文|西安市第二聋哑学校 张亚婷
小班的孩子对洗手、洗头、洗澡时的泡泡充满了兴趣,他们去公园玩也最喜欢吹泡泡。我们怎样将听障儿童感兴趣的活动生成为有价值的教育活动呢?配合康复中心语训设备,在“好玩的夏天”这个主题中,我们设计了关于水的几个活动,试图通过幼儿自己的动手尝试和操作,培养他们探索的兴趣,体验科学活动带来的乐趣,在游戏中发展语言,运用语言。
活动前,我给孩子们演示吹泡泡,他们惊奇着、欢呼着。当看到泡泡从吸管口里一个一个吹出来的时候他们特别兴奋。在活动前我们考虑到小班的孩子年龄较小,控制的能力有限,有些孩子在吹泡泡的过程中可能会将泡泡水吸到嘴巴里,所以为了防止意外的发生,但又能保证让他们体验自己吹泡泡的乐趣,于是我们决定在吸管的一头做上标记,让幼儿把有标记的一头插到温开水中先练习。掌握技巧后,指导孩子们用吸管轻轻吹气。果然这一准备非常的有必要,后来在活动中孩子们没有一个吸到泡泡水。
看着孩子们跃跃欲试的样子,我让他们发挥聪明才智猜一猜“泡泡水是怎么来的”。 “今天老师要自己做泡泡水。”听了我说的话,大家都瞪大了眼睛。 我一一将活动材料介绍给孩子们,现场展示制作泡泡水,并尝试着吹泡泡,孩子们吹着自己调制的泡泡水非常开心。同时我还准备了大吸管和小吸管,还用废旧的电线丝做成不同形状的吹泡泡工具,示范用它们来吹泡泡,让幼儿观察得出这样的结论:大吸管吹出的泡泡大,小吸管吹出的泡泡小;吹泡泡的工具虽然形状不同,但吹出的泡泡都是圆形的。随机发展出的语言有:泡泡水、吹泡泡、大泡泡、小泡泡、圆泡泡等等。这一环节的设计充分体现幼儿的自主性,让幼儿在自主探索操作中获得经验。
活动最后,我让孩子们带上自己的泡泡水来到操场上玩吹泡泡,启发幼儿观察吹出的泡泡在阳光下是什么样子的。在吹泡泡的过程中,我发现孩子们吹出来的泡泡立即就破了,这样不利于他们观察泡泡里的美丽世界。于是,我就增加了一个环节,和幼儿一起研究“怎样留住吹出来的泡泡”,这下,孩子们可兴奋了,都用自己的办法去试,有的用手挥,有的用嘴吹,还有的索性站在高高的台阶上吹……孩子们的探索兴趣再次达到高潮。果然,经过他们的一番努力,泡泡真的飞上天去了,孩子们看得可开心了。
在玩泡泡水的活动中,孩子们自己动手探索尝试、观察、比较,激发起强烈的好奇心,而在活动过程中我注重了孩子的相互交流,把问题留给孩子自己解决。以往我们总是认为,小班的孩子因为年龄小,经验少,语言表达能力差,所以开展探究活动会比较困难。但这样的活动让我们看到,只要我们选取孩子感兴趣的对象,又遵循他们探究事物的特点,同样能在小班很好地开展科学探究活动。
你乐,我乐,泡泡乐!在本次快乐体验科学活动中,不仅激发了孩子们探索的兴趣和欲望,而且也使孩子们体验到了成功的喜悦!还发展了语言,真是一举多得呀﹗
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