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湘潭市免费发放助听器30台

“今天戴了这个助听器,我感觉好多了,别人说话听得更清楚了。”领取到免费助听器的刘案明激动地说。8月27日上午,湘潭市岳塘区残联举行2014年岳塘区残疾人助听器发放仪式,免费为岳塘区30名贫困听力残疾人发放价值为6800元的助听器30台。

 

此次活动的发放对象为区残联经过前期摸底排查后,通过听力仪器测试检测出符合助听器佩戴标准的贫困听力残疾人。活动现场,区残联的工作人员当场为他们免费发放了助听器,并根据听力情况进行了现场调试。同时,为了使助听器更好的发挥作用,延长使用时间,工作人员还就如何佩戴、保养助听器等方面进行了耐心细致的讲解。

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咿呀绘本阅读14:《是谁嗯嗯在我的头上》

聋康网讯 2014年8月22日,咿呀绘本阅读第14期活动如期举行,这期刘影老师给扬帆语训中心中班的孩子们带来了绘本《是谁嗯嗯在我的头上》。

活动开场,先带小朋友们玩了吸管吹乒乓球,看吧,小朋友们吹得不亦乐乎,这可是个锻炼气息的好办法呢!

开始讲故事了,孩子们主动搬椅子围坐在老师的身边。《谁嗯嗯在我头上》仅仅看到这个书名就足以引起我们的好奇心。封面上画了一只动作诙谐可笑的鼹鼠,头上还顶了坨屎!哈哈,真是太好玩了!小朋友们迫不及待地往后翻去…… 心情好好的小鼹鼠正从地里伸出头来迎接美好的阳光,突然一条香肠似的“嗯嗯”掉在了它头上!多糟糕啊,谁都会气愤吧!刘老师带着小朋友同小鼹鼠开始了它的“寻找真相之旅”…….书中句子朗朗上口,这种重复的句子是很容易给孩子留下深刻印象的,看小朋友们还意犹未尽,于是刘老师又带孩子们一起精读了一遍绘本,这次文博尝试和刘老师一起给小朋友读绘本,其它小朋友是不是心里也痒痒的呢?

活动最后,带小朋友们制作了让人着迷的迷宫。在制作过程中一方面锻炼了小朋友的想象力,另一方面锻炼了孩子们解决问题的能力!看,致远小朋友就不断的用一个小圈在试错,最后发现,他自己这种粘贴法,就变成死胡同了!然后让老师帮他重新粘贴,就在这看试错的过程中,他找到了解决问题的办法。最后每个孩子都自己制作了一款专属的迷宫!

原文链接http://yiyar.org/761.html

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听障儿童家庭免费观看亲子剧《济公办学》

聋康网讯 2014年8月24日,咿呀公益在宽度网和游本昌老师的赞助和支持下,邀请北京市民办听力语言康复机构的听障儿童和家长在东城区第一文化馆风尚剧场免费观看亲子励志舞台剧《济公办学》。

这部亲子舞台剧由年过八旬的游本昌老师和本昌艺术团成员共同表演,集合魔术、歌舞等丰富的舞台表现形式,在九十分钟的时间里为孩子们带来了无限欢乐和启发。听障孩子也乐在其中,不仅保持了高涨的情绪,为精彩表演鼓掌欢笑,还积极参与现场互动。演出结束后,听障孩子还主动上台与游本昌老师合影留念。

《济公办学》是被北京市文化局选送为“圆梦中国,春苗行动”北京少儿优秀题材舞台剧。它不仅借以戏剧表演的艺术形式把欢声笑语送给孩子,还把“先人后己济世为公”的真善美的种子播撒到孩子心里。

感谢宽度网和游本昌老师对咿呀公益的大力支持和对听障儿童的爱心关注,让越来越多的听障儿童走出机构,走进剧院,感受社会的多彩和舞台艺术的快乐。

原文链接http://yiyar.org/756.html

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师红艳:《第一次,你用好了吗?》

文|陕西省汉中市聋人学校聋儿语训中心 师红艳

孩子确诊为耳聋,听力补偿或听力重健后进行康复训练是国内外唯一的简捷有效的挽救手段。当孩子第一次戴上助听设备,当孩子第一次看见新奇的事物,当孩子第一次参加某个活动,当孩子第一次开口叫爸爸……不止一个的第一次贯穿于生活的各个时段,给人留下深刻的印象。在漫长的艰辛的康复训练过程中,善用或有目的地创设美好的“第一次”,运用“第一次”带来的新鲜好奇,适时激发聋儿的听说兴趣,然后因势利导地进行教学,让聋儿乐学愿学记忆深刻。

