三步游戏穿珠。我没有同意,孩子又叫又跳、迫不及待地完成了认木珠。没有模仿发音、没有关注,只是一个接一个地从老师手中拿走积木放回自己面前的盒子中。在孩子这种急切的不稳定的情绪下,真是没有必要也不太可能跟着模仿发音。

马上进入第二环节,按图取物。孩子表现得更着急,甚至站起来想到我这里夺取小木棍,开始想要的穿珠游戏。我略做思考,这个活动的第三环节和第二环节是相辅相成的,可以同时进行。我告诉孩子坐坐好,认真听,老师马上把小棍子给你穿珠。待孩子做好、稳定,我把小木棍给孩子,指导孩子看图按顺序穿珠。孩子没有明白,随意穿珠。当老师劝导时,孩子根本不理睬。这时如果再不采取严厉的行动,将会主张孩子一意孤行的性格,也会影响孩子对单训课纪律观念的形成,更影响孩子沟通技能的培养。我从孩子手上强行拿下玩具,放在桌前盒子里,并作出生气的表情。孩子见状,突然趴在桌子上哭。妈妈想抱抱孩子,安慰他。老师轻轻地劝妈妈,“别急,让他哭一会儿!”过了几分钟,孩子看到没有人理睬他,抬头看我们。这时,我拿起积木教孩子,怎样看图按顺序穿珠。孩子变得很安静地听,并且很认真安静地开始游戏。第一个稍简单的模式,孩子在老师指导下成功完成。老师和妈妈给予了微笑鼓掌加“你真棒!”等表扬和鼓励。孩子也很开心,在接下来的游戏中,孩子很认真地比较、对照、思考、调整,老师也在各个环节给出了语言如:“好了!”“一样的!”“一样吗?”“放好!”让孩子模仿。孩子在自己所喜欢的游戏中,也愉快地学习了语言。

下课铃声已响,孩子又对音乐套环玩具产生了兴趣!我临时决定,利用音乐套环玩具,完成语言发展领域的目标。当孩子理解了动词的含义,模仿动词发音正确时,老师立即奖励孩子一个套环。如此往复训练。我已经基本了解孩子这两个目标词发音存在的问题,为明天的学习打下了一个基础。

课后反思:

这节单训课,从目标制定到实施,可以说是完整的。但是在实施的过程中,却有各种情况发生,因为这孩子性格绝强顽皮、环境不同平时、单训有了妈妈的参与、兴趣(酷爱玩具)等原因。老师通过及时调整策略,圆满完成了教学目标。课后反思,针对孩子及情况类似的孩子,在做单训时,要注意以下几点。

一、要有原则性
要让孩子树立一个概念,单训课是来学本领、学说话的。特别是对3-6岁的幼儿,要有原则要树立规矩。比如课中,孩子要随意穿珠,老师严肃制止,孩子突然哭闹,冷处理后,孩子明白了要配合老师。也许这样的情况还会发生,但是进过几次的较量,孩子肯定会明白这个道理。

二、要有灵活性
是指完成目标的方式要有灵活性。比如六音听放,允许孩子把积木放在妈妈的耳朵边,听方式虽然有变,但是孩子完成这一活动的过程始终是正确的:仔细聆听、模仿六音发音、放对积木。比如孩子模仿四声调发音,没有按原计划的“手指操”游戏进行,改用一边书写一边模仿声调发音,孩子也顺利地完成了这一目标活动。

在训练的内容上也要有灵活性。比如孩子在认知领域的活动中,注意力较集中,很认真地投入活动,老师临时加入了“好了!”“一样的!”“一样吗?”“放好!”等语言内容,有的是复习,有的是新内容,孩子很快就理解了这些词语的意思,并跟着老师模仿发音。老师也发现了一些发音问题,“好了”发成“咬了”,进行及时的正音等矫治活动。

三要有鼓励性
孩子的每一点小进步,家长的每一次努力,老师都要积极鼓励,好不吝啬自己的语言和微笑。教学中,孩子穿珠第一模式完成时,老师和家长的鼓励,让孩子更有信心地完成第二三模式的任务。孩子哭闹时,家长着急,老师鼓励家长再耐心地等待一会儿。家长主动在课中把以前的语言目标“一样的”“一样吗”融入到恰当的教学环境中,我表扬了妈妈,并把这些词加入到课堂中来。老师的支持和鼓励,会让家长和孩子对康复训练持有坚定的信心。

