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聋康采访:小龄亲子教学家长指导

文|钟一民
小龄听障孩子绝大多数时间和家人相处,听觉言语康复训练更多的需要依托自然生活情境。小龄听障儿童亲子教学中以指导家长为主,在教学实施过程会发现家长常存在一些问题。如自我管理能力不足、对孩子片面评价、自我学习能力欠缺等。针对这些常见问题,有哪些有效的指导方法呢?聋康网采访了江苏省聋儿康复中心资深教师!
1.自我管理能力不足的问题解决
自我管理能力不足主要指家庭训练中家长对任务实施的态度出现问题。有的家长对老师布置的任务不及时完成,觉得没时间就不练习了;有的家长即使练习了但时间或频率达不到要求;有的自己删减一些任务,只挑选某一任务练习。我们都知道听障孩子理解语言需要不断地重复,并且是有意义地重复。针对这种现象,我们可以采用以下三种方法:
①回课。回课有两种形式,一种是教师布置给家长一个教学目标,让家长自己设计教学,准备材料,在下次课堂中现场演示。另一种形式,老师针对目标提供了不同的方法或形式的练习,帮助孩子巩固课堂目标,家长要反馈自己用了哪些方式,以及孩子的表现情况。或是利用现代设备,进行录像或录音,记录训练过程,交给老师检查。
②完成书面作业。例如,让家长想想围绕“苹果”这一关键词可以有哪些语言输入,并要求家长写下10个含有关键词的句子,下次课堂上交给老师。
③使用激励法。教师要及时鼓励家长,肯定家长做得好的地方,帮助家长建立信心,更好地配合教学。所以表现好的家长和孩子可以获得老师特别准备的书面资料、小玩具、小印章等。
2.对孩子康复效果评价片面的问题解决
大家都知道听障孩子有着和正常孩子一样的生理和心理发展轨迹,我们提倡的是全面康复模式。有些家长只关注到自己孩子听和说的能力,不能客观全面地培养孩子和评价孩子。比如当老师问到:“您觉得孩子这节课有进步吗?”家长回答:“没有,还是不会说。”面对这种情况,老师要引导家长从多方面观察、评价孩子。告知家长,孩子未来回归主流社会,开口说话虽然是一个很重要的指标,但不是唯一的指标。比如可以从行为方面评价:以前上课孩子乱跑不配合,现在已经能坐下来了;以前上来就抢教具,现在不抢了;以前没有听完老师指令就去拿玩具,现在能够听完指令再去拿玩具了。这些都说明孩子有了课堂规则意识,有了自我调控的意识,有利于建立良好的课堂行为习惯;交往中孩子主动用各种声音或是我们听不懂的语音表达需求和愿望了,说明孩子有了主动用声音和我们交流的意识;看到桌子脏了,知道拿纸去擦,说明孩子有了生活的观察能力;突然听到手机响,会帮忙把手机找出来,说明能够像正常孩子主动去聆听周围的声音……这些都是孩子进步的表现,都是值得赞赏的。
3.自我学习能力欠缺的问题解决
有些家长对教学目标理解偏差,实际操作中不能很顺利地完成目标,说明他们的学习能力相对有限。针对这种情况,往往并不是家长的问题,关键在于教师的指导方法是否恰当。”通过具体实例我们进一步解读。
例1: ,年龄大的爷爷或奶奶理解力比较弱,对于他们老师就需要用比较通俗的语言进行指导。比如对于“听放练习”老师可以这样讲:“把玩具放在耳朵边,听一听,听到声音了像我这样做。”必要时手把手的带着家长做。我们都知道听放练习时给孩子听的声音响度不能过大或是过小,但是家长经常一开始都喜欢给大声,到底什么声音合适?我们可以给家长听各种响度,帮助家长辨识合适的响度。
例2:训练初期老师经常会说回家听“各种各样的声音”,结果发现家长听来听去就那几种声音,其实家长对“各种各样的声音”不理解或理解不全面,我们要耐心解释给家长听“各种各样的声音”包含几大类(人体声、自然生活环境声、乐器声、拟叫声等),我们可以从里面去找声音。我们采取示范——提问——扩展的模式分析每类声音。如老师发出拍手声,提问家长,这是什么发出的声音,引导家长知道这是我们身体发出的声音,并让家长举例我们的身体部位还可以发出哪些声音,这些声音都可以引导孩子去听,观察孩子的反应。
例3:老师常说孩子学习语言时要学会强调、重复生活中的语言。有的家长不理解,我们会采用循序渐进的方法,让家长告诉家长首先要变得能说起来,多和孩子交流,知道孩子做什么说什么,自己做什么说什么。接着从词性的角度入手,从动词开始,将动作用语言描述出来,如“擦一擦”,可以结合生活中不同的活动来进行:擦一擦桌子、擦一擦擦脸油,擦一擦护手霜……告知家长我们说到动词时声音要适当加重或拉长,起到强调的作用。等家长理解并会运用以后,我们再引导家长将语句中的形容词进行强调,如“冰冰的”——我们吃的冰激凌冰冰的,我们喝的水冰冰的……各种词性依次练习后,家长就有了强调的习惯了。最后我们通过教学示范告知家长学习新词或是要让孩子听清楚我们说的某个词时就可以使用强调这种技巧。