一、让音乐唤醒沉睡的听觉

不同的音乐能调节人的情绪,能让人沉浸在美好的想象中,因此,听音乐成为胎教活动之一,听音乐成为培养审美情趣的一种手段,也是我们对聋儿听觉和言语相关技能进行训练的重要手段。当孩子第一次戴上助听设备,适应训练极其重要,用美好的音乐刺激听觉,让其感受声音的美好,为养成聆听习惯奠定基础。选择节奏鲜明、高低起伏的乐音既能吸引他们的注意,又能有效刺激沉睡的听觉。需强调的是刚开始时每次听音乐不超过15分钟,10分钟左右可关掉音乐,既是休息又人为造成余兴未尽。随着听觉训练的深入,视聋儿喜好情况延长时间,音量可调大调小,听音乐的同时配上简单的动作,都能有效地激发聋儿对声音的热爱,使他们喜欢听、爱模仿,从而为发音训练及其后的言语训练做准备。

二、让参与代替被动

中国教育家陶行知提出了著名的“六大主张”,其中有这样几句:“解放儿童的双手,使其从‘这也不许动,那也不许动’的束缚中解放出来;解放儿童的嘴巴,使其有提问的自由,从‘不许多说话’中解放出来;解放儿童的空间,使其接触大自然、大社会,从鸟笼似的学校解放出来。”语训教师的主要任务是教聋儿学说话,解决不发声,不说话的问题。但解放聋儿的双手,解放聋儿的空间,依然需要教师有组织有目的地安排,从而让聋儿的大脑在解放的状态下积极投入学习。

0――6岁是培养孩子听说能力的黄金时段,此年龄段的孩子注意力不容易集中,感兴趣的事就投入,不感兴趣的事不愿配合。所以多创设“第一次”,让聋儿常处在新鲜好奇好玩的情景中,学习兴趣自然浓厚。教具的变换或同一教具的不同使用,教学方法灵活多变,课堂气氛生动活跃,教学环节张弛有度,都能让聋儿耳目一新,产生“第一次”的感觉。

根据国情,3岁以后送康复中心训练的居多,那么三岁后的早期教育多数时间将在学校进行,孩子需要良好的教育环境和充分的刺激,促进脑的发育。英国布赖恩特·弗洛写了一篇题为《玩能增进孩子大脑发育》的文章,提出“游戏是一件重要的事情”。创设情景,在游戏中学习是幼儿老师们常用的方法,抛开智力开发不说,就完成教学任务而言,情景教学不仅能让聋儿“身临其境”地学习实用的生活用语,而且能让他们在参与的活动中展现自我。例如:在进行听觉训练时,老师示范完毕后,可以让聋儿自己打击乐器,弹钢琴,拍打能发生的器具等,老师指导孩子击乐方法,感知震动,聆听不同的声音,孩子也能自由发挥,选喜欢的声音听。在进行邮局主题训练时,老师先带孩子参观附近的邮局,看邮局的设施以及工作情况,指导孩子寄一封信,初步了解邮局的功用。回校后,创设邮局环境,模拟工作情况,学生一边参与游戏活动,一边在老师有步骤的安排下学习他们需要的语言,冲淡了语训反复重复的枯燥,遵循了幼儿的学习特点:好奇、好动、好玩、有意注意时间短、对参与的事记忆深刻。在十分注重孩子个性发展,培养孩子创新能力的今天,聋孩子动手、动口、动脑、动耳能力尽量多在参与各种活动中培养,让课堂尽情“动”起来。

三、把自然的“第一次”活学活用

如果说创设“人为”的“第一次”情景需要老师做充分的准备,那么面对自然发生的某一特定时间和空间的“第一次”,需要老师抓住时机,随机应变。例如:开学后的第一次打雷下雨;入冬后的第一次下雪;春天小草发出嫩芽;校园第一朵花开……诸如此类的“新鲜”事几乎每天都在发生,对生活有心的老师应善于抓住“看点”,在孩子眼球闪现奇异之光,不由自主发出语音的时候,加以语言引导。不管孩子以前经历了多少次这样的事情,声像结合的“这一次”还是让他感到“与众不同”,真实的场景,自由的对话,自己想用语言表达感受的欲望都诱发学说话兴趣,就看老师的临场发挥了。以后再发生以上事情,只管复习旧知,增加说话难度。

