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康复知识 教学园地

聋儿在家庭中的语言康复过程

文 听障儿童家长


我家孩子3岁半时查出双耳耳聋,右耳100·左耳90·(诱发电位)。当我们看到报告单出来的结果是双耳重度耳聋时,我的脑袋嗡的一下,一片空白!以后孩子该怎么办?难道只能像聋哑人那样用手语与人交流吗?后来医生建议我们再做一个CT看看是什么原因导致耳聋,报告单出来的结果是前庭导水管略增宽。医生告诉我们,可以用助听器补偿听力或植入人工耳蜗重建听力,当孩子能够听到声音,就可以通过康复训练学习说话了。

想想这几年,教孩子说话时她都要看着我们,而且我们的声音也得大点,口型也要大些她才会说。由于我们的粗心耽误了孩子的最佳学语阶段,所以回到丹东就四处打听寻找康复机构。后来到市残联咨询时得知丹东就有语言康复中心,专门针对聋儿进行语言的康复训练,当时心里特别高兴,我的孩子终于有希望了!于是带着孩子来到康复中心参观,说心里话,当时看到那些跟我家孩子情况一样的孩子们,心里真是酸酸的,眼泪忍不住想流,但是看到孩子们和老师能用语言交流时,我的心见到了光亮,我的孩子有救了!希望在我们的努力下她也能正常的用语言交流。

现在来到康复中心快一年了,在老师们的帮助下,我也努力地学习如何与孩子沟通,如何帮助孩子恢复语言功能。每天回到家进行学习时,刚开始孩子不愿意配合,就找老师寻求帮助。在做林氏六音的察觉时,开始她不配合我,我就拿出6个她喜欢的食品,听到了就吃一个。可是没想到的是,孩子看到自己喜欢吃的东西,就是一个字“吃”,不管我说什么,都置之不理。后来我又和她玩穿珠。准备好6个穿珠和一根线,我说:“婷婷,你听到妈妈说a,你就穿一个,好吗?”她回答的很痛快“好”!可是当我说“a”的时候,她就开始不停的穿了起来。我看这样不行,就给她做示范。可是婷婷却说:“不对不对!”她拿起来就一股气的都穿了起来。愁人的孩子呀!你怎么就是不听大人的话呢!终于有一天,我在孩子画画时,突然想到了她喜欢画笔,于是就又准备了6个小盒,6只画笔,这下可好了,婷婷终于愿意配合我了。慢慢的宝贝能够通过听声放物和听声举手来做林氏六音的察知了。

在学习儿歌时,刚开始光念叨她也记不住。比如《好朋友》——点点头,笑一笑,拉拉手,抱一抱,我们都是好朋友。像这样的儿歌可以用动作来学习的,就在家里和她边玩边学,后来发现她很愿意学习了。《好朋友》我就和她面对面站着,由于这个儿歌的前几句动作很明显,所以孩子很快就记住了。唯独最后一句里“都是”总是给漏掉了。通过这首儿歌孩子知道了什么是点点头,什么是笑一笑,什么是拉拉手,什么是抱一抱,知道了它们代表的是什么动作。平时和她过马路时说“拉拉手过马路了”,她就会边说拉拉手边把小手放到我的手上;小孩子有时候撒撒娇想让我们抱她,我就问她:“那你现在想让妈妈干什么呀?”她会说“妈妈,抱一抱”,这时我就蹲下抱她一会儿;最后一句“我们都是好朋友”每次我都会把“都是”发音加重,可是她还是会漏掉!于是我就又找到老师寻求帮助。老师告诉我可以把句子断开试试。回家后我就把“我们、都是”停顿一下,再说“好朋友”,慢慢的有一天孩子都记住了。

