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孩子注意力不集中不愿意学4大原因7个对策

文|浙江省听力语言康复中心 万靓
注意力不专注,不一定是表现为好动、坐不、东张西望等,还有有些学生安静的听课,认真的看着黑板,但是脑海就走神了。注意力是所有能力的基础,也就是我们所说的“专注力”,专心注意的含义,所以注意力是一切能力之本,世界上著名的记忆大师也突出一句话“注意力等于记忆力”,“没有注意力就是没有记忆力”,良好的专注力是学习成功的最佳保障。
在康复训练中,遇到孩子注意力不集中不愿意学成为了老师和家长比较头痛的问题。遇到这个问题我们不要着急,先分析一下是什么原因导致孩子出现上述问题。首先肯定先要考虑年龄问题,如果孩子的年龄在3岁以前,孩子本身的自控能力都不是特别的好,所以很容易受到外界事物的影响,我们可以先跟随孩子的注意力,做好随机输入,然后再通过游戏或者玩具把孩子的注意力转移回来。当然如果房间有窗帘,可以拉上窗帘,减少影响。
如果孩子的年龄在3岁以上,我们需要逐步提高孩子的注意能力。3岁的孩子其有意注意在3-5分钟,4岁的孩子其有意注意在10分钟,其发展速度很快,5-6岁孩子其有意注意在10-15分钟,也说明孩子注意力是随着年龄的增加越来越好。
除此之外,我们再思考一下还有什么原因会导致孩子注意力不集中不愿意学。
1、康复活动枯燥。
我们的孩子虽然伴有听力缺失,但是他们毕竟是个孩子,在幼儿园《纲要》中指出,幼儿以游戏为基本活动,所以要以游戏的方式来完成目标。我们不能用小学的教学模式,坐在课桌前,拿着黑板、白纸来教学。
2、玩具或者游戏活动太简单或者太难。
在设计活动的时候使用的玩具或者活动的难度要适合于孩子的年龄,太简单或者太难的玩具或者游戏会让孩子失去活动的兴趣和探索欲望。
3、身体不舒服或者上课前有情绪影响。
孩子在课前是否有身体不适,感冒、发烧都会影响孩子上课的参与度以及兴趣,特别是有的孩子服用完感冒药昏昏欲睡时,另外,课前孩子是否在进行他感兴趣的活动,比如绘画、手工,小朋友过生日活动等。
4、由于身体内微量元素的缺乏。
有的小朋友吃饭比较挑食,平时喜欢吃各种零食,很有可能身体内铁、锌等微量元素过高或者不足,也会影响学习注意力。
那么,分析完原因,我们就来对症下药吧。
1、让孩子来选择玩具或者活动。
孩子不喜欢老师或者家长的设计好的玩具或者活动,没关系,再准备一个玩具或者活动,让孩子自己来选择,他一定会选择他喜欢的来玩。
2、准备更多的游戏。
年龄越小的孩子对事物的兴趣时间比较短,我们可以尝试准备多个游戏或者玩具,来完成一个目标的达成。当孩子不感兴趣了,就赶快再拿一个和他一起玩吧。
3、尝试让孩子来做老师。
模仿是孩子的天性,他最喜欢模仿身边的人的行为,所以尝试让孩子来当小老师吧,大家轮流来角色扮演吧。
4、万事不过三。
目标的达成是一个过程,由于孩子本身就存在着个体差异性,有的孩子这个过程很快,有的孩子这个过程很慢,当遇到慢节奏的孩子,我们不要心急。古话说:事不过三。如果孩子没办法把这个目标完成,做三次,换另外一个目标吧,孩子也需要鼓励的。
5、适当的增强物。
孩子很需要我们的鼓励,来做为他们学习的动力。我们可以在口头表扬的基础上给他们一个很少可以玩到的玩具,或者是用印章盖一个五角星,告诉他们集齐几个可以换他们想要的物品,孩子一定会很努力的学习的。
6、帮助提高注意力的其它手段。
除上述的一些小技巧外,我们还可以通过其它的一些手段,比如感统训练,舒尔特游戏表,走走迷宫等。
7、适当的行为管理。
如果孩子上课的时候是故意不打算好好学习的,那么我们可以使用消弱、处罚、忽略、隔离等方法来减少这种行为的发生。比如当孩子能注意能集中的时候强化这种好的行为;或者当不好行为出现时没收增强物;或者把孩子隔离到安全的地方,不予理会。
希望这些小技巧能对大家有所帮助,好习惯的养成需要持之以恒的强化,只要对症下药,找出问题所在,问题自然迎刃而解啦。

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河南平顶山免费验配测试耳蜗

9月18日,平顶山市卫东区邀请听力语言康复专家在平顶山市体育村举办“润物有声—聋儿家长康复技能公益培训会”,耳病康复专家现场为耳病小朋友及家长讲解小龄聋儿的家庭康复、助听器和人工耳蜗新技术的应用等,免费为聋儿进行耳蜗验配测试,耳蜗调机和保养。吸引了千余名聋儿家长到现场聆听报告。

据了解,卫东区残联聋儿康复中心是平顶山市听障儿童言语能力康复机构之一,创办14年来,承担着平顶山市聋儿师资培训、家长培训、社区指导、聋儿听力、语言康复训练等任务,先后为700余名聋儿康复训练恢复听觉。