四、奖励聋儿的“第一次”

在无声的世界里沉默太久,聋儿的发音器官和舌头不很灵活,语言中枢未完全激活,经过长期不间断的听力语言训练,孩子终于发出第一个音或者模仿说出了第一句话,老师要立即给予奖励,物质的或精神的,用语言、用动作或用表情均可,哪怕我们听他发出的音很不到位,说出的那句话根本听不明白,也要奖励。“成功”的第一次会给他们自信,让他们乐于在学语的道路上一路走下去。刚开始学语的孩子口齿不清,老师不要把时间一味地花在正音上,要注重语言积累。试比较耳朵正常孩子的学说话情况,我们就不苛求聋儿一开口便说话真切了。通常情况下,正常的孩子一岁多开始模仿学说话,从单字、词语到短句,从发音不清到逐渐清晰,ba 、 ma 双唇音先发不易错,而发以g 、k 、h 为声母的舌根音,有的孩子三四岁了才完全正确。所以对聋儿不要一开始就套上完美的标准,允许他说话有瑕疵,允许他说话不时中断,允许他不清楚的话语中带着地方音,用赞赏的眼光看着、鼓励着,给他们不断学说的勇气,相信他们说话的声音会越来越入耳,语言会越来越清晰。挑剔只会让聋儿羞于开口或失去信心。等聋儿养成学说话的习惯,进入自动化学语的状态,正音就要被重视了。

五、初次认识,让聋儿喜欢你

“爱屋及乌”,成年人有的心态,随性率真的小孩更易如此。因此,做一名学生喜欢的老师非常重要。学生喜欢老师,就意味着喜欢上他的课,信奉他的话,愿意和他沟通。怎样做到让聋儿喜欢你呢?我们都知道,孩子通常是喜欢孩子的,所以具有孩子气的老师很受欢迎,生动的面容,夸张的表情,轻松的语气,率真的个性,活泼的穿着,无不传达出青春的信息,让孩子不由自主地被高于他们的“同类”吸引,继而产生教学的良好效应。第一次上课要有所准备,既让孩子感觉你的温暖可亲、博学多才,又要让孩子觉得为师的严厉。和孩子一起游戏消除陌生,跳一段舞或画一幅画展示才艺,简单的一段教学预示学习任务。第一印象虽然非常重要,但不是一劳永逸的,要得到孩子们长时的由衷的喜欢,还要看今后对孩子的管理技巧,上课生动有趣程度以及是否拥有一颗真爱孩子的心。

“第一次”的概念是相对的,不是绝对的,“第一次”的时机有创意设计的,有自然巧遇的,但“第一次”的效应是不容忽视的,不管是树聋儿自信,选教学内容,还是聋儿劳作,教师修为,都是为了激发聋儿的听说兴趣,增强记忆,尽快形成自觉听说的习惯,为早日康复把好第一关。               

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聋健合一 欢乐共享

聋康网讯 2014年8月22日,咿呀总动员联合双螺旋童书在北京玉博睿第一幼儿园开展折纸主题活动,特邀来自中澳听力语言康复中心11名听障儿童与10名健听儿童共同参与。通过创造轻松愉快的融合式交流环境,既有助于听障孩子扩大社交范围、刺激有声语言的发展,同时也培养健听孩子关爱他人、接纳其他群体的包容心和责任心。

活动开场,双螺旋童书的马老师们带来了益智游戏书《让孩子痴迷的纸飞机》,通过实物图片和纸飞机模型让孩子们直观的了解各种经典飞机型式。这时的小朋友们早已按耐不住激动的心情,跃跃欲试。在老师的引导下,孩子们根据喜好挑选自己喜欢的彩色专业折纸。通过孩子们灵巧的小手,经折、叠、翻等手法,一张张薄纸,变成了一件件颜色不同、形状各异的纸飞机。在这项创造性地活动中,激发孩子立体思维能力、DIY动手能力,培养孩子手眼结合,协调发展。

