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“全国听力语言现代康复教育高层论坛”在贵阳成功举办

2014年8月7日,由北京听力协会主办的“全国听力语言现代康复教育高层论坛”在贵阳成功举行,全国知名听力语言康复专家、北京听力协会理事、中国聋儿康复研究中心孙喜斌教授,北京联合大学特殊教育学院许家成教授与15个省、市、自治区的50余名教学主任和机构负责人齐聚一堂,围绕“听力语言现代康复教学”论题展开研讨,旨在推进我国听力语言现代康复教育发展,构筑我国听力语言康复事业建设。本次论坛由中龙听语科技(北京)有限公司和奥迪康(上海)听力技术有限公司提供赞助支持。

论坛由北京听力协会副会长、秘书长王树峰主持,北京听力协会会长万敏女士致辞。万会长引用我国著名教育家唐文治先生的德育名言“欲成学问,当为第一等学问;欲成事业,当为第一等事业;欲成人才,当为第一等人才。而欲成第一等学问、事业、人才,必先砥砺第一等品行”,表示团队一直以推动听力语言康复事业为使命,脚踏实地在听力语言康复事业中点滴积累。特别是近3年来,北京听力协会在孙喜斌教授、梁巍教授、王树峰博士的指引和指导下“康教结合”,通过实践探索和专业调研形成了听力语言现代康复教育体系,并将现代康复教学的理念及方法落实到了听障儿童康复教学中,帮助听障儿童实现有效康复和全面发展。“众人的力量才能翻江倒海”,万会长相信,各位同仁定会与北京听力协会一起,共推中国听力语言康复事业持续发展。

随后,北京听力协会理事、中国聋儿康复研究中心孙喜斌教授、北京联合大学特殊教育学院许家成教授、奥迪康(上海)听力技术有限公司王振宇经理分别围绕“医教结合,特教提升——听障儿童现代康复理念与技术”、“听力语言现代康复教育——个别化教育模式探讨”、“听障儿童听力康复辅助系统解决方案”作了主题演讲,让参会者获益良多。

孙教授结合现代康复教育的论坛主题,介绍了康复领域的最新动态,包括医教结合的一些政策新规和地方实践,社区康复、家庭康复的机制与实践等。他还将前沿研究成果与实际问题相结合,从听力检测、听力问题成因、听力补偿与重建效果分析等听力学领域及延伸进行了精要讲解。具体到康复机构如何运用现代康复理念与技术方面,孙教授重点讲解了听能管理和康复评估。作为国内听力语言评估工具的权威专家,孙教授又对评估工具及常模的设计建构进行了专业介绍。

许家成教授从听力语言障碍儿童实施个别化教育的可能性、理念、现有教学形态、个别化教育的实施等方面强调了针对特殊教育对象,要通过设立的指标测评和建立基线,在此基础上进行个别化教育,并将过程中评估所得与基线比较,准确把握个别化教育的目标和效果。许教授演示了从目标分解,到课程设置、教学内容设定的过程,使听讲者从理念到实践都有了清晰的领会。

王振宇先生分享了听障儿童听力康复辅助系统解决方案,为营造适合听障儿童康复和特校教学的声场环境提供了更多动态信息和技术选择。

在论坛的交流环节中,与会者与演讲嘉宾就资源中心建设、教学改革、社区康复模式等进行了互动研讨,一些特校、康复机构负责人还分享了各自的宝贵经验。此外,与会者集中提出了师资编制和培养、职称评定、职业资格等长期存在的行业问题,希望协会和专家能够进一步向政府有关部门呼吁并建议。

听力语言现代康复教学体系是北京听力协会在当下的康复教学内外环境之下,基于听障儿童发展的基本规律,充分结合当代最新康复教学成果,经过有效教学实践与研究发展而成教育理念和方法。本次论坛的成功召开不仅为听力语言现代康复教育理念的实践和传播打下了坚实的基础,也为行业互联互通搭建了交流平台。北京听力协会将继续发挥行业平台、专业平台、资源平台的作用,为实现听障儿童回归主流社会不懈努力,在发展听力语言康复事业的道路上勇往直前。