孩子刚学会“我叫于金溢”的时候,会把“这是于金溢的”混淆。比如“这个苹果是于金溢的”,她就会说“我叫于金溢”。在这个问题上我们把“这是于金溢的”改为“这是我的”。开始我拿一个苹果跟她抢说“这是我的”可她还是会说“我叫于金溢”,后来我感觉孩子还是对于金溢这个名字印象深,不明白这两句话的实际意思。我就把她的东西和我的东西拿过来,我拿我的东西她会说“妈妈的”我拿她的东西时她还是会说“我叫于金溢”,这时我就拿起她的东西说“这是于金溢的”让她跟着我说,她也说上来了,可是拿着她的东西再问,她还是会说“我叫于金溢”,这时需要家人的配合了。我叫来了爷爷、奶奶、爸爸,每个人把自己的东西拿出来,我们坐在一起给孩子做示范。爷爷拿着自己的东西说“这是爷爷的”;奶奶拿着自己的东西说“这是奶奶的”;爸爸拿着自己的东西说“这是爸爸的”;我拿着自己的东西说“这是妈妈的”,轮到于金溢时她也跟着我们说“于金溢的”,可是一会让她自己拿着她的东西说时,她又回去了。慢慢的一天又一天的练习,终于孩子拿起自己的东西时知道说“这是于金溢的”了,孩子理解这两句话的意思了。

看着孩子的一天天成长,语言的一天天进步,说心里话真的很高兴。现在孩子上街的时候看到她认识的会告诉我,像看到苹果、香蕉、葡萄、芒果、土豆、茄子等,想吃什么了,她看到了说对了,我就会作为奖励买给她,不认识的我教她说对了再买。

孩子现在发音舌头的位置总是放不对,舌尖往后使劲,我就和她拿镜子来看口型和舌位,开始时她舌尖总不是往里就是往外,后来我拿棒棒糖放到舌头上,让她看镜子练a。什么时候放对位置了我就奖励她一下棒棒糖,这样练了几天a\o\e\i\u的舌位放对了。

另外,孩子的双唇也没有力气夹不住东西,我拿饼干让她用双唇夹住慢慢往里吃,可她用牙给咬碎了一下都给吃了,后来我拿长条的纸壳给孩子示范,我一个她一个用唇夹住,看表面她是用唇可实际上她还是用牙咬的,我这么说是因为我往外拽纸壳时双唇已经松开了,可是纸壳还没下来,用牙咬的还挺紧。这项学习到现在我还没完成,希望孩子尽早的掌握技巧,我再试着找找方法。

希望在今后的学习中我能找到更好的方法去教孩子,让她在快乐中学习掌握语言的技巧!

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我要一步一步往上爬

 文 常州甜甜的爸爸 夏雪松 
   
当女儿极重度耳聋的消息传来的时候,我感觉当时快要崩溃了。妻子在电话里哭,我拿着电话躲在无人的角落里默默流泪。就在那时,不知道哪里正放着《蜗牛》这首歌,当时听到的一点歌词我现在依然清晰记得:“该不该搁下重重的壳……我要一步一步往上爬……”是的,那些曾经的日子真是太难了!我感觉我们全家人当时就像一只只可怜无助的蜗牛,正背着沉重的负担在生活这条道路上痛苦地前行着。因为出生时候缺氧,女儿运动发育落后,妻子辞去工作和母亲带着女儿在上海儿童医院长年进行肢体康复训练,极重度耳聋的诊断结果无疑是将我们这个家庭向悬崖又推了一把。现在想一想,过去的那几年真不知道是怎么熬过来的!
  
