分类
新闻动态 新闻资讯

专访高成华教授:国内家长学校发展历程

[了解更多,欢迎访问聋康网“家长学校”专题。]
如果说聋儿康复事业是一棵大树,那么所有的康复机构就构成了这棵大树的枝干,而家长和家庭就是这些枝干上生长的绿叶,没有他们的辉映,这棵大树就不会出现盛夏的繁荣。
——高成华
1988年9月,集医疗、教育、科研为一体的中国聋儿康复研究中心成立。除设有医疗门诊部、语言训练部、科技研究室之外还专设“咨询函授部”。在此之前直至家长学校成立的很长一段时间里,都是通过知识小册子、函授这样简单的方式为家长提供咨询,当然,还算不上真正意义上的家长学校,只是为家长提供服务的一种简单方式。
直到1990年,从日本学成回国的高成华教授担任中国聋儿康复研究中心主任,“家长学校”才开始由理论逐步变为现实。在日本学习期间,高成华教授曾经参观过一个名叫“青鸟”的幼儿园,在青鸟幼儿园中,所有的孩子都像快乐的小鸟一样聪明机灵、健康,在这里,家长也像老师一样拥有丰富的育儿知识,并和老师一起为孩子创造一个丰富的环境。在这里看不到严格而枯燥的训练,老师和家长所做的只是引导和帮助孩子自由探索,而孩子却像正常儿童一样健康成长,全面发展。正是这所幼儿园的教育理念和教学方式影响了高成华教授对“特殊儿童”的认识,并让他深深地感觉到家长参与的重要性。于是,回国后不久,高成华教授就开始了家长学校的探索和准备工作。
成立家长学校,首先遇到的就是理念上的问题,因为几乎所有的老师都不太了解家长学校的重要性,所以,高教授最初邀请一些老师担任家长学校工作时遭到了婉拒。然而也正是在这种情况下,当时在中聋工作的陈淑云老师接下了这一重担,因为同为聋儿家长的她对于这一工作的重要性有着更为深刻的认识。作为家长学校的首位执行者和管理者,在没有任何借鉴的情况下,她开始了早期家长学校的探索工作。
从1991年以前“家长开放日”到1994年非系统的、以专题讲座为主要方式的聋儿家长培训,直至最终成立,中国聋儿康复研究中心的家长学校经历了长达7年的准备和探索工作。
1997年,中国聋儿康复研究中心家长学校总校正式成立,高成华教授兼任学校校长、梁巍教授承担学校课程设置、陈淑云老师负责家长学校的教学及日常管理工作。自此,家长培训工作纳入了规范化轨道。
一次开拓性探索正式开始了……
根据高教授的回忆,家长学校的发展主要经历了三个阶段,在这个发展过程中,家长的作用被充分发挥出来,并取得了很好的效果。
第一阶段:家长培训班
最初,因为没有可以参考的模式,家长学校只是以家长培训班的形式,向家长传授一些理论知识。高教授回忆说,课余时间他和老师们讨论课程开展效果时发现,因为对家长学校的认识不够,对家长的需求没有十分明确的了解,家长学校的课程缺乏针对性,并不是很受欢迎。于是,经过主要参与者的的认真调查和思考,调整了课程内容,并且将亲子教学实践纳入到家长学校中,开始了一种新形式的教学模式“亲子家长学校”。
第二阶段:亲子家长学校
根据”亲子家长学校“最初的设想,在这里,家长会逐步由被动的接收者转变为主动参与者,并最终成为教学活动中的主体。幸运的是,在大家的努力下,这一设想最终通过不同形式的课程安排得到了落实。
在一日学习中,上午,家长接受理论课学习,授课内容以听力语言康复为主同时涵盖儿童发展的其他方面,由不同的专家和老师授课。下午,家长则分成不同的组别参与教学并进行实践。
在教学实践环节中,每个家长都有机会給自己的孩子上一堂课。根据规定,这堂课要由家长根据教学任务,制定一个完整的游戏教案、准备玩教具,授课老师只是起辅助作用。在家长讲课的过程中,老师会和另外几位家长认真观摩,并记录下自己发现的优缺点,课程结束之后,老师和所有的家长一起分析刚才的课程,分享心得体会,陈淑云老师回忆说,那个时候真的是在用心和感情做家长工作,为了让家长们学到更多的东西,家长学校的老师们经常会加班到很晚,尽量增加家长实践学习和探讨的时间。也正是在这样的努力下,当时很多家长都取得了不错的成绩,甚至有的家长还回当地开办了自己的机构。
这一时期的家长学校中,除了课堂中的学习,几个负责人和老师还会组织家长和孩子到户外开展各种各样的亲子活动,增进家长对家长学校的认同并提高家长的参与度。高教授很清楚的记得,在一次篝火晚会中,当一个爸爸听到自己的孩子清晰地发出“爸爸”这个音时,感动的哭了。也是那次活动让许多家长坚定了加入家长学校学习并参与孩子康复的决心。高教授和陈淑云老师都强调,一定要让家长看到我们的康复效果,并让家长感受到我们对孩子的真挚的感情。只有这样才能让家长信任并接纳我们。
第三阶段:家长资源中心
为了推广家长学校的办学经验,1999年,中聋与深圳市聋儿中心合作创办了“深圳市特殊需要儿童早期干预中心”并且创办“家长学校”,聘请中聋家长学校毕业的优秀家长施丽璇担任校长。身兼家长和老师两个身份,施丽璇对家长的需求有着更为切身的体会,因此他不断丰富家长学校的职责,完善家长学校的服务功能,其中最为重要的体现就是,家长学校创办不久,增加了“家长资源中心”这一资源共享平台。
“家长资源中心”主要提供两个方面的服务,一方面是可以把各个家庭中用不到的玩教具、书籍收集起来供其他有需求的家长使用,不仅可以帮助家庭减轻一定的经济负担还能实现资源的充分利用;另一方面,也是家长资源中心的优势所在,在这里家长可以充分分享自己的康复经验及康复中遇到的疑难问题。有亲身经历的家长可以提供最具效果的解决办法,因为亲身经历往往更有说服力,而这些帮助往往是老师和医生所不能给予的。
充分发掘家长的潜力并将其纳入到康复教育队伍中来是“家长资源中心”最为重要的作用。同时也为聋儿康复教育的发展开拓了一条新思路,家长的加入,可以使家长学校的工作更有针对性,更大限度满足家长的需求,同时,家长的充分参与也对教师的康复教育水平提出了更高的要求。督促老师不断提升自己,满足家长需求,在这个过程中虽然会面临一些问题,却可以推动聋儿康复事业的快速发展。
经过20多年的探索,家长学校已经积累了丰富的经验,高成华教授强调:授之以鱼不如授之以渔。陈淑云老师对于这一点也有着更为深切的体会:每个孩子不同,导致教学方法会完全不同,所以我们关键是要交给家长正确的康复教育理念。
随着科技的发展,家长获取信息的渠道在不断增多,对更多更先进的教学方法教学理念的需求也在不断提升,对于家长学校来说,不断提升教师的教学技能,完善教学方法并建立更为现代化的沟通方式、教学网络,为更多的家长传达更有针对性的方法和理念,是未来工作发展的一个重要方面。