目前,该区共有残疾人约1.5万人,其中1800余人属于听力残疾,听障儿童在配戴合适的助听器或植入人工耳蜗后,通过科学的听力语言康复训练,逐步掌握语言,学会交流。

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全国中西医结合耳鼻咽喉科2014学术年会

8月30日,全国中西医结合耳鼻咽喉科2014学术年会暨第六届第二次编委会议在泸州市巨洋饭店召开,同期还举行了国家和省级继续教育项目学习班。全国及全省各地的耳鼻咽喉头颈外科医学专家、学者共计300余人,集聚酒城,进行学术交流,共商耳鼻咽喉科医学发展大计。

此次学术年会由中国中西医结合学会《中国中西医结合耳鼻咽喉科杂志》编委会主办,泸州医学院附属医院承办。继续教育项目学习班则由泸州医学院附属医院、成都市第七人民医院(成都市肿瘤医院)、绵阳市中心医院三家单位联合主办、泸州医学院附属医院耳鼻咽喉头颈外科承办。《中国中西医结合耳鼻咽喉科杂志》总编唐有法教授、泸州医学院附属医院院长何延政教授分别致开幕词。

在为期3天的会议中,北京同仁医院副院长、中华医学会变态反应专业委员会候任主任委员张罗教授,四川大学华西医院耳鼻咽喉头颈外科听力中心主任、中国康复医学会听力康复专业委员会主任委员郑芸教授,上海交通大学附属第六人民医院副院长、中国医师协会耳鼻咽喉科医师分会副会长殷善开教授等国内知名专家分别就“中国过敏性鼻炎的机遇和挑战”、“组合听力测试的临床价值”、“CO2激光在耳科的应用,我如何做?”等10多个课题作了专题讲座,泸医附院耳鼻咽喉头颈外科业务主任覃纲教授在会上作了“鼻内镜技术在鼻颅底肿瘤手术中的应用”专题讲座,受到与会人员的一致好评。

会议间歇,覃纲教授还分别与北京大学人民医院余力生教授就人工耳蜗植入项目开展(北京大学人民医院为泸医附院国家卫计委及中国残联“贫困聋儿人工耳蜗抢救性康复项目”指导医院)、北京同仁医院张罗教授就人才培养、学科建设等进行了深入交流。

本次会议的胜利召开,极大地宣传了医院和科室,提升了医院和科室的美誉度,扩大了泸医附院耳鼻咽喉头颈外科在学界的影响。与会人员纷纷表示,希望今后能举办更多此类学术培训会议,相互交流、相互协作,共同为提升耳鼻咽喉头颈外科诊疗技术水平,保障人民群众的健康做出积极贡献。

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东莞康复实验学校首批招收221名残疾儿童

经过近两年筹备,9月1日,广东东莞市康复实验学校正式开学,首批共招收221名6-14岁中重度肢体残疾、智力残疾、听力残疾等特殊孩子,并为他们提供义务教育和康复服务,未来还将提供职业教育。据了解,东莞市康复实验学校属于公办学校。

首批近九成学生属东莞户籍

9月1日上午,东莞市康复实验学校正式迎来第一批新生,很多家长带着孩子们来报到。在学校一楼竖着一块黑板,张贴着“新生名单”及班级安排。“这个是谁?”一名家长在上面找到孩子的名字后,故意指着名字问道。小男孩害羞地笑了笑,立马拉着家长的手,上楼去报到了。

东莞市康复实验学校的教学楼共有五层。每一层从电梯口到教室,都设置了盲道。在走廊边缘,甚至洗手间等,都安装了扶手。此外,专设了通往各楼层的无障碍坡道,坡道栏杆扶手上设有盲文标识。

市康复实验学校负责人王曙光称,经过近两年的筹备,今年6月,该校首次招生,经过综合面试和能力(包括生活自理能力、学习能力和运动能力)评估,学校首批录取了221名6-14岁的残疾儿童少年,前期主要为他们提供义务教育和康复服务。其中,近九成是东莞本地户籍孩子,不到一成是新莞籍孩子。

首批学生按年龄共设1-9年级,共有23个班,其中智障部11个班、自闭症部6个班、脑瘫部4个班、视障和听障部各1个班。此外,现阶段学校免收学杂费和课本资料费。

没有期末考试,只有评估

王曙光介绍称,目前每个班最多只安排了10名学生,配备了两名进班的正副班主任,此外还有康复治疗师、生活老师和艺术老师等。此外,根据不同学生类别,设有脑瘫、智障、自闭症、听障、视障康复功能训练室。

课程设置分为一般性课程和选择性课程,由于每个学生都具有特殊性,所以每个人都要上个训课。

“从入学开始,每个月都会对每个学生能力进行评估,再制定相应的个训课程设计。”王曙光说,到学期末,再对每个学生进行一次评估,根据评估情况制定下一学期的课程。评估内容则包括学生的生活自理能力、运动能力和学习能力。“这里没有期末考试,只有评估。”

此外,市康复实验学校还将逐步开展职业教育。“看明年学生毕业情况,如果有能力好的学生,就先开一个班,为他们提供职业教育,包括面点制作、酒店服务等。”