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陈慧云:听障儿童家庭康复小游戏

文|贵州省残疾人康复中心 陈慧云

游戏可以提高学习兴趣,寓教于乐对于学龄前的听障儿童来说尤其重要。针对幼儿的身心特点,在家庭的康复教学中我设计了几个简单易操作的小游戏,希望为父母提供教学援助。

听觉训练 

游戏名称:我和娃娃跳个舞 
游戏目的:帮助孩子感知声音,提高学习兴趣,判断声音的有无 
游戏准备:儿歌 、洋娃娃一个  
游戏过程:确认助听器正常工作的前提下,选择一首儿歌或歌曲放给孩子听,当音乐响起时,洋娃娃就开始跳舞,这时聋儿应拉着洋娃娃的手跟着她一起摇摆;当音乐停止时,洋娃娃就从活动状态变为安静的状态,这时孩子就蹲下不动。
   
游戏名称:我是谁
游戏目的:帮助孩子辨听声音的快慢,感受声音的差异
游戏准备:头饰老虎、乌龟各一个,小鼓一个
游戏过程:幼儿背对着妈妈,妈妈在离幼儿3米的地方敲鼓,当鼓声敲得很快时,幼儿就带上老虎的头饰飞快的跑向妈妈;当鼓声敲得很慢时,幼儿就带上乌龟的头饰慢慢地向妈妈走过去。对于开始听词汇,辨听能力较好的幼儿,妈妈可以不敲鼓,换成语言模式,对孩子发出指令“快快跑”“慢慢走”,孩子听到指令就带上头饰,做相应的动作。
   
游戏名称:小动物过河 
游戏目的:让孩子辨听动物拟声词,初阶的辨听游戏
游戏准备:动物卡片若干  
游戏过程:准备若干动物卡片,在空旷的地方模拟一条小河,当妈妈发出一个动物的叫声时,孩子取出相应的卡片,把它丢在模拟的河水中当做过河的石头,孩子就可以踩在这个卡片石头上,一张一张的卡片可以帮助孩子渡过这条小河到达对岸。
   
游戏名称:堆堆乐
游戏目的:让孩子辨识林氏六音
游戏准备:六个正方形的小盒子
游戏过程:在正方形的小盒子上写上六音,对于小龄儿童,可以贴六音图片,当孩子听到并且正确模仿发音后,妈妈可以给孩子相对应的小盒子,模仿一个给一个盒子,把盒子一个一个堆起来,完成六音后,一下子把盒子推到,孩子会感到很有兴趣的。
   
发音练习

游戏名称:漂亮的花
游戏目的:帮助孩子理解并且表达词语“花”
游戏准备:若干假花纸片,一个空花盆
游戏过程:给孩子出示空花盆,让孩子来种小花,每贴一个小花就要发出“hua”这个音,直到把整个花盆贴满,写上孩子的名字贴在家里展示。
   
游戏名称:我们来说话
游戏目的:锻炼孩子的双唇,学说关于“b”的词汇 
游戏准备:自制棋盘一个,骰子一枚
游戏过程:自己做一个小棋盘,上面都是关于“b”的词语,和孩子玩跳棋,骰子投到几就走几步,走到相应的格子里就要把格子里的词语读出来。

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让孩子听得更清楚的要点提示

来源《听清楚》

针对刚开始学习聆听的孩子

排除环境噪声/加入环境噪声
与麦克风保持15厘米左右的距离
使用浅显的句子
强调关键字
强调非重音字词(如介词、冠词、修饰动词的时间副词、代名词)
将重要字词的位置置于整句句末,然后再过度到句中。
封闭式情景(视觉线索)
说话速度放慢
说话时声调多做变化,并加入节奏
使用清晰的发音
多次重复
训练素材应选用不同的元音、节奏和字节

针对已听得不错的孩子

加入环境噪声
拉大与麦克风的距离
使用复杂的句型
不强调关键字
不强调非重音字词(如介词、冠词、修饰动词的时间副词、代名词)
将重要字词的位置置于整句句首
开放式情景(无视觉线索,需抽象思考)
说话速度正常
一般节奏
不重复
缩小声音特性差异,选择差别较小的