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如何指导家长参与AVT教学

文|中澳听力语言康复培训中心 郭竹炎

简介:听觉口语康复师,教育学学士,儿童心理学硕士在读。科利耳公司康复经理Andew kendrick先生在中国培训的第一个专业听觉口语康复师。2007年开始听觉口语(AV)康复教学。目前担任中澳培训中心康复培训部主任,主要负责听觉口语课程的教学、专业康复教师和家长的培训。

听觉口语理论(以下简称AVT)课程是以家庭为中心进行康复指导的课程,其指导对象主要是家长。康复教师帮助家长掌握在一般的生活环境中给孩子进行康复的技巧,并为孩子设定每周的康复目标,其教学成果是非常显著的。

现在越来越多的听力语言康复学校开设了AVT课程,这个课程对教师的要求很高,不仅要掌握听力语言康复的各项技巧,熟知普通儿童各阶段的发展水平,能制定符合孩子的发展目标,了解儿童心理发展知识,还要能够了解家长心理,以同理心倾听家长,引导家长参与,启发家长的思维,指导家长的教学技巧,与家长进行有效的沟通。

在AVT课程的各个环节中都有指导家长的部分,可以说,指导家长是AVT课程最重要的内容。

1.目标解说。康复师向家长解释接下来的活动目标是什么、教师会怎么做、需要家长如何配合、期待孩子会有什么反应等等。

2.技巧指导。听觉口语课程有很多技巧需要家长掌握,如“轮替”、“声学强调”、“聆听提示”等,要指导家长掌握技巧的步骤、要领,什么时候做、家人之间怎么配合、孩子会有什么样的反应等等。

3.示范活动。每一项活动,每一个技巧,康复师都要先做示范。比如如何出示玩具、如何控制玩具、给孩子说什么样的指令、输入适合的语言、扩展孩子词汇、活动中会运用到的技巧、如何让游戏更好玩、使用何种教具,以及该如何回应孩子的各种表现。

4.引导观察。康复师引导家长观察孩子的行为表现,包括孩子的听觉反应、言语、动作、兴趣、情绪,从而帮助家长更了解孩子,调整目标,能更好的与孩子互动。比如孩子不配合听觉记忆的练习,康复师即便知道是什么原因,也不要着急马上去干预,可以请家长想一想他为什么这么不配合,是目标太难还是对活动没有兴趣,还是听能习惯没有建立。

5.解释行为。解释孩子的各种行为表现,包括听的反应、发的音、语言理解程度、表达句型、句长等等,一切孩子课上的新的表现都要及时解释给家长。因为,有时候家长没有意识到,或者并不清楚孩子的一种能力是好的还是不好的。比如一个2岁的孩子佩戴了半年人工耳蜗,在仿说“奶牛”这个词时,没有发出“n”的音,说成了“ai iou”,但是语调和节奏都对了,康复师就要根据孩子的生理年龄和听觉年龄分析孩子的发音。让家长了解孩子每个行为背后的原因,代表的意义。

