月份：2016年3月

文|浙江省听力语言康复中心 万靓
注意力不专注，不一定是表现为好动、坐不、东张西望等，还有有些学生安静的听课，认真的看着黑板，但是脑海就走神了。注意力是所有能力的基础，也就是我们所说的“专注力”，专心注意的含义，所以注意力是一切能力之本，世界上著名的记忆大师也突出一句话“注意力等于记忆力”，“没有注意力就是没有记忆力”，良好的专注力是学习成功的最佳保障。
在康复训练中，遇到孩子注意力不集中不愿意学成为了老师和家长比较头痛的问题。遇到这个问题我们不要着急，先分析一下是什么原因导致孩子出现上述问题。首先肯定先要考虑年龄问题，如果孩子的年龄在3岁以前，孩子本身的自控能力都不是特别的好，所以很容易受到外界事物的影响，我们可以先跟随孩子的注意力，做好随机输入，然后再通过游戏或者玩具把孩子的注意力转移回来。当然如果房间有窗帘，可以拉上窗帘，减少影响。
如果孩子的年龄在3岁以上，我们需要逐步提高孩子的注意能力。3岁的孩子其有意注意在3-5分钟，4岁的孩子其有意注意在10分钟，其发展速度很快，5-6岁孩子其有意注意在10-15分钟，也说明孩子注意力是随着年龄的增加越来越好。
除此之外，我们再思考一下还有什么原因会导致孩子注意力不集中不愿意学。
1、康复活动枯燥。
我们的孩子虽然伴有听力缺失，但是他们毕竟是个孩子，在幼儿园《纲要》中指出，幼儿以游戏为基本活动，所以要以游戏的方式来完成目标。我们不能用小学的教学模式，坐在课桌前，拿着黑板、白纸来教学。
2、玩具或者游戏活动太简单或者太难。
在设计活动的时候使用的玩具或者活动的难度要适合于孩子的年龄，太简单或者太难的玩具或者游戏会让孩子失去活动的兴趣和探索欲望。
3、身体不舒服或者上课前有情绪影响。
孩子在课前是否有身体不适，感冒、发烧都会影响孩子上课的参与度以及兴趣，特别是有的孩子服用完感冒药昏昏欲睡时，另外，课前孩子是否在进行他感兴趣的活动，比如绘画、手工，小朋友过生日活动等。
4、由于身体内微量元素的缺乏。
有的小朋友吃饭比较挑食，平时喜欢吃各种零食，很有可能身体内铁、锌等微量元素过高或者不足，也会影响学习注意力。
那么，分析完原因，我们就来对症下药吧。
1、让孩子来选择玩具或者活动。
孩子不喜欢老师或者家长的设计好的玩具或者活动，没关系，再准备一个玩具或者活动，让孩子自己来选择，他一定会选择他喜欢的来玩。
2、准备更多的游戏。
年龄越小的孩子对事物的兴趣时间比较短，我们可以尝试准备多个游戏或者玩具，来完成一个目标的达成。当孩子不感兴趣了，就赶快再拿一个和他一起玩吧。
3、尝试让孩子来做老师。
模仿是孩子的天性，他最喜欢模仿身边的人的行为，所以尝试让孩子来当小老师吧，大家轮流来角色扮演吧。
4、万事不过三。
目标的达成是一个过程，由于孩子本身就存在着个体差异性，有的孩子这个过程很快，有的孩子这个过程很慢，当遇到慢节奏的孩子，我们不要心急。古话说：事不过三。如果孩子没办法把这个目标完成，做三次，换另外一个目标吧，孩子也需要鼓励的。
5