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增强听觉训练效果的技巧

来源《听清楚》

声音觉察阶段:
1.重复信息。
2.靠孩子近一些。
3.强调非语段部分的模式。
4.允许孩子有部分视觉线索。
5.提醒孩子注意听之后的重复。

声音辨别阶段:
1.重复。
2.强调选项中的差异性。
3.选择语音差异性较大的联系素材。
4.提供一些视觉线索。

声音识别阶段:
1.重复。
2.强调目标中的特性。
3.换句话说或用较熟悉的近义词。
4.缩短句型设定。
5.选择差异性较大的物品。
6.提供一些视觉的线索。

声音理解阶段:
1.重复问题(这个小杯子是什么颜色?)
2.强调关键字(这个小杯子是什么颜色?)
3.重复或使用同义词(这个小的杯子是什么颜色?)
4.提供选择(这个杯子是绿色、红色、还是黄色?)
5.提供其他的例子(那个大杯子是紫色的。这个小杯子是什么颜色?)
6.描述所有选择物(小杯子是绿色的,大杯子是紫色的,小汽车是红色的,大车是黄色的。)
7.退回辨识的阶段(给我小杯子。)
8.提供一些观察线索。

请注意:在为孩子提供视觉或触觉线索练习后,请再次用听觉输入,以确认并强化其听觉能力。

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花瑞雪老师:有趣的糖盒

本文作者:潍坊市潍城区聋儿语训学校 花瑞雪

活动一:林氏六音

玩具准备:各种不同的糖盒

目标:林氏六音的察觉和辨识

步骤:

1.察觉
(1)教师提示小朋友注意听。
(2)听到声音后,请小朋友把桌子上扣着的糖盒翻过来。
(3)教师随机输入语言:我听到了。哦,有声音,糖盒翻过来了。

2.辨识
(1)请小朋友注意听,教师发音。
(2)听到声音要和老师说一样的。在活动中给予奖励。
(3)教师随机输入语言:这个糖盒真漂亮。奖励给你一个心形的糖盒。盒子里是空的,没有糖。
(4)继续进行练习。

说明:用糖盒做听放的增强物,目的在于让小朋友熟悉糖盒,在糖盒认知的基础上,做一些简单的语言输入,帮助小朋友对已有知识进行梳理,并为后面的教学进行铺垫。

活动二:糖盒变变变

目标一:复习巩固对几何形状的认知。

玩教具准备:不同形状的糖盒、与糖盒相对应的不同平面图形。

步骤:
1.将糖盒依次排放整齐。(此处要有相应的语言输入,重点介绍糖盒的形状。)
2.教师出示图形卡片,放在桌子上,引导小朋友说出图形名称。
3.平面图形与几何形体之间的匹配。例如:把心形的卡片放在心形糖盒的上面。

说明:平面图形与几何形状之间的匹配,让小朋友更好的掌握平面图形。

目标二:发“t”音,声气结合训练。

玩教具准备:糖若干

步骤:
1.把糖放在糖盒里,让小朋友摸一摸,猜一猜里面有什么?你猜到了吗?糖,哦,有糖。小朋友喜欢吃糖吗?引导幼儿发音。
2.在句子中练习发“t”音
这是糖。糖是甜的。我想吃糖。妈妈买糖吃。糖吃多了,会牙疼。有三块糖。盒子里有许多糖。
3.声气结合训练:桌子上面有很多糖,我们一起来数一数。1块糖、……10块糖。

引入手口一致的点数,并说出总数。在活动中注意引入量词“块”。

目标三:听觉记忆

玩教具准备:糖若干

步骤:
1.桌子上摆着不同的糖盒。

2.教师告知小朋友,这里有很多糖,我们要分一分。教师示范。

3.听觉记忆练习。
请把2块红色的糖放在心形的糖盒里面。
请数3块糖放在正方形的糖盒里。
请给长方形的糖盒里面放5块糖。
请把装有5块糖的糖盒放在装有3块糖盒的前面。
请给心形的和长方形的糖盒里面放一样多的糖。
请给心形的糖盒里面放3块糖,给长方形的糖盒里放5块糖。

根据小朋友的实际听觉能力和语言理解水平进行相应难度的听觉记忆练习,练习的内容可以涉及糖的数量、盒子的形状等属性。在进行练习的时候,如果确定可以完成某个难度的练习,在小朋友没有做出反应时,请给与充足的反应时间,需要重复时注意重复的内容要完整,不能从小朋友忘记的部分开始。