难题

1.学位仍未能满足需求

此前,东莞招收残疾孩子的公办学校有:市残疾人康复中心、市残疾儿童学前教育中心和启智学校。其中,康复中心和学前教育中心都只招收0-6岁的特殊孩子;启智学校则为6岁以上特殊孩子提供义务教育,只招收本地户籍孩子,且学位十分紧张。

去年,市残联对中重度残疾儿童少年进行了摸底调查,发现全市约有800名6-14岁特殊儿童少年有入学需求。市康复实验学校正式开学后,帮很多6-14岁特殊孩子实现了上学的梦想,不过仍不能满足需求。王曙光称,学校将逐年增加学位,最终使学位增至600个,设立60个班,“目前学校的基础设施都是按600个学位的规模建设的。”

2.老师招聘难 床位很紧张

王曙光透露,目前学校共有教职工90余人。其中,大部分老师都是90后的,毕业于普通教育专业,少数老师是特教专业。

学校现阶段教职工数量仍然紧缺。“由于国内开设特殊教育专业的高校数量不多,特教老师岗位一直处于供不应求的状态。”王曙光称,学校现阶段所招聘到的生活老师数量还远远不能满足需要,这也导致了首批招聘了221名学生,最终仅能提供50个床位。

个案

8岁听障孩子实现上学梦

在听障班的10名学生中,吴凯年龄最小,他被老师分在了第一排。虽然跟同学们是第一次见面,但生性活泼的吴凯打着手势,热烈地跟他们交流。

爸爸吴振军说,吴凯出生后三天便发高烧,11个月大时,被诊断出“聋哑”。此前,吴振军曾将吴凯送到深圳一所私立的特殊学校读书,每月1800元。由于经济压力太大,吴凯读了没半年便退学了。吴振军是河南人,来莞十余年,还有一个女儿在读初中。几年前,吴振军跟妻子分开了,一个人带着两个孩子,目前他在凤岗做服务行业,每天上晚班。

以前,吴振军给吴凯买过一个助听器,花了5000多元。有一次,吴凯不小心把助听器摔坏了,此后便没再戴助听器。“给儿子买人工耳蜗”的梦想,更是遥不可及,“至少要18万元。”

此次吴凯进了康复实验学校读书,让吴振军十分高兴,“现在基本没有压力了。”吴振军帮孩子交了一个学期的费用,包括:住宿费260元、伙食费1800元、校服费600元,共2660元。

吴凯性格活泼,也很聪明。吴振军之前教吴凯写字和简单的算术。有时,两人出去买菜,买了3.5元的菜,吴振军给菜贩5元,吴凯就会先伸出一个手指、再伸出五个手指,示意对方找1.5元。“希望孩子将来能全面发展,长大成才,就像电视里表演‘千手观音’的那些演员一样。”吴振军说。

家长说 希望学校能增加住宿床位

小添今年14岁,南城人;由于出生窒息,他患有智力三级残疾。父亲唐先生说,他曾带小添前往广州、安徽、香港等地进行康复治疗,累计花费15万余元。此次入读市康复实验学校,让唐先生如释重负。

由于学校生活老师少,照顾不过来,目前只提供50张床位,且根据学生残疾程度和家庭远近来安排。小添没有获得住宿机会,唐先生需每天接送孩子上学,“学校下午5点就放学,我6点才能下班啊。”唐先生建议,学校能够增加住宿床位,也能方便孩子住校学习。

此外,他还希望学校能有针对性地去培养每个孩子。“也希望社会上能多一点包容和理解,让孩子们健康成长。”

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北京市“听力残疾人就医引导服务”项目专家解答

2014年8月18日上午9:30~10:30北京人民广播电台邀请北京市残联维权部赵丽萍主任,北京协和方通马洪武主任,中澳培训中心王玉瑾主任三位专家就“就医引导服务”项目相关问题,接受主持人玉坤访谈!现就听力部分内容整理汇总如下:

一、就医引导服务项目的目的?

众所周知,看病难问题一直以来都在困扰着广大市民,特别对于听力残疾人这个特殊群体从进入医院的那一刻起,挂号、排队、与医务人员沟通交流无不存在着障碍,导致听力残疾人不敢去看病。因此2014年6月,北京市残联通过政府购买服务方式,为本市听力残疾人购买了“就医引导服务”项目以解决他们看病难的问题。

二、服务对象和服务人次?

北京市残联于2014年6月通过招投标的方式向社会组织、企业和事业单位购买了”沟通的桥梁-听力残疾人就医引导服务”。经过公式、专家评审北京市朝阳区中澳听力语言康复培训中心等3家社会组织为全市持有二代残疾证的听力残疾人提供3500人次的就医引导服务。

三、项目执行周期?每个残疾人享受服务次数?

执行周期:从7月1日至12月31日结束;
享受次数:重度听力残疾人可享受10次,其他听力残疾人可享受5次;
计次标准:每名听力残疾人服务时间1–4小时计为一次,4–8小时计为2次。
服务范围:全市三级以上医院。
服务时间:就是医院门诊开放时间。

四、服务内容都有哪些?

从就医引导志愿者在医院与患者接触起到门诊结束,内容包括建就诊卡、排队挂号、取号、候诊、医保关联、就医指导、就医咨询、取药等。

五、听力残疾人如何进行预约服务?