带上自己亲手制作的纸飞机,来到操场,和小伙伴们一起体验放飞的乐趣。

活动结尾,所有参与活动的孩子们都收获由社会爱心人士捐赠的3D木质飞机拼插模型,表现突出的小朋友们还获得了由双螺旋童书提供的《让孩子痴迷的纸飞机》。

咿呀总动员由北京听力协会、复聪教育基金及聋康网共同发起,是一项以“亲子•游戏•社交”为主旨的集体互动游戏活动。我们希望创造一个欢乐的情境,让听障小朋友们喜欢上听、说和交流,并有助于他们的全面发展。如果你有爱心、耐心,并喜欢孩子,欢迎加入我们的义工团队。

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“感念师恩”书籍促销活动

为迎接第30个教师节,并答谢各中心机构对北京中龙听语教育科技有限公司的大力支持,同时,更为了帮助聋儿康复教育事业更好更快的发展,公司特在“教师节”来临之际推出系列优惠活动,与教师学生共度佳节。

活动日期:

2014年9月1日~9月30日

优惠A:满2000元(含)送1000元。满10000元(含)送10000元。
优惠B:所有书籍均8折,满10000元(含)以上7折

说明:

1.优惠A活动说明:凡单笔交易满2000元(含)以上的,均赠送交易额一半价值的《启智慧》《AV学习笔.听障儿童康复自主学习课堂》《学会聆听》书籍(任选)。例如满2000元送1000元,满5000元送2500元,以此类推。凡单笔交易满10000元(含)以上的,均赠送同等价值的《启智慧》《AV学习笔.听障儿童康复自主学习课堂》《学会聆听》书籍(任选),多买多送,上不封顶。

2.优惠B活动说明:所有书籍均8折优惠。如果单笔交易满10000元(含)以上的均享受7折优惠。

3.单笔交易只能选择优惠A或优惠B方案;

4.单笔交易满2000元(含)以上的,均享受包邮。
例:小语准备花费2000购买书籍,她选择了优惠A方案,那么她在支付2000元的购书款后,可再获赠价值1000元的《启智慧》书籍1本+《学会聆听》书籍3本,并享受包邮活动。
如果她选择了优惠B方案,那么她在支付购书款时仅需支付20000.8=1600元即可。但不能获得赠书,不享受包邮活动。

5.参与活动时间以货款发出为准,超过活动期限,不再享受以上优惠。

6.本活动最终解释权归北京中龙听语教育科技有限公司所有。

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大力推广现代康复教育 专业支持民办康复机构

聋康网讯 8月20日,北京听力协会现代康复教研服务小组来到石景山区太阳花听力语言康复中心,利用多媒体互动教学系统为机构教师和听障孩子进行现代康复教学示范,受到了机构教师和孩子们的热烈欢迎。

北京听力协会自2014年初大力推动现代康复教育以来,通过推动特色教学、举办专业技能培训、建立“现代康复教学实验基地”等实际行动,推广现代康复教学理念,普及现代康复教学工具,实践现代康复教学方法。为进一步贯彻《中国残疾人事业“十二五”发展纲要》精神,落实《全国听力语言康复教育改革》方案,推进听力语言现代康复教学体系,充分发挥先进康复机构的示范作用,彰显机构现代康复教育特色,引导更多康复机构开展听力语言现代康复教育改革和实践。北京听力协会康复教育专业委员会经过近一年的科学综合评估,确定了昌平区扬帆语训中心、石景山区太阳花听力言语康复中心、石景山区漂亮妈妈听力言语康复中心、昌平区慧聪树儿童康复教育研究所等4家北京地区现代康复教学实验基地。本次来到“现代康复教学实验基地”之一的石景山区太阳花听力语言康复中心,不仅是现代康复教育的深入实践,也是协会对民办康复机构专业发展支持的又一力举。教学示范现场,北京听力协会现代康复教研中心的陈老师耐心讲解多媒体互动教学系统的应用方法,同时邀请机构老师和孩子亲自体验,感受现代化教学工具带来的便捷和实效。太阳花机构负责人表示“感谢协会对机构的支持,看到孩子们专注的眼神和表情,老师们也得加油努力了,希望机构的孩子天天进步,早日回归主流社会”。