活动三:看牙医

目标一:理解因果关系,了解多吃糖对牙齿的坏处,学会如何保护牙齿。

玩教具准备:图片

1.教师出示图片,引起小朋友的兴趣。

2.教师逐一讲述图片的内容,引导小朋友理解图片中的因果关系。

3.听话识图
教师描述图片内容,小朋友进行辨听练习。
在活动初期,可适时使用声学强调,突出关键词,加深对图片的理解。

4.看图表述
教师再次完整描述图片内容,使用“因为⋯所以⋯”“⋯结果⋯”表述画面内容。

在听话识图的基础上,进行看图说话,对于有表述能力基础的小朋友,要加强这方面能力的训练,而对于基础相对弱一些的小朋友要积极引导,避免难度太大而引起小朋友降低学习的兴趣,在引导过程中,避免生词的出现,要多鼓励小朋友。

5.与日常生活相联系:小熊为什么牙疼?小熊吃完糖要怎样?等。

目标二:说儿歌

玩教具准备:《咕噜噜》图片

步骤
1.对图片内容进行表述

2.引入儿歌

《咕噜噜》
天天糖果真好吃,吃得多了伤牙齿,吃完以后要漱口,牙齿健康笑嘻嘻。

3.总结,启发幼儿反思:今天我们一起学习了保护牙齿的儿歌。我们要这样做,我们的牙齿才会健康。

建议:家长利用生活中的资源与小朋友互动,从而更有利于理解本次活动的知识,并积累一定的生活经验。

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音乐在听障儿童康复训练中的运用

通过精心设计的音乐游戏,听障儿童能够在美妙的乐曲声中感受声音的节奏和音调,养成良好的聆听习惯,从而为言语矫治做好准备。那么,如何在听障儿童康复训练中很好地运用音乐呢?西安市第二聋哑学校的柳颖老师在本文中作了解读。以下是文章内容:
以心理医师的角度来看,音乐和图书一样,也是一种很好的媒介与工具。它是听障儿童与外界沟通的桥梁,也是我们对听障儿童听觉和言语相关技能进行训练的重要手段。听障儿童通过聆听不同的音调、响度、音长、音色的声音,能够有效地刺激听神经,养成良好的聆听习惯。此外,通过精心设计的音乐游戏,听障儿童能够在美妙的乐曲声中感受声音的节奏和音调,从而为言语矫治做好准备。
那么,如何在听障儿童康复训练中很好地运用音乐呢?
1.采用音乐游戏的方式进行听觉训练。
听觉训练的目的在于用游戏的形式培养听障儿童听觉注意,养成聆听习惯,更充分地利用好残余听力。
音乐游戏的形式是丰富多彩的,常见的有听音乐说儿歌、听音乐做游戏、听音乐做律动、听音乐表演节目等。康复教师可以根据需要自由选择,不必过分拘泥于某一种形式。由于听障儿童学语言的需要,康复教师在活动的过程中应该尽可能地把音乐活动和主题教育联系起来,使听障儿童在学音乐的过程中复习和巩固主题教育中的词语和句子。
对于刚刚接受听觉训练的听障儿童,首先要唤醒听觉,感知声音的存在、声音的有无、声音的大小、声音的高低,这是听障儿童迈入有声世界的第一步。优美和谐的音乐,能培养听障儿童辨别不同音色和音调的能力。在听觉训练中,让听障儿童听钢琴、电子琴弹奏的儿童歌曲,听录音机播放的音乐,在音乐的旋律和节奏中做游戏,他们将会从中感受到声音的美妙。如欣赏《树叶宝宝要睡觉》这首歌曲,我先放录音给孩子们听,一边听一边出示图片,并根据乐曲进行讲解:天黑了,星星睡觉了,月亮睡觉了,树叶宝宝也要睡觉了。然后让孩子们听音乐,欣赏歌曲中优美、轻缓的旋律;接着,让孩子们戴上树叶头饰扮演树叶,再指导他们边听边轻轻晃动身体,闭上眼睛,做睡觉动作,感受这首乐曲优美起伏的旋律和舒缓平稳的节奏。