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“现代康复教学暑期听觉口语法”培训班成功举行

聋康网讯 2014年7月21日至23日,由北京听力协会主办、中龙听语科技(北京)有限公司协办的“现代康复教学暑期听觉口语法培训班”成功举行,来自全国16个省、36家机构的80余名听力语言康复教师参加了为期三天的主题培训。本次培训旨在推行现代康复教学体系,发展现代康复教育,通过理论学习和实操训练,有效帮助教师规范听觉口语法教学,提高专业能力。7月24日起,还将开展“听力语言康复评估”主题培训,帮助教师熟练掌握评估工具和评估方法,提升康复教育水平。

北京听力协会常务副秘书长杨鑫利老师作开班致辞,欢迎来自全国各地的一线教师参加学习,杨老师向教师们介绍了协会行业平台、专业平台、枢纽平台的角色和作用,希望教师们借助协会平台互相交流学习,共同促进听力事业的发展。杨老师还向参训教师发出邀约,期待与大家在年底的同主题培训班中,分享更新的教研成果。

AVT教学是一项系统的、对教师要求很高的康复教学形式,北京听力协会结合AVT的教学特点,邀请掌握听觉口语法先进康复理念的澳大利亚科利耳公司的康复专家赵娟老师、西安第二聋校的时宝娟老师和内蒙古聋儿康复中心的葛静老师为参训教师们从专业理论、操作技能等方面分别带来“听觉能力发展”、“言语沟通发展”、“语言认知发展”的主题课程。三天的课程中,授课老师通过丰富的一线教学经验和大量教学案例帮助教师们理解AVT中的康复技巧,并强调AVT教学中反复进行有意义且丰富的语言输入的重要性。课堂互动热烈,学员就日常教学遇到的问题和难点与授课老师交流探讨,授课老师通过教学模拟等形式帮助教师理解,使参训教师获益不浅。

通过三天的集中学习,参训教师不仅取得了培训班结业证书,还收获了实实在在的教学素材和启发。北京听力协会宣布启动 “AVT网络研讨小组”,第一时间了解康复教师的教学困惑与需求,并及时交流AVT教学成果。与此同时,北京听力协会将总结培训经验和教师反馈,通过协会聋康网、《聋康机构通讯》等其他平台帮助教师答疑解惑,与同仁一起提高听力语言康复教学水平,共同发展听力语言康复教育事业。

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北京听力协会“现代康复教学交流活动”成功举办

聋康网讯 2014年7月17日,北京听力协会“现代康复教学交流活动”在昌平区扬帆语训中心成功举办,由北京听力协会组织、六家民办康复机构共同组成的“民办康复机构联盟”筹备组进行了第一次教学交流。联盟机构的老师们不仅观摩了现代康复教学“绘本实验课”和“多媒体互动教学集体课”,还进行观摩交流会。

现代化就是高度的专业化。北京听力协会一直在教研过程中追求专业化、实现专业化。绘本实验课作为现代康复教学绘本阅读项目的内容之一,已经在扬帆语训中心开展十余期,通过绘本导入、绘本阅读、绘本素质延伸的特色集体课程,在听障儿童群体和康复教育中推广绘本阅读,受到了机构教师和听障孩子的肯定和欢迎。在今天的绘本实验课中,北京听力协会教研组张云黠老师由绘本《小泥人》实施了从“泥娃娃”儿歌、绘本阅读、小泥人制作的课程,主题鲜明、内容丰富、形式新颖,在孩子玩与读、读与学的联动中实现了集体课语言、科学、艺术、健康和社会的教学目标,得到了联盟筹备组观摩老师的一致好评。

随后进行的主题为“制作冰淇淋”的多媒体互动教学课结合生动有趣的情景体验,通过机构教师的巧妙设计,欢乐而有意义,课堂效果不言而喻,不仅孩子们上得意犹未尽,观摩老师也颇受启发。

观摩交流会在北京听力协会副秘书长范春颖老师的主持下举行。联盟机构的老师们不仅积极肯定了绘本阅读与教学实践相结合的现代康复教学形式,还对多媒体互动教学的现代化教学工具产生了浓厚的兴趣,对两堂课中完整的教学设计和启发式的教学方法连连称赞,并对协会和联盟寄予希望,要通过北京听力协会的平台和“联盟”的力量,帮助机构发展,提升机构康复教育水平,让听障孩子充分受益。

正如现代康复教学体系所强调的,完整的现代康复教学包含教学理念、教学方法、教学工具、教学管理的现代化,完成教学目标离不开方案设计与实施、教学工具、教师能力、课堂启发互动等要素协同作用。北京听力协会在推行现代康复教育的过程中,将集中优化资源,充分发挥优势,从发展联盟、帮助联盟、服务联盟开始,让听障儿童康复教育更科学、更专业、更长效地发展。