一是残联为社会组织统一制作了就医引导服务预约卡,通过各区县残联和专门协会和社会组织将服务预约卡发放到服务对象手里,预约卡上都有预约电话等联络信息;二是通过市残联、社会组织和聋康网站、微信平台、微博、QQ等网络媒体发布就医引导服务信息;三是卫计委发放文件到市区三级甲等以上医院,获得医院的支持;四是社会组织在各区县温馨家园进行项目的宣传,提高残疾人知晓率;听力残疾人朋友可以通过多种方式联系到社会组织预约客服专员,按照你的需求进行预约服务。

六、就医引导服务项目如何执行?

残联和社会组织通过招募志愿者的方式满足就医引导服务需求,截止到目前全市共有100名志愿者参与了此次社会公益的服务项目。

七、招募志愿者的具体要求?

首先志愿者需在”志愿北京”网站进行注册登记,具备志愿者身份;年龄范围为男18-60周岁,女18-55周岁;3是志愿者在提供就医服务时,必须佩带统一标牌(导医志愿者)以供听力残疾人和医务人员识别;

重度极重度听力残疾人志愿者需掌握手语翻译的交流技能。在提供服务时,要热情周到,诚实守信。导医志愿者在提供服务时要随身携带《服务登记表》,要详细记录服务情况。

八、就医引导服务流程包括哪些?

服务流程共有7项:
1确认服务对象是不是持有二代残疾人证的京籍听力残疾人;2听力残疾人通过联系方式进行提前预约;
3对服务对象的基本信息进行登记,并详细记录服务需求;
4由就医客服安排就医引导志愿者与服务对象对接;
5在就医引导服务过程中要专人引导、就近就便,我们倡导一对一服务;
6医生诊断后填写服务登记表并拍照和满意度调查;
7就医引导服务结束并做好归档工作。

九、就医引导具体的服务标准?

1、社会组织要根据听力残疾人的服务需求,就近就便提供就医引导服务;
2是社会组织要严格服务纪律和服务标准;
3是每名志愿服务人员每次不得带领3名以上(含3名)残疾人到相同科室就诊,不允许一名志愿服务人员一次带领2名以上(含两名)残疾人到不同科室就诊;
4是遇有特殊服务需求时,社会组织要积极给予必要的帮助;5是社会组织在项目实施过程中,要制定项目应急预案,确保各环节安全、有序。

十、听力残疾人预约电话及各种联系方式?

中澳听力语言康复培训中心:
电话:010-65713155   010-67083152
手机:13911784128、1381126095;
QQ号:33616018;
微信平台:中澳听语培训
对于重度以上的听力残疾人可通过家人和朋友电话预约。
北京中澳听力语言康复培训中心重点负责区县:东城区、朝阳区、昌平区、怀柔区、密云县的听力残疾人提供就医引导服务。
听力残疾人就医引导服务共购买1050人次,每服务一人次为200元。项目资金的70%用于志愿服务人员的补贴,30%用于社会组织的培训、宣传、通讯、交通等。

十一、就医引导服务都包含哪些医院?

全市三级以上医院73家。
三级以上医院在听力残疾人就医结束时提供医生签章证明。

十二、残联如何监督项目的有序进行?

由市残联社会工作部具体负责,对项目的运作有严格监督和评估机制,在社会组织承接项目时签署第三方评估,评估机构将按照项目的标准进行4次评估,包括2次抽查和2次专家现场评估,同时社工部还要进行随机探访,通过一系列有效的监督机制保证项目的实施安全有效。

最后希望有更多人通过了解到的就医引导服务流程和信息传播给听力残疾人朋友!

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聋康网访谈:一个台湾听障男孩的成长历程

北京听力协会“现代康复教学”系列访谈之人物篇

一个台湾听障男孩的成长历程

他,潘孟祁,是北京听力协会远道而来的台湾志愿者;
他,听得清说得好,交流完全没有问题;
他,顺利完成从小学到高中的教育,骄傲得成为台湾师范大学特殊教育专业的一名学生;
他,是一位听障男孩,在他的成长里有些许苦涩,但更多的是成长的快乐。

孟祁在台湾康复的历程是怎样的?一路走来,顺利完成学业有哪些助力因素?今天,聋康网特别走近这位爱笑的男孩儿,和他进行一次轻松愉悦的聊天。通过交谈,我们了解到,孟祁能取得现在的成绩主要得益于两个方面的原因:妈妈的努力付出以及台湾对特殊学生教育所提供的政策支持。

妈妈的辛苦付出和有效方法助力他的康复

及早确定为中度听损并佩戴助听设备,及早接触听觉口语法治疗师,再加上妈妈辛苦而专业付出,孟祁的康复历程可以说是每一步都很到位。

孟祁分享说:“大概是由于妈妈专业(护理)的敏感性,在妈妈怀孕的时候就开始意识到肚子里的宝宝可能存在听力问题。后来,经过听力筛查,我被确诊为中度听力损失。”确诊之后,妈妈尽早为孟祁佩戴了助听器,后来由于听力下降,三年级时右耳植入了人工耳蜗。