2.利用音乐独有的特点对听障儿童进行发音、语言和呼吸器官的训练。
发音训练的目的在于,训练听障儿童发音和呼吸器官的灵活性,使听障儿童在发音时,口型、舌位和呼吸方法正确,发音清晰、洪亮,为语言训练打下良好的基础。
运用音乐来充实课堂,让听障儿童在唱中学听,在唱中学说,对于学生的嗓音训练、听力训练、呼吸训练、语调等方面起到事半功倍的效果。
在课堂教学中,可以让听障儿童听各种乐器打击时发出的声音。如打鼓发出的 “咚咚咚”,敲锣发出的“嚓嚓嚓”,边听边分辨,还可以要求听障儿童说出或做出听到打击多少次等。他们先是不习惯听,训练几次后,慢慢地就能静下心认真听了。他们对这种学习方式很感兴趣,兴致勃勃。
在课堂教学中,还可以让听障儿童倾听用电子琴弹奏的音阶,让他们边听边唱。经过多次训练,许多孩子都能学会唱七个音阶的名称,会分辨高音、低音、长音、短音等。在音乐声中,养成了良好的聆听习惯。
3.运用歌曲,对听障儿童进行呼吸与嗓音训练。
在听障儿童会唱基本音阶后,还可以教他们唱简短的儿童歌曲。唱歌与说话有着许多相似之处,例如发音、换气、停顿等。我发现唱歌能对学生进行很好的呼吸与嗓音训练。因为歌曲本身有旋律、节奏,练习时必须按要求停顿、换气,声音时高时低等。这比单一地用词句进行训练,效果要好很多。如《小青蛙找家》
1=C 2/4
3 5     2 3︱ 5 0 ︱ 6 5    6 3︱ 5 0 ︱
几只 小青    蛙,    要呀  要回   家。
x    x ︱ x   x ︱ x    x ︱ x    x ︱
跳 跳 ,呱 呱﹗ 跳  跳 ,呱 呱﹗
x x    x︱  x x    x ︱ x x    x ︱x x    x ︱
跳跳 跳,呱呱 呱﹗  跳跳 跳,呱呱 呱﹗
2 3    5 6︱ 3   2 3 ︱ 1 —︱ x 0‖
小青 蛙       回  到了    家 。 呱﹗
这首歌节奏简单、明快,容易接受和掌握,孩子们学习兴趣浓厚。在教唱这首歌时,我先让他们听用钢琴弹奏的乐曲,在会唱曲子之后,再要求他们把歌词配上去,歌词与曲谱必须协调一致,该高的地方高,该低的地方低,改换气的位置换气。刚开始训练时,孩子们不知哪里该停顿,哪里该换气。经过一段时间的训练,孩子们的发音质量有所改善,呼吸能够灵活自如地控制,肺活量明显提高,最大声时显著延长。这首歌也成了听障儿童最喜欢唱的歌曲,课上课下经常挂在嘴边,乐在心里。
在听障儿童的整个语言康复训练过程中,我们一定要注意循序渐进,因材施教的方法。要针对听障儿童的实际情况选择合适的音乐,使听障儿童保持在好的状态,保护他们学习的热情与兴趣。语言能力的培养是一个日积月累的过程,并不是一朝一夕就能完成的。今天这个内容没掌握,说不定在明天训练的同时,他能茅塞顿开,豁然开朗。哲学上讲求量变与质变的互相转换,这一原理也适合运用在语言训练这项工作上,有了一定的积累,必然会产生质的飞跃。
总之,音乐在听障儿童康复训练中的运用,使得原来单调、枯燥的语训课变得生动有趣,教学效果倍增,提高了听障儿童的学习积极性;同时,音乐游戏还能陶冶性情,促使听障儿童的身心得到全面发展,早日回归主流社会。