康复教师专业能力得以提升,才能真正帮助听障孩子早日全面康复。后续,北京听力协会还将深入以上现代康复教学实验基地,利用多媒体技术开展听力语言现代康复教学服务。

授之以鱼,不如授之以渔。听力语言现代康复教育体系是团队和专家7年多探索实践的价值所在。我们会持续努力,逐步挖掘,团结全国听力语言康复优秀教研及各方力量,不断完善现代康复教育体系,优化康复机构教学实施和教学管理方法,帮助机构实现专业化发展,服务听障孩子的切实需求。

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专访张平老师:八种能力,助力幼儿教育工作

聋康网专访:北京市西城区教育研修学院张平老师

在与张平老师的采访中,我们能够感受到张平老师作为一名从事30多年学前教育的工作者,对于儿童的教育有着特别深的体会。张老师结合具体实例和我们分享了幼儿教师所应具备的八种能力,深刻渗透出儿童教育的两种理念:1.儿童的教育应该以儿童为主体,充分尊重儿童的自主性;2.游戏是儿童获得良好发展的最有效途径,儿童的教育倡导在玩中学,充分发挥游戏的作用。

一、教师首先要爱孩子。

张平老师说,幼儿教师最基本的一条是要有爱孩子的心,愿意和孩子一起生活、游戏。师生关系中,教师不是掌控者而是服务者,服务于孩子,为满足孩子的发展需求提供支持性的服务,助力孩子的健康成长。在北京听力协会举办的“听力语言康复游戏教学培训班”上,张平老师作为讲师以“花儿绽放”的视频为切入点,阐述了自然界的各种花都有自己独特的姿态,都是美丽的,就像我们的孩子一样,每个孩子都有自己的闪光点,都是值得爱的孩子。作为教师要有耐心和爱心,学会理解儿童,静静等待孩子长大、开花、结果。

二、观察,了解孩子。

教师要善于观察孩子的言行举止,分析幼儿的需求,理解幼儿的学习方式。张老师分享了一个实例,班级游戏活动中,经常会存在这种现象:幼儿费了很大工夫将积木搭好了,马上将积木推倒了。

对于孩子的这种行为,老师和家长不要急于以大人的眼光来给孩子下结论,指责批评孩子,而是要先观察、了解孩子的行为,询问原因,给与正确的建议,使幼儿明白,积木搭建之后是一定要拆的,但是什么时间拆,作品有什么用处,幼儿不能准确把握,所以教师要给与帮助,引导幼儿在别人欣赏后或教师拍照留影后再拆。尊重孩子的做法,并给与合理性的建议,通过与幼儿一起分析作品,使幼儿知道今天的搭建很好,明天可以在哪些地方改进,使幼儿的搭建水平不断提高。

三、与幼儿有效沟通、交往。

教师或家长在与幼儿沟通时要注意使用合理的沟通方式,通过沟通了解幼儿的需求,尊重幼儿,培养幼儿的自我主见及社会性,为幼儿的长远发展奠基。张平老师结合实例和我们分享了这一点:在一个卖干果的摊位前,有个孩子抓起一把边吃边飞快地跑掉了,这时另外一个幼儿模仿着同样的行为但被家长阻止了,问道:“你为什么也要抓?”孩子说:“我想吃花生。”家长说到:“那你拿起一颗尝尝怎么样,如果觉得好吃,我们买一些好吗?”家长通过与孩子的沟通,了解了孩子的想法和需求,又以很恰当的方式让孩子明白了这件事情应该怎么做,买东西是可以先品尝的,但是抓完了就跑是不合适的,以后不可以这样做。可见,幼儿良好的道德认识应该从小培养。

四、组织管理班级及各种活动的能力。

组织管理班级的能力是指熟悉每个孩子的个性特点、生活习惯等,以更好地实施管理与教育。组织各种活动的能力包括组织生活、教学、游戏等活动,需要老师对整个活动的过程有很好的把控能力,张老师就这一点给出了一些实用方法:

a.要充分了解《幼儿园教育指导纲要(试行)》再制定教学计划,包括教学目标、教学准备、教学内容、活动延伸,教学以儿童为主体,是适合儿童的教学;
b.教学内容足够吸引孩子,能充分调动幼儿的兴趣,是孩子所关注的、想要了解的;
c.教学方式是操作性的而非说教式的,老师需要准备足够的操作材料;
d.组织活动中的导入要足够引起幼儿兴趣,活动过程灵活多变,如动静结合,融入游戏、音乐、故事等多种元素。