孟祁从1岁10个月开始进行康复训练,刚开始是在启聪学校的学龄前康复班,后来因为启聪学校采用集体训练的方式,效果不太好,就找到一位资深听觉口语治疗师进行一对一的练习,一直坚持到上小学一年级之前。这段时间,孟祁每天白天去幼儿园学习,每周有2-3个晚上由妈妈带着去做康复。

回忆起这段经历,孟祁说:“那段时间妈妈很辛苦,但是她一直陪我坚持。和治疗师约诊的时间都安排在晚上,经常是妈妈白天下班之后再带我去做康复。康复的地点离家很远,开车将近一个小时的路程,每次都是妈妈骑自行车带我往返。现在想想,妈妈当时真的很辛苦。”

当我们问到家人对自己的支持时,孟祁说:“家长有心的话,听障孩子都是可以康复得很棒的,因为陪伴孩子更多的还是家长。每次妈妈陪着我去做康复训练时,老师会教给妈妈很多康复技巧和专业知识,妈妈学得很快。回到家里,妈妈也会辅导我,辅导的方式并不是很严肃的训练模式,而是非常注重日常生活中的自然交流。经常在不知不觉中,一些练习就完成了。另外,妈妈很有耐心。我一次两次学不会,妈妈也从来不批评我,总是一遍一遍耐心地教我,直到我会了。”

“看起来你的康复很顺利,那有没有觉得自己和其他孩子不一样?”面对我们的疑问和担心,孟祁显得很轻松,他笑着说:“小时候没觉得自己有什么特别,我发现周围很多小伙伴没有佩戴助听器,我还以为只有佩戴助听器才可以听见声音呢。”

后续的教育,政策的支持和保障至关重要。

正是在妈妈和家人的帮助下,孟祁的康复训练取得了不错的效果,并顺利进入普通学校和健听孩子一起接受教育。在和孟祁聊天的过程中我们发现,他之所以能顺利完成从小学到高中的学业,并顺利进入大学接受高等教育,除了自己的努力也得益于台湾一系列特殊教育政策的制定和落实。如:针对特殊人群的就近入学政策、巡回老师的岗位设置、每学期都有由特教老师、家长、任课教师组成的团队为特殊学生量身制定IEP计划、针对特殊学生的特殊考试和录取制度……

随着幼儿园课程的结束,孟祁每周2—3次的康复训练也进入了尾声。他顺利的进入了小学学习。孟祁介绍说,“当时入学没有那么难,因为有政策的支持,台湾政策规定残疾儿童入学可根据户籍所在地选择学校,学校是不得拒收的。”

得益于政策的支持和自身的努力,孟祁顺利地从小学升入台湾国民中学,接受国中(初中)、高中教育。孟祁分享说,“国中和高中都有专门的特教老师,每学期前会和家长及所有任课老师一起为我制定IEP计划。保证像我这样的特殊学生在接受普通教育的同时获得个别化康复和指导。比如,因为听力障碍,我不需要服兵役,所以当其他学生去上国防课的时候,老师就会为我安排国文课的学习。”

他继续说到:“此外,还有巡回老师为我作指导。在台湾,巡回老师都是由启聪学校的老师担任,每位巡回老师都有自己的负责区域,并对所负责区域的特殊学生提供有针对性的辅导,辅导内容包括心理状况、课堂表现问题等多方面。如果发现学生遇到困难或问题,巡回老师就会和学生沟通,如果需要任课老师或学校协助,巡回老师就会及时反馈并制定解决方案,保证特殊学生顺利接受教育。”

看着开心聊天的孟祁,我们不由得感慨:“我们发现你的心态很好,真的很快乐,好像没有其他听障孩子所面对的心理压力和困难。”孟祁显然被我们夸得有点不好意思。他笑着说,其实我国中和高中的时候也有过困惑,但是好在有巡回老师可以分享、帮助。国中的时候,我开始觉得戴助听设备不好看,和别人不一样。当时好在身边有一些关系很好的同学还有巡回老师帮助,所以很快就过去了。到了高中二年级,因为文理分科,班里多了很多女生,自己很苦恼不知道如何和女生聊天,这时候就会和巡回老师聊这件事情,巡回老师告诉我说,没关系的,你想聊天的话就大胆的去说。就这样,在巡回老师的鼓励下,自己也一点点努力,到了大学和女生聊天已经完全没有问题了。”

就这样顺利地走着,孟祁如愿考上了台湾师范大学特殊教育专业。如他自己说的那样,在台湾,针对特殊学生的考试内容和普通学生是差别的,会相对简单一些。同时,大学会针对自己的状况和专业特点设置面向特殊学生的录取名额。而孟祁所就读的专业就有两名听障学生。

未来,他可以有很多选择!

如今大三的他,面对未来有更多的选择。除了自己所学的特殊教育专业他还选修了一个关于无障碍设施设计的专业。聊到未来的打算,孟祁说:“我准备读研究生,这样我就可以拿到我所喜欢专业的执照,可以更好地从事自己喜欢的事情。”他说这些话的时候看上去很自信、很开心。

很愉快、很轻松的一次聊天,不仅让我们对台湾的康复教育有了更多了解。也让我们更进一步认识了潘孟祁这个爱笑的男孩儿。我不由得从心底里一次又一次祝福这个男孩儿,希望他的快乐感染更多的人,希望他的努力能给自己带来更好的未来。他也让我们更坚定的相信,会有越来越多的听障儿童像孟祁这样,他们也会有一个更快乐、更美好的未来!