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听觉训练六原则

(一)进行听觉训练时首先要为听障儿童提供良好的听环境。
听觉训练是在良好的助听条件下进行,要充分了解孩子的听力情况,让孩子习惯并喜欢配戴助听器或人工耳蜗,在训练前应检查孩子的助听设备是否处于良好的工作状态。
1.保证良好的助听效果:让听障儿童醒来后就配戴助听器或人工耳蜗,并定时检查助听设备的工作状况,如电池是否有电?是否正常工作?
2.初期的听觉训练应选择安静的环境,避免噪音。
3.在孩子自己游戏时选择一些音乐放给孩子听,音量比大人在室内说话的声音稍大些为宜。
4.每一次与孩子交往时都应该用温柔、自然、富于变化的语调对孩子说话,告诉孩子你在做什么,或叫孩子的名字并与他交流。
5.进行言语听觉训练时,应坐在孩子听力补偿较好的一侧,交谈距离保持在1米以内。
(二)听觉训练应与日常生活相结合,让他们多听有意义的声音。
听觉训练的组织可以是专门时间内进行的个别训练或集体训练,但不能忽视日常生活中,特别是与他人交往过程中培养听障儿童的听觉能力。另外,用于听觉训练的语词的内容也应和日常生活紧密结合,要从孩子熟悉的内容入手,并在训练的过程中保证孩子有较高的成功率,并坚持正面鼓励和引导。
(三)听觉训练应和语言训练相结合。
听觉训练的内容除了听自然声响外,语言是最关键和重要的内容。听觉训练要与语言训练和其它活动相结合,相互渗透,形成一个完整的训练系统,完全孤立的听觉训练效果有限。
(四)听觉训练要根据听障儿童的年龄特点,采用活泼有趣的形式和丰富直观的教具,在游戏活动中进行。
(五)听觉训练要注意听障儿童个体听力水平的差异。
根据听障儿童的实际听觉水平、生理年龄、听觉年龄等情况制定符合孩子发展的阶段性计划。适宜的听觉训练计划是建立在定期评估的基础上的,只有了解了孩子的听觉状况,才能制定下一步有针对性的训练计划。
(六)听障儿童的听觉训练必须每天坚持。
听觉训练和语言训练一样是一个长期的任务,在开始康复时,可安排多一些听觉训练活动,当他学会聆听,能够较好地运用残余听力时,听觉训练的时间可减少一些,但不能完全取消,可以与语言教学灵活地结合起来。

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如何训练新生宝宝的听觉能力

有人认为孩子的听觉和视觉是自然形成的,在这方面不需要花太多的功夫,其实一个智力超常的人的听觉和视觉的发育也是优于别人的。如盲人的听力是要优于常人的,不过并不是天生就发育良好,而是后期充分发掘的结果。所以专家认为通过早期的训练可以使婴儿的听觉发育得更快。
新生儿最先应该开发的是听觉而不是视觉或者别的。新生儿的听觉是十分灵敏的,因为两个月左右的婴儿耳朵内的羊水就会消失,他开始具备和成人一样的听力了。但是,婴儿在10个月以前,视觉神经还没有发育完全,和外界的交流和接触主要是依靠听来传输。所以,我们主要通过对婴儿听觉的训练使他感知外界,并在接收大量信息的过程中充分刺激其听觉神经进一步快速发育。
那么,婴儿喜欢听什么声音呢?婴儿喜欢听人说话的声音,最喜欢的就是妈妈的声音。当宝宝在吃奶时听见妈妈说话,就会停止吮吸或者改变吮吸的速率。这表明在听妈妈说话,而别人的说话声宝宝却极少理会。如果两耳一边是妈妈的声音,一边是爸爸的声音,而且都说“宝宝,来抱一抱”之类的话,他会毫不迟疑地把头和眼睛转向妈妈的一边。年轻的爸爸可千万不要嫉妒,这在很大程度上是因为胎儿在子宫内听惯了妈妈的声音。
为了刺激他的听觉神经,你和他的交流最好叫他的名字,并说明正在做什么,如,“明明,妈妈抱”“明明,喝奶”等等。
培养孩子的听觉能力要和孩子多说话。只要宝宝醒着就可以不断跟他说话,或者轻声唱歌给他听。尽管你说话的时候可能他没有任何反应,但是只要坚持,这种成效会是无形的、潜移默化的。
专家曾对出生30天以内的婴儿做过实验,在他清醒的状态下,突然放音乐或者把电视的声音调大,他会自觉地把目光转向声音源,情绪趋向兴奋,也许还会送给您一个意想不到的微笑呢!其实他并不是在看电视,而是在听音乐,因为这时的他们都是严重“近视”的,是美妙的声音吸引了他们。如果你这样尝试并发现了同样的结果一定不要吃惊或者惊喜,因为孩子本身就具备这种功能。婴儿的听觉感受性有巨大的个体差异,有的儿童感受性高些,有的则低些,但这种个别差异不是一成不变的,实际上,婴儿的听觉也是在生活条件和教育影响下不断发展的。所以,如果你坚持下去,一定会有效果的。
新生儿最初的玩具应该是能发出声响的,如小铃铛、小拨浪鼓等等。婴儿最理想的玩具莫过于音乐盒了,看起来是个装饰品,事实上它却集开发婴儿的听觉能力、视觉能力于一身,是孩子与外界接触的重要桥梁。妈妈不妨在婴儿的床头放个音乐盒,让孩子尽情地聆听与欣赏。我们也许搞不清到底孩子真的是喜欢听音乐,还是本能的反应。但是你可以发现一个多月大的孩子眼睛就能够盯着会移动的音乐盒逐渐转移目光。您可要注意,婴儿只能看见音乐盒的下方,所以,宁肯音乐盒的上方没有图案,下方也要有些装饰,颜色最好选择红、蓝、黄等初生婴儿能看得清楚的颜色。最好悬挂在婴儿的眼光右边,因为这时的他大多数是朝右边看的。
下面我们将为你简单介绍1周岁以下宝宝训练听觉的方式:
3个月以内的宝宝,妈妈可以每天给他哼唱摇篮曲,或是反复播放一段优美的乐曲,声音不要太大,孩子醒着时,父母可用较缓慢的速度、柔和的声调讲话给孩子听,内容要丰富,比如说:”你睡好了吗?饿不饿?想不想吃奶?”
2~3个月以后的宝宝已能将听觉和视觉结合起来,当他听到声音时,头就会转向发音的方向,寻找声源,你或许觉得这种动作是很自然的,但是很重要的,这是智力活动的进步。父母或家人应经常有意识地走到孩子面前,吸引孩子注视自己的脸,然后把脸移到一侧,并轻声叫孩子的名字,吸引孩子的视线随父母的脸移动。也可用摇铃或能捏响的橡皮玩具发出声音,吸引孩子一面听声音,一面让视线随玩具移动。
6个月以后还可以每天听几次英语,这样做不仅锻炼他的听觉,还可多学习一种语言。
儿歌和明快的幼儿歌曲是任何一个年龄孩子都喜欢听的声音。同时,父母还要经常带孩子到室外、公园、商店等处有意识地引导孩子多听、多看。
最后,提醒年轻的父母应注意保护宝宝的听觉,一些传染病或发高烧致使内耳受到损害是造成儿童耳聋的常见原因。另外,患病期间要避免使用耳毒性药物,如链霉素、卡那霉素、庆大霉素等。此外,噪音也不可忽视。
 