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现代康复教学:专业且明晰的教学过程

文|钟一民
所谓现代化,一位行业资深专家在接受记者采访时强调,就是要高度的专业化。 具体到现代康复教学,就是要求教学过程更专业、明晰,从目标设定到教学实施都要更符合受教育者的个体发展需求。
专业的评估是教学过程明晰的前提和保证
怎样保证教学过程的明晰呢?专家这样解读:“现代化的听障儿童康复教学过程应该是一个从评估开始到评估结束,周而复始、循序渐进的过程。初始时的评估可以为我们提供听障儿童康复的起点,阶段性或终结性评估可以为我们提供康复效果的指示。没有评估,康复教学目标就会失去针对性,教学效果也无从知晓,康复教学整体的盲目性就会增大。”
对于这段话,记者接触到的许多一线教师都深有感触。在北京听力协会举办的现代康复教学培训中,一位来自四川的老师跟记者分享:我这次就是特意来听关于“评估”的培训内容的。现在我们的机构十分缺少专业的评估人员,这样,我们教学目标的制定、教学内容的组织实施等方面都主要靠老师根据自己的经验和孩子的水平做一个大概的估计,结果往往与实际状况存在偏差,教学效果也不是特别理想。所以,我们特别希望能通过系统的学习真正做到专业化的评估。
科学对待和利用评估结果:真正与教学相结合
专家强调,从理论上来讲,专业的评估应当包括测量和评价(价值判断)两个过程。现代康复教学实践所强调的正是专业性的测量以及通过专业性的价值判断将测量结果与实际教学相结合。所以,当有些老师在说:“我已经对孩子做评估了啊,但是为什么没有效果呢?”或者是:“怎么才能将评估的结果和实际教学相结合呢?”事实上,大部分老师们只是对孩子进行了测量,还需要科学的价值判断,在此基础上才能实现对评估结果的利用。
北京听力协会教研中心的邵梅老师说:“如何更有效地利用评估也是我在教学中关注的重点。”我之前带过一个叫新新的孩子,学期初做EARS封闭式句子测试时,发现他出现的错误都处于句子中间位置上。由此可以得到如下结论:新新对句首和句尾的词汇记忆清晰,对句中词汇的记忆还需加强。于是,在她接下来的听觉言语训练中我会特意加强对句中词汇的练习。比如通过声学强调的方式凸显句中词汇,让新新更容易听到听清,以便于练习记忆。经过一段时间的强化练习之后,我再把声学强调部分去掉,恢复正常表达的语气和语速。学期末再次做EARS封闭式句子测试时,新新之前存在的问题就没有了。其实,这就是一个用评估结果指导教学,再通过评估检验教学的典型案例。
郑州康园听力言语康复中心的负责人张玉玲老师对此也深有感触:机构小组教学的分组和教学目标的设定、教学内容选择都是根据评估结果来实施的:进行分组之前,教师会对每个孩子的发展水平进行评估,然后根据评估结果,把水平相当的5-6个孩子分到一组进行教学。小组教学实施一段时间之后会再次进行评估,根据阶段评估结果对小组的孩子进行调整重组。这样就能保证小组的教学目标和内容制定始终更接近每个孩子的发展需求,教学效果也会更好。
那么怎样才能做到科学对待和利用评估结果呢?专家提出了三个要求:
1、不要只看重评估的成绩或等级,评估过程中孩子是如何反应的信息记录也是评估的结果,对教学改善来讲更重要,更实用;
2、不要相信一次或一种评估的结果,要结合平时的真实观察、多次的评估、不同向度的测评数据综合分析判断;
3、强调连续不断的和全面的评估,避免被评估个体间评估成绩的横向比较。
个别化教育计划和AVT教学同样强调评估的重要性
除了实际教学需求,记者在翻阅相关资料时发现,现代化康复教学中所强调的评估的重要性在特殊教育界广泛关注和认可的“个别化教育计划”中有着更全面的体现。台湾特殊教育专家林宝贵先生在接受记者采访时强调:个别化教育计划的重要内涵就是要在全面了解教育对象特点的基础上,根据其需要和各方面能力的发展水平制定教学方案,以保证其得到最适合自身发展的教育。这些都是通过专业化的评估实现的。
台湾资深听觉口语治疗师吕文琬老师也强调,作为个别化教学的一种重要教学方法,AVT听觉口语法在实施过程中随时都在评估家长和孩子的状况,并且根据评估结果对教学目标、教学内容进行调整。
利用现代化的技术手段促进评估的有效实施
作为现代化康复教学体系的推动者,北京听力协会相关部门的工作人员对于评估的重要性有着更深刻的感触。也一直希望能通过现代化的技术手段为康复机构提供更有效的支持。
相关负责人在接受记者采访时表示,为了真正帮助机构教师更方便有效地实施评估并且将评估结果与实际教学进行有效结合,更好的实现现代化康复教学中所强调的专业明晰的教学过程,未来会借助现代化的科技手段,开发符合教师需求的听力语言康复综合发展评估系统,不仅有专业的评估内容,还涵盖安全、规范的数据管理,为一线教师提供有效的教学活动支持。
TIPS
现代化的康复教学评估应该包括四个维度的内容:知识、技能、经验、态度。其中经验和态度一般通过观察的方法评估。知识和技能的评估需要通过专业的测量进行。所以现代化康复教学评估应该主要包括两个方面的内容:能力评估和学业评价。这两个方面都是保证现代化教学过程专业、明晰不可或缺的。
目前康复机构教师所做的评估主要是能力评估,欠缺的是知识层面的评估即学业评价。学业评价主要以考试的方式进行,对于教学内容的选择和优化有重要意义。