祝福这个爱笑的台湾听障男孩儿!祝福所有正在康复路途中努力奔跑的孩子!

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现代化康复教育更重视听觉能力的发展

现代化康复教育更重视听觉能力的发展
听时宝娟老师讲述“听”在康复教学中的发展历程

文|杨海莹
在听障儿童康复教育发展的早期,因为助听技术的不完善和康复教育理念的落后,康复教师对“听”的重要性没有足够的认识,康复教学主要采取“看话”的方式进行,效果并不尽人意。现在,随着现代化康复教育理念的深入,我们开始更重视“听”的重要性,从听能管理到听觉能力发展都要与日常康复教学进行有效融合。以此为基础,听障儿童康复教育才会取得更好的效果。
为了更好的讲述“听”对于听障儿童康复教育的重要性,我们特别采访了有着二十多年教学经验的时宝娟老师,通过时老师的讲述和经验分享,我们可以十分深刻地感受到听力技术的进步以及基于此的听觉能力发展对于听障儿童康复教育的重要性!
听障儿童康复教育发展初期:以“看话”为主
在听障儿童康复教育发展初期,因为助听设备功能落后,助听效果达不到,再加上没有足够的听力学知识,听力语言康复教学主要以口型+识字+每天大量固定模式的看话、对话来进行,孩子只能通过看口型的方法和别人对话,对话模式单一,并不能进行自主的语言表达。
记者:1992年,您刚接触听障儿童康复教学的时候助听技术能达到什么水平?孩子们听的效果怎样?
时老师:当时,孩子们的助听器大都是模拟机,而且很多孩子的耳模不合适,经常上课时助听器的啸叫声此起彼伏。因为刚接触这个行业,没有学过听力学知识,能够做的只能是谁的助听器叫了就提醒他带紧,或者反馈给家长,但是家长们也不太重视设备管理。所以,即便讲课的声音很大,孩子们听的效果也不好。
记者:在上述情况下,教学是以怎样的方式进行的?效果如何?
时老师:20多年前,我国内地的康复教学处在初期,没有形成系统的教学,我们只能结合前辈们的经验自己进行摸索。主要是按照看口型+识字+每天大量固定模式的看话、对话的方式来进行教学。虽然家长和孩子都很配合,但是依然存在很多问题。例如:当时大多数孩子说话声调控制不好,发音不清晰,读唇能力非常强,说话必须看口型,对话模式单一,和别人不能进行顺畅的口语交流。
有一件事让我印象很深:当时班里有一个孩子叫航航,听损程度算是中度,说话清晰度很好。有一次有人来学校参观,他很熟练地背了一段小散文“春天来了”,大家听了都很激动。后来,来宾就开始跟他交流,孩子刚开始还能做出回答,但问话稍微复杂一点,就答不上来了。因为孩子平时的对话基本都是固定模式,口型也只是是熟悉自己的老师、家人,所以换做陌生人,稍复杂一点,孩子就需要老师来当翻译。虽然当时大家觉得已经很不错了,但是作为一名专业的老师,现在想想还真是有很多不足的地方。
初次接触“AVT”,开始在教学中尝试“听能管理”
因为听力补偿效果好或者听损程度轻的孩子康复起来明显容易得多,效果也好得多。所以时老师越来越认识到听的重要性,但是因为没有相关的理论学习,依然不知道从何下手。直到2001年10月在中聋接受一次关于“听觉口语法”的培训,时老师才学习到一些关于“听”的知识。这次培训之后时老师就立刻在教学中尝试。虽然有所进展,但是因为没有足够扎实的理论知识做指导,教学一直没有大的进展。
记者:您从什么时候开始认识到“听”在康复教学中的重要性的?
时老师:应该说,对听的重要性的认识是随着教学的进行逐渐提升的。因为我们发现,听力补偿效果好或者听损程度轻的孩子康复起来明显容易得多,效果也好得多。但因为一直没有进行此方面先进理论的学习,所以不知道究竟该怎样做。
记者:真正开始系统接触“听”的知识是什么时候,做了哪些尝试?
时老师:应该是在2001年10月。当时中聋有一次为期两周的学习机会,里面涉及了一部分类似“听觉口语法”的理念以及一些关于听能管理的知识和方法。第一次接触到这些知识、第一次看到台湾孩子的康复效果,感觉很震撼,心里受到了很大的冲击。
于是,这次培训回来后,我立即开始尝试。经过一段时间的实施,尽管当时很多孩子在听能管理方面有很大改善,但还有很多不理想。于是我们就在听力较好的孩子身上尝试。记得有一个小女孩叫甜甜,我尝试用听觉口语法中音节辨听的方法纠正她发音,又对她进行听觉记忆练习,后来整体的发展都非常不错,算是第一个较成功的案例。
但是,因为当时家长的参与程度不够,再加上我的理论不扎实,所以就一直不温不火的进行着,并没有大的突破。
系统学习“AVT”,将对“听”的重视真正落实到教学中
为了将“听”更好地落实到日常教学中,从2007年8月开始,时老师系统地接受了听觉口语法理论实践课程的培训,并开始在学校开展“听觉口语法”教学实践。因为有了专业的理论知识做指导和家长的认真参与,孩子们的听觉能力得到了很大的进步,教学效果和之前相比也有了明显的提升。
记者:您真正开始将“听觉口语法”落实到教学中是在什么时间?
时老师:真正开始是从2007年8月在中澳培训中心学习“听觉口语法理论实践”课程,经过8个月的学习,我的心中已经形成了完整的听觉口语法教学体系。
2008年3月30日,我结束学习回到学校后立即向校领导申请独立尝试“听觉口语法”课程。在我的建议下,我校的“听觉口语法”课程终于在当年4月7日正式开课了。刚开始就有3名孩子前来上课,因为效果很好,家长们很快接受了这种训练方法,也吸引了越来越多的家长报名参加。
2008年9月,中心又开设了半日制的小龄儿耳蜗亲子班和AVT课程,名额也很快爆满。
深入推广“AVT”教学理念,重视听能发展
孩子们明显提升的康复效果让时老师决定在学校教师中推广“听觉口语法”的理念和方法,让更多的老师认识到“听”的重要性。此外,时老师还尝试在传统教学中加入听能管理的理念,让“听”成为每一个孩子的生活常态,让家长意识到,听能的发展真的很重要。
记者:在深切感受到因为重视“听”所带来的教学效果之后,您又做了哪些努力?
时老师:接下来,我极力把自己学到的知识在教学组内推广,并积极为大家争取学习机会。09年开学初,我又在组内进行全体老师的“听觉口语法”课程的培训,希望把新的教学理念传授给每一位老师,使更多的听障孩子受益。到目前,我中心每一位老师都已开始进行“听觉口语法”一对一的教学。
听觉口语法一对一课程成功推广后,我们又开始考虑在传统的教学中加入听觉口语法的理念,让“听”成为每一个孩子的生活常态,让家长意识到,听能的发展存在于生活的角角落落。
记者:您能跟我们分享一些帮助孩子发展听能的经验吗?
时老师:经过这些年的积累确实形成了一些行之有效的方法:
1、重视家长培训,让家长真正参与到孩子的听能发展中来。
我会组织家长学习班,让他们了解人工耳蜗的注意事项,了解听力学知识,让大家交流自己的学习心得及发生的变化。此外,我还要求每个家长早上送孩子之后不能急着离校,而是要跟着老师和孩子一起互动,看老师在集体教学中如何发展孩子听能,然后再让每一个家长上来尝试,老师再做点评和指导。逐渐的,这也成为了我中心的一种模式。
2、和听力师建立起良好的合作和沟通。
现在我们与助听器验配师、耳蜗调机师都有很好的合作。
3、每周要求家长对孩子耳蜗监听,及时督促家长更换耳模或调机。
4、双耳听损的孩子,一侧手术一段时间后,都建议另一耳佩戴助听器,最大限度利用孩子的残余听力。
记者:您觉得还可以通过哪些努力来更好地帮助孩子发展听能?
时老师:
1、各康复机构与听力机构的联系有待加强,便于发现问题及时处理。
2、加强行内老师的专业培训,尤其是听力学方面。
很多老师听力学知识严重不足,因此听能管理方面得不到足够重视;另外,教学应对方面,遇到涉及听力学知识方面,不能对症下药,或者不能以专业的角度反馈给听力师。
3、康复老师需要丰富和完善自身的知识储备。
比如:儿童各年龄阶段的认知发展;适合孩子的儿歌、手指谣;孩子喜欢的亲子活动;如何进行合理的评估,并根据评估来指导康复。