张老师进一步说到,幼儿园非常重视区域游戏,区域游戏是满足幼儿不同兴趣和需要的最好途径。幼儿可以自由选择区域,自由选择玩具和游戏材料。有了这些自由,幼儿便获得了游戏的自主权,可以按照自己的愿望去尽兴游戏。

集体教学活动中老师会提出活动的要求,然后孩子们自己找材料,自己设计作品,让幼儿按照自己的意愿完成作品。区域游戏材料投放具有差异性,能够满足幼儿不同的发展水平、能力、经验和学习方式。

例如:有规律排序的教学活动,教师提供多种形状、多种颜色的图形。幼儿可以根据自己的水平进行有规律的排序。不同发展水平的幼儿可以根据材料摆出△□△□两维度的规律排序,或按形状、颜色、数量等三个维度进行规律排序,对于能力水平高的孩子来说,还可以玩一些给小动物穿项链、手链的游戏,由平面的排序到立体的排序,满足发展的需求,把学习的内容融入到游戏之中,更适合幼儿的学习方式。

五、创设利用环境、资源的能力。

这些资源包括社区、社会、家长等资源,发挥家长的特长,引进到幼儿园的活动中,有的家长擅长烤饼干,就可以组织家长带孩子烤饼干的活动;根据周边的环境挖掘可以利用的教育资源,开展丰富的教育教学活动。

六、评价教学的能力。

教师要全面、正确、客观地评价教学内容的选择、教学结构、教学方法等方面是否合理,幼儿对课堂内容所掌握的情况如何等等,进行过程性的评价,关注幼儿、教师的实践行为,为不断提高教育质量提供有效的支持。

七、做好家长工作的能力。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此,充分调动家长的参与对于幼儿的发展很重要。

八、参加教育研究的能力。

教师要经常学习相关的理论知识,善于运用教育理论对自己的教学实践诊断,从而发现问题,制定解决问题的方案,实施方案,解决问题,提升日常教学效果。

通过张老师的分享,相信无论对于幼儿教师、康复教师还是家长都能有所启迪!

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实验京剧《灯官油流鬼》邀请咿呀公益志愿者观看

2014年8月20日,韩非子剧社、宽度网联合咿呀公益,邀请咿呀志愿者前往中国国家话剧院免费观看实验京剧《灯官油流鬼》。

《灯官油流鬼》是由韩非子剧社推出的一部充满神奇色彩的鬼戏。将传统皮影与国粹京剧跨界对话,东西方文化元素相融合,在戏剧舞台上进行全新的尝试。2014年《灯官油流鬼》入围 “中国梦•北京故事”北京市优秀小剧场剧目展演。此次演出,韩非子剧社突出“公益”主题,除邀请咿呀公益志愿者免费观影外,还携手咿呀公益推出公益票,所得的收入将指定用于听障儿童康复救助项目—咿呀总动员

票务执行工作得到了演出行业品牌管理公司—宽度网的大力支持,创始人高伟先生一直以来热衷公益,关注听障儿童。近期还提供亲子剧《济公办学》、魔幻剧《魔法药水》等儿童戏剧主题的免费公益票,让更多的听障儿童走进剧院,感受舞台艺术所带来的畅想和欢乐。

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北京市“听力残疾人就医引导服务”项目专家解答

2014年8月18日上午9:30~10:30北京人民广播电台邀请北京市残联维权部赵丽萍主任,北京协和方通马洪武主任,中澳培训中心王玉瑾主任三位专家就“就医引导服务”项目相关问题,接受主持人玉坤访谈!现就听力部分内容整理汇总如下:

一、就医引导服务项目的目的?

众所周知,看病难问题一直以来都在困扰着广大市民,特别对于听力残疾人这个特殊群体从进入医院的那一刻起,挂号、排队、与医务人员沟通交流无不存在着障碍,导致听力残疾人不敢去看病。因此2014年6月,北京市残联通过政府购买服务方式,为本市听力残疾人购买了“就医引导服务”项目以解决他们看病难的问题。

二、服务对象和服务人次?

北京市残联于2014年6月通过招投标的方式向社会组织、企业和事业单位购买了”沟通的桥梁-听力残疾人就医引导服务”。经过公式、专家评审北京市朝阳区中澳听力语言康复培训中心等3家社会组织为全市持有二代残疾证的听力残疾人提供3500人次的就医引导服务。

三、项目执行周期?每个残疾人享受服务次数?