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北京听力协会 “AVT教学网络研讨”小组成员招募

北京听力协会 “现代康复教学系列教研项目”之
“AVT教学网络研讨”小组成员招募

AVT教学如何实施会更有效?教学中遇到的一些难题是否有更好的解决办法……
为了帮助一线教师更好地理解AVT教学理念、有效实施AVT教学方法,将现代康复教学的理念真正落实到实际教学中。北京听力协会特别成立“AVT教学网络研讨小组”。招募30名有一定AVT教学经验的一线教师组成在线交流群,定期邀请专家或资深教师作为特邀嘉宾针对某一主题进行在线问答和教学案例探讨。
研讨主题:
“AVT教学网络研讨”小组的讨论主题涵盖听能管理、家长深度参与、教学目标制定与实施、教学过程中的评估、与听力师配合等与AVT教学相关的方方面面。每期研讨针对一个具体的问题展开,力求做到切入点小但深入而全面。主持人综合特邀嘉宾的建议和小组成员的需求制定每一期研讨主题,并提前两周公布。小组成员需在规定时间内提交与主题相关的问题和教学案例。
研讨活动的组织与实施:
研讨活动分为定时研讨会和日常讨论两个部分。
研讨会时间由主持人确定并提前公布,持续时间为1-2个小时,分两个环节进行。第一个环节:特邀嘉宾对研讨主题进行讲解;第二个环节:针对小组成员提出的问题进行解答并挑选一到两个有代表性的案例进行解析。在第二个环节小组成员可以和特邀嘉宾互动并提问,主持人负责控场和秩序维护。
日常讨论针对某个主题的日常讨论会持续一周。期间,所有小组成员尤其是没有时间参与定时研讨会的老师可自由提问和讨论,相关主题的特邀嘉宾参与并解答疑问。如有其它问题可考虑简单讨论或作为一个主题进行专题研讨。
研讨组成员规则:
研讨组实施准入制度和末位淘汰制。为保证研讨会效果,所有成员都必须经过审核,符合条件者方可进入。群成员上限30人,不发言参与讨论者将由新成员替代。发言活跃、积极思考和分享的小组成员有机会受邀成为北京听力协会教研组一员并参与线下教研项目。
招募对象:听障儿童康复教师
招募范围:全国各级康复机构及特教学校
招募要求:
1、必须具备三年以上AVT实践教学经验。
2、能保证一定时间的网上发言。
3、能根据研讨主题按时提交教学疑问和教学案例。
4、积极主动参与讨论:提出问题和发表意见。
5、认可AVT教学,并充满热情,善于发现教学中遇到的问题并积极思考。
申请方式:
点击下载文章最后的申请表,填写并提交到邮箱chengangyong@deafchina.com
联系方式:
13051730002 陈老师
附申请表
AVT教学网络研讨小组成员申请表