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陕西听障儿童家长技能培训

为提高听障儿童康复成效,在国际“三八”妇女节来临之际,陕西省聋儿康复中心专门邀请到美国AB人工耳蜗专家,为在该中心康复的听障儿童母亲讲授人工耳蜗业务知识,进行康复技能培训。当日,刚完成手术开机的10名听障儿童在妈妈的带领下,也走进陕西省聋儿康复中心进行康复训练。陕西省聋儿康复中心给刚入园的孩子们发放了“让爱有声”救助卡。

2012年,唐山建大实业有限公司为陕西省聋儿康复中心捐赠爱心款200万元,专门用于救助10名听障儿童植入耳蜗,并为100名听障儿童提供1年的康复机构训练费用。该中心共有33名聋儿接爱唐山项目资助。

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微博益起来 马可铅笔助力“聆天使计划”

11月18日,由新浪微博发起的公益品牌活动“微博益起来”逐渐进入到正式常态化阶段,在此前为期一个月的“免费午餐”、“明星益起来”等微公益活动良好的示范效应下,第二阶段“企业+公益组织”一对一模式也正式启动。

据悉,此次加入公益行列的爱心企业涵盖范围广泛,包括马可铅笔(@Marco马可中国)等多家企业单位,和中华社会救助基金会等多家公益组织,共同助力爱心公益事业。在这场活动中,各界的参与方式、爱心表现形式也是多样的,每一位网友可根据自己的情况为爱呐喊、为爱转发、为爱捐款,真正实现全民公益、人人参与的局面。