执行周期:从7月1日至12月31日结束;
享受次数:重度听力残疾人可享受10次,其他听力残疾人可享受5次;
计次标准:每名听力残疾人服务时间1–4小时计为一次,4–8小时计为2次。
服务范围:全市三级以上医院。
服务时间:就是医院门诊开放时间。

四、服务内容都有哪些?

从就医引导志愿者在医院与患者接触起到门诊结束,内容包括建就诊卡、排队挂号、取号、候诊、医保关联、就医指导、就医咨询、取药等。

五、听力残疾人如何进行预约服务?

一是残联为社会组织统一制作了就医引导服务预约卡,通过各区县残联和专门协会和社会组织将服务预约卡发放到服务对象手里,预约卡上都有预约电话等联络信息;二是通过市残联、社会组织和聋康网站、微信平台、微博、QQ等网络媒体发布就医引导服务信息;三是卫计委发放文件到市区三级甲等以上医院,获得医院的支持;四是社会组织在各区县温馨家园进行项目的宣传,提高残疾人知晓率;听力残疾人朋友可以通过多种方式联系到社会组织预约客服专员,按照你的需求进行预约服务。

六、就医引导服务项目如何执行?

残联和社会组织通过招募志愿者的方式满足就医引导服务需求,截止到目前全市共有100名志愿者参与了此次社会公益的服务项目。

七、招募志愿者的具体要求?

首先志愿者需在”志愿北京”网站进行注册登记,具备志愿者身份;年龄范围为男18-60周岁,女18-55周岁;3是志愿者在提供就医服务时,必须佩带统一标牌(导医志愿者)以供听力残疾人和医务人员识别;

重度极重度听力残疾人志愿者需掌握手语翻译的交流技能。在提供服务时,要热情周到,诚实守信。导医志愿者在提供服务时要随身携带《服务登记表》,要详细记录服务情况。

八、就医引导服务流程包括哪些?

服务流程共有7项:
1确认服务对象是不是持有二代残疾人证的京籍听力残疾人;2听力残疾人通过联系方式进行提前预约;
3对服务对象的基本信息进行登记,并详细记录服务需求;
4由就医客服安排就医引导志愿者与服务对象对接;
5在就医引导服务过程中要专人引导、就近就便,我们倡导一对一服务;
6医生诊断后填写服务登记表并拍照和满意度调查;
7就医引导服务结束并做好归档工作。

九、就医引导具体的服务标准?

1、社会组织要根据听力残疾人的服务需求,就近就便提供就医引导服务;
2是社会组织要严格服务纪律和服务标准;
3是每名志愿服务人员每次不得带领3名以上(含3名)残疾人到相同科室就诊,不允许一名志愿服务人员一次带领2名以上(含两名)残疾人到不同科室就诊;
4是遇有特殊服务需求时,社会组织要积极给予必要的帮助;5是社会组织在项目实施过程中,要制定项目应急预案,确保各环节安全、有序。

十、听力残疾人预约电话及各种联系方式?

中澳听力语言康复培训中心:
电话:010-65713155   010-67083152
手机:13911784128、1381126095;
QQ号:33616018;
微信平台:中澳听语培训
对于重度以上的听力残疾人可通过家人和朋友电话预约。
北京中澳听力语言康复培训中心重点负责区县:东城区、朝阳区、昌平区、怀柔区、密云县的听力残疾人提供就医引导服务。
听力残疾人就医引导服务共购买1050人次,每服务一人次为200元。项目资金的70%用于志愿服务人员的补贴,30%用于社会组织的培训、宣传、通讯、交通等。

十一、就医引导服务都包含哪些医院?

全市三级以上医院73家。
三级以上医院在听力残疾人就医结束时提供医生签章证明。

十二、残联如何监督项目的有序进行?

由市残联社会工作部具体负责,对项目的运作有严格监督和评估机制,在社会组织承接项目时签署第三方评估,评估机构将按照项目的标准进行4次评估,包括2次抽查和2次专家现场评估,同时社工部还要进行随机探访,通过一系列有效的监督机制保证项目的实施安全有效。

最后希望有更多人通过了解到的就医引导服务流程和信息传播给听力残疾人朋友!

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