6.指导操作。一般在教师示范活动后,教师会把目标转交给家长来操作,指导操作是AVT的核心,也是最具体最快的让家长掌握技巧的方式。针对不同接受程度的家长,指导语要不一样,如果程度比较好的家长,在康复师的示范和解说后,能很快掌握要领,操作时也会比较好,康复师只需稍提醒家长一些技巧就行,给她更多自己发挥的机会;如果是刚参加课程的、放不开的家长,指导的时候,要具体到每一个动作,如做林氏六音时,你可以说:“你先把球放到孩子手上,拿着,扶着她的手放到耳朵边上,然后你再发音,注意不要让孩子看到你的口型,你可以用手遮一下。”

7.适当鼓励。康复师的鼓励可以增加家长的信心,有些家长可能还没有从悲伤中走出来,或者没有信心自已教孩子,康复师就要多让家长参与互动,及时肯定家长做的好的方面,及时把孩子的反应解释给家长,让他们看到孩子进步。鼓励家长的时候要自然且具体,如:“您刚才输入语言时的语调和表情很丰富呀,孩子的注意力一直在您那儿呢!”“这周孩子有进步,看来您在家很用心地教他了。”“您刚才提出问题以后,留出了时间让孩子反应,而没有像以前那样着急说出答案,您看他是不是就在思考如何回答呢?您现在和孩子的互动越来越好了。”

8.提供参考。提供各种资料供家长参考,比如教孩子理解身体各部位的名称,可以用给小娃娃洗澡的活动来教,还可以给孩子拍洗澡照片制作生活小书来教,或者做粘贴身体各部位的手工游戏,或者唱有关身体的儿歌等等。还可以向家长提供听力正常儿童的各项发展水平或一些数据供家长参考,使家长能够对孩子有合理期待。提供家长阅读资料,使家长更多了解儿童的整体发展。

9.启发思考。启发家长根据孩子发展目标、家庭特点、家庭成员情况、孩子兴趣来设计活动。或者启发家长给孩子扩展词汇、扩展新的学习目标,使家长拥有独立教学的能力。比如在描述家具的时候,康复师可以先示范如何描述一张床的特征,再让家长来描述沙发,引导语可以是这样的“你可以想想它放在哪里,坐上去是什么感觉,它的用途,或者颜色,或者你的孩子常在上面做什么等等。”

10.布置目标。每节课康复师都要给家长布置本周的康复目标,布置给家长的目标不一定和教案上预先写的一样,以孩子本堂课上的掌握情况和家长掌握技巧情况来布置更适合的目标。布置目标时,要告诉家长目标、活动技巧、要求,可使用的教具,可利用的情景,孩子有可能的表现,以及家长观察的重点等,具体可行。

11.课后沟通。每次上课前,康复师会打电话给家长,询问孩子这一周的练习情况,这样做,康复师不仅可以了解孩子情况,能更准确地设计新的目标,同样对家长也起到一种督促的作用,带领家长更好地参与到AVT课程中来。
家长是孩子成长过程中最重要的人,康复教师要尽可能的引导、帮助家长参与康复课程。家长掌握了正确的康复方法和技巧,不仅使孩子获得理想的康复效果,更是伴随孩子成长过程非常重要的一部分。孩子在自然情景中聆听学习与说话,让每一个小朋友在他们的父母陪伴下长大!

Tips:(聋康网提供)
为什么要家长参与?

协助康复师了解孩子的兴趣、能力与词汇。
解释孩子沟通内容的意义。
作为沟通示范的对象,例如:回答问题、轮替、良好的思考能力等。
观察和练习行为管理及鼓励的技巧。
理解并练习每周的教学目标,包括听能、说话、语言、认知、沟通等,并将它们融入于日常生活中。
了解并洞察孩子每阶段的发展及下一段阶段的目标。
观察孩子的进步情形并逐渐树立自己的信心。

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