设计意图
中班的听障儿童认知能力逐渐增强，喜欢积极观察和探索周围世界。“能干的小手”这个教学活动就是让听障儿童全面了解自己的小手，学说“手”这个词语，了解小手的作用，萌发保护好小手的意识。如何引导孩子从单一的观察到多角度、全面地认识自己的小手，并且通过实践活动，倾听同伴的评价，运用已有经验大胆表达自己的想法，最终形成对小手的全面认识。其间，运用手影游戏、手指谣、孩子们常见的皮球、梳子、积木等玩教具，让听障儿童在积极有趣的游戏中，增强参与教学活动的愿望，体验参与活动的成就感和自信心。
课程目标
语言学习目标：
1.语音：
学习水平：练习发送气音：sh。
巩固水平：进一步掌握四声中的三声调；发准复韵母ou。
2.词汇：
基础水平：手
扩展水平：大手 小手 拍拍手 拉拉手 握握手
3.句型：
表述水平：我的手小 老师的手大
听觉学习目标：
1.通过“手影游戏”巩固对小动物“猫、狗”叫声的辨听。
2.听懂指令：“拍拍手 拉拉手 握握手”并做出相应的动作。
沟通目标：
回答问题水平：“你的手呢?”
进一步练习使用“在这儿”一词做答。
认知目标：
听障儿童通过动手操作和看图片，结合以往经验理解手能做许多事。
健康目标：
让听障儿童知道保持小手干净，保护小手不受伤。
教学准备
多媒体课件 投影仪 “手”的词语卡片
实物：积木 皮球 梳子 剪刀 手套等
教学过程
1、创设情境，以手影游戏引入活动。
“今天我们班来了一位小客人，小朋友听一听是谁来了？”播放小狗叫声，教师通过投影仪做小狗的手影，集中孩子的注意力，诱发孩子的学习兴趣。“咦，小狗怎么不见了？” 播放小猫叫声，“谁又来了？” 教师再通过投影仪做小猫的手影。“咦，小猫怎么也不见了？哦，原来它们是老师用手变的。”接下来邀请孩子跟老师一起用手变小动物，并模仿小动物的动作和叫声。
（反思：孩子们在有趣的手影游戏中，视觉、听觉并用，一边认识到小手能做出这么有趣的小游戏，一边加深了对“猫”、“狗”叫声的印象，很自然地引发出孩子们对小手的兴趣，为下一个环节认识小手做好了铺垫。）
2、通过观察、比较、游戏等形式，引导听障儿童认识自己的小手。
(1) 师：“小朋友，刚才我们用什么变的小动物呀？”
(2)请听障儿童伸出会变魔术的小手来看一看，通过看、听、说知道手有：手心、手背、手指。
(3)学说词语：“手”。
老师出词卡–显示口型–听障儿童学说–再出图片–词与图对应集体学说–教师正音。针对听障儿童听力水平的不同，老师采用听看结合或单纯看口形来正音，要求听障儿童正确卷舌，发好送气音sh。
(4)对比感知老师的手和小朋友的手大小不同，学说词语：大手、小手。句子：老师的手大、我的手小。
(5)问一问：“你的手呢？” 让听障儿童用已学过的“在这儿”做答。
(6)通过数一数知道人人都有两只手，每只手有五个手指头。
(7)看视频：拍拍手、拉拉手、握握手引导听障儿童模仿学说话。
(8)大家一起做“手指变变变”的游戏。
小 手 变 变 变
一个手指头呀，变呀变呀变呀，变成毛毛虫呀。
两个手指头呀，变呀变呀变呀，变成小白兔呀。
三个手指头呀，变呀变呀变呀，变成小花猫呀。
四个手指头呀，变呀变呀变呀，变成蝴蝶飞呀。
五个手指头呀，变呀变呀变呀，变成大老虎呀。
（反思：自然真实的师生互动，使听障儿童主动模仿手指动作，大胆探索数学规律，这样的互动教学比教师空洞、抽象的说教有效得多。让孩子们在开心和快乐中加深了对小手的全面认识，拓展了听障儿童的思维，丰富了听障儿童的语言。）
3、通过动手玩玩具，了解手的作用。
(1)创设游戏情境，大家一起动手玩玩具。老师这时进行个别辅导，强调重点词：如“哦，月月用小手拿梳子给娃娃梳头呢；华华的小手搭了一座漂亮的房子。”将重点词“手”放在完整的句子中说给孩子，帮他们理解和表达。
(2)教师进一步提出问题：“除了玩玩具，你的小手还会帮你做什么事情？”引导孩子在操作的基础上回答问题，知道小手还会拍球、拿勺子吃饭。
(3) 师：“哥哥姐姐的手会做什么事情?”由小手能玩玩具迁移到小手能做许多的事情。
（反思：在此环节课程设计中，运用了经验感知法和谈活法。听障儿童自己动手操作，体验小手的作用，体现“做中学”的理念。通过和老师的交流，学会用语言表达手的作用，再看多媒体演示，有效的帮助小朋友认识到小手真能干。主动萌发向哥哥姐姐学习、自己的事情自己做的愿望。）
4、教育听障儿童讲究卫生，保护自己的小手。
师：“小手这么能干，我们怎么保护小手呢？”
通过实物展示和动作演示，教育听障儿童勤剪指甲；不吸吮手指；不玩刀子，剪子等；冬天洗完手要抹护手霜，出门要戴手套等。
5、结束活动。
师：“小朋友知道了怎么保护小手，小手特别高兴，要邀请小朋友出去玩更多、更有趣的游戏呢！我们变成自己喜欢的动物，出去玩吧！”（大家选择自己喜欢的动物头饰，排好队一起出教室。）
（反思：通过变成小动物的游戏，引领孩子们出教室，既和活动开始部分相呼应，又能再一次引发听障儿童的兴趣，使孩子们在快乐中结束活动。）
6、延伸活动。
描画自己的小手印。
（反思：通过描画自己小手的活动，把课程气氛将进一步推向高潮。孩子们都很期待画出自己的小手印，把观察、思考、探索的空间留给听障儿童，通过互相欣赏，让同伴之间也能共同关注和分享。这一活动，充分调动孩子们的主动性，促使听障儿童习得了更多的经验，激发出了更强烈的求知欲和好奇心。）