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听觉能力发育阶段划分及对应的基本训练内容

来源《听清楚》
从严格意义上讲,聋儿的听觉训练过程实际上是一种聆听技能得以培养建立的过程,是在听觉察知、听觉注意、听觉定向、听觉识别、听觉记忆、听觉选择、听觉反馈、听觉概念和听觉理解基础上逐步形成的,是一个不断学习、不断发展的过程。因此,对聋儿实施听觉训练之前首先要了解听觉能力发展大致要经过哪些阶段。相关研究表明,儿童的聆听技能的发展,分为四个阶段:
第一阶段:声音觉察,即儿童能感知声音的存在,这是最基本的听觉水平,这一阶段应运用各种声音刺激,借助视觉、触觉等辅助手段,使聋儿知道声音的存在,培养其听音兴趣。
第二阶段,声音辨别,即儿童判定听到的声音是相同还是相异,它也是一种基本的听觉水平,这一阶段应积累区分声音的基本属性经验和培养初步的听觉分类能力。
第三阶段,声音识别,是儿童能够将听觉刺激与发声客体进行标识的一种听觉能力水平,这一阶段应强化语音刺激,建立声义联结,形成听觉表象。
第四阶段,声音理解,即儿童能够通过听觉理解的含义,是一种较高的听觉水平,这一阶段应培养感知连续言语能力、联系上下文理解言语信息的能力。
声音觉察阶段训练的内容为:
1.听觉游戏条件反应的建立;
2.自发性机警反应的建立;
3.对自然环境声和音乐的感知。
声音辨别阶段训练的内容为:
1.区分声音的时长;
2.区分声音的响度;
3.区分声音的音调。
声音识别阶段训练的内容为:
1.对语音超音段特性的分辨;
2.对不同音节的分辨;
3.对音节相同但不同辅音及元音信息的分辨;
4.对发音方式、方法和部位的分辨;
5.对短语中关键成分的识别;
6.在噪声和距离变化条件下的语言识别。
声音理解阶段训练的内容为:
1.对日常短语或熟语的理解;
2.对连续语言的理解;
3.对简短故事中顺序关系的理解;
4.在噪声背景下理解对话;
5.对拟声或抽象语言的理解。