女儿是我们的将来,她虽然听力有问题,但她的人生也应该拥有价值和充满希望,我们绝对不能让她一辈子在无声中度过。于是,我们借钱给女儿做了澳大利亚的人工耳蜗。在这之后的一年,女儿进入了听力语言康复中心学习语言。也似乎从此开始,我们的运气慢慢变好了。康复机构的教学方法科学有效,女儿的语言表达能力也进步较快。于是,我们心中从未熄灭的希望之火开始快速而猛烈地燃烧起来。

女儿所在的康复机构实行的是全托制教学模式,孩子每个月在家里的时间只有七八天,连同不长的暑假寒假在内,孩子全年大概有三分之一的时间在家里。孩子在身边的日子是我们全家人最快乐的时光,我们异常珍惜这看似平常的一百多天。同时我们也深知,语言表达没有时间区分,语言表达也不可中断,在暑假寒假这段相对较长的时间里,我们要更注意引导孩子,让她愿意表达和喜欢表达。对于学前教育,我和妻子都是“门外汉”,但我们很了解女儿,知道她喜欢什么不喜欢什么。于是,我们决定要充分利用她的兴趣所在,引导她在家里多说,大声说,大胆说,喜欢说。每个孩子都喜欢看动画片,我的女儿也不例外。在学校学习的第一个暑假里,我每天下午都在家陪她编故事演故事。在每一个故事里,必定有两个主人公:已经化名为“皮皮”的我以及我的女儿甜甜。另外,《米奇》、《喜羊羊》、《葫芦娃》、《猪猪侠》、《黑猫警长》、《天线宝宝》、《花园宝宝》等这些卡通形象也必定会出现在我们编的每一个故事里。夏日的午后,外面骄阳似火,我们故事里的主人公们也正热烈地一起经历着一场又一场有惊无险的“冒险”。每当这个时候,我会引导女儿自己去想象情节如何发展,并且尽可能地让她自己表达出来。我要做的就是带着她表达,带着她表演。在每一个故事里,我俩总是手脚并用,做着各种各样的动作,说着各种语调的话语。我俩一会可能正“翱翔”在蓝天之上,一会却又会来到葫芦娃冒险的那个山间,不过,在和葫芦娃并肩作战之后,我们大概又会来到喜羊羊生活的那个美丽的青青草原和小羊们一起做游戏。在这一个个快乐的时刻,女儿在尽情地联想,有些情节很不合理有些荒唐,但我也不想那么多,一心只想让她体会尽情说话,完整表达所带来的快乐感和满足感。而且,我还想,这个时候我不仅要让女儿体会到表达的快乐所在,我还希望她能感受到童年玩耍的乐趣所在。是的,在过去那些本该用来快乐玩耍的时间里,女儿却经受了一次又一次的折磨和考验。孩子美丽单纯的童心里不该留有阴影,如果可以,我真愿意成为她的一个玩伴,一个永远支持她不愿长大的玩伴。的确,在女儿面前我总不愿长大。我会和她假装赛跑,而我永远只会做那个失败的兔子;我会和她捉迷藏,可是,我却一直找不到她藏在哪里,直到她告诉我她藏在什么地方;吃西瓜的时候,我更会吃的很夸张,像一个滑稽演员一样,用眼神、表情、动作以及一些引导式的语言哄她说话,哄她说西瓜的味道,哄她描述西瓜的样子。试想一下,当第一次听到女儿完整地用“我觉得西瓜的味道是……”这样的语句来回答问题的时候,当时的感觉是多么地令人满足令人激动!

现在,女儿已经进入了常州的普通幼儿园,身边的孩子给她带来很多帮助和好的影响,她经常有妙语出现,给我们的家庭带来许许多多的乐趣。对于幼儿教育,我依然是一个门外汉,女儿语言表达能力的提高应该完全归功于康复机构老师的专业帮助。我觉得自己能做的就是要继续营造一个宽松的环境,适时地引导她,让她没有过多压力心情愉快地生活和表达。

记得当年听到《蜗牛》这首歌的时候,我流泪的眼睛中似乎突然出现一幅画面:女儿长大了,我和妻子带着她站在一个舞台上,我们一起唱着《蜗牛》这首歌,等待着台下掌声的响起。多年来这幅想象中的画面偶尔会在头脑中闪现一下,现在想一想,将来的有一天这个画面或许会变成现实吧!