马可铅笔在本次活动中,以“聆听无声有色”为爱心主题,携手由中华社会救助基金会设立的专门救助贫困听力障碍儿童的公益基金——“聆天使计划”,发起“网友爱心转发,马可捐赠铅笔”活动:网友只需转发活动微博,马可就代表热心网友为听障儿童捐出一支高品质“无铅毒”彩色铅笔。听力障碍儿童寂静无声的世界,更需多姿多彩的陪伴,无声世界的色彩,由每位热心公益的网友来支持。

全国第二次残疾人抽样调查结果显示:14岁以下聋儿有近200万,每年还有3万新生聋儿,为给这200万听障儿童的无声世界增加一份色彩,增添一份温暖和关注,马可铅笔特别携手“聆天使计划”发起的此次微博转发捐助活动,为北京和全国地区的众多所聋儿康复园的听障儿童捐赠热销全球80多个国家和地区的马可彩色铅笔产品,并捐资帮助聋儿进行康复治疗。据悉,本次活动马可将捐赠共计100万支品质、安全、环保的“无铅毒”彩色铅笔,以捐赠百万铅笔的实际行动,践行社会责任感这一理念。

新浪微博社会责任总监贝晓超表示,微公益平台作为一个开放的公益资源整合平台,希望有越来越多的如马可铅笔这样,有责任感的企业发挥自身优势加入到公益事业中来,参与公益事业可强化企业社会责任感、提升企业品牌美誉度。

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如何能将特需孩子培训出英语高分的成功案例分享

本文作者:通州人工耳蜗学校 梁华

当聋儿配戴上人工耳蜗或助听器助听设备后,能够听明白别人说话,并与人正常交流,已经是很令人开心的事了,如果还能在他的人生各阶段多一些辉煌和成就,那就更令人振奋不已了。

11月初的一天,本文的小主人公从书包里掏出一张大红色的奖状让我看,我看过后很是为他高兴,因为他得到了全班英语科第一名的好成绩。与此同时,不光是他的父母还有他的个别化训练教师——我,都感到特别欣慰,所以我迫不及待地希望所有正在学习英语的小学生都能跟我的这名学生一样,考出英语高分,以下内容就是培训这名学生的全部环节,和大家分享。

一、基本情况的了解。

4个多月前,我接了一个准备就读普校三年级的小学生,那时正直炎炎夏日,他还在放暑假。我了解到,这个聪明的男孩子今年11岁,小名杭杭,天生双耳重度感音神经性耳聋,因双耳都有残余听力,所以专家建议先配戴助听器。三岁时杭杭双耳配戴助听器,开始了他咿呀学语的第一步。

但助听器的效果与听话距离问题的存在,对杭杭的发音清晰度、分辨语音、认知、理解问题等方面都有不同程度的影响。
 
二、了解家长意愿。

9月份开学杭杭就要升入三年级了,之前的语文和数学成绩都是中等,杭杭妈妈很担心三年级新开设的英语孩子跟不上,所以向我提出在英语方面给孩子多指导,多下功夫。

三、研究英语教材内容及制定预习计划。

拿到三年级英语教材后,我先从前到后翻看了一遍,教材共为六个单元,每个单元一个主题,根据主题展开对话。重点句式在文中后反复多次出现,例如:
What’s your name? my name’s……
How are you? Fine,thank you.
Nice to meet you. Nice to meet you,too.
……

在此之上每个单元有每个单元的单词类别,例如第一单元是学习用品类单词,第二单元是人体部位和器官,第三单元是颜色等等,分类很明确,一目了然。

在大致了解了书中内容后,就可以制定预习计划了。

定计划也不能单凭教师自己的经验,要根据孩子的具体情况随时调整。将每个单元的的重点句式做个摘要,重点讲解和记忆,就会起到事半功倍的效果。重点句式和基础单词一定要提醒他牢记,基础打好了,才能不断提高,保持好成绩。

四、在学习中遇到问题,如何解决。

杭杭妈妈还给他买来了一些练习题,可以将这些练习题中的部分习题穿插在讲解课文当中进行学习和巩固,以此对学生的课堂掌握情况进行摸底。杭杭记忆力很好,做题得心应手,但也难免粗心大意。这时教师就该起到修正液的作用了,一边讲解,一边帮助改正。

除此我们还会遇到的大问题就是发音问题,这是聋儿在发音时普遍存在的。英语单词发音和汉语拼音发音大不相同,教师只能采取分音节一个音一个音的发出,让学生一个音一个音的听清楚,然后再连起来读,多练习几次,语速由慢到快,重复多遍,发音熟练、直到最接近正确发音方可。

五、英汉互译,熟练运用。

国民早就倡导不要学习哑巴英语,学了不用,教师要经常跟学生使用学过的内容进行英汉互译的对话交流,并且更换句式中的单词反复地练习,学而时习之。久而久之慢慢地使学生掌握英汉随机翻译的本领,这就是俗话说的——熟能生巧。

六、家庭作业,轻松搞定。

当周末孩子回到家庭环境中,就要比教师环境轻松愉快的多了,教师给家长布置好的周末作业,就由家长协助孩子来一起完成。

家长来说汉语,孩子来翻译,无疑双方都会乐此不疲。把兴趣爱好带到生活中,正是教与学,学与用的完美结合。

以上内容是我个人的经验总结,和大家共同分享和学习。希望同行教师多多互相交流教学心得,也希望自己总结出来的点点滴滴对听障儿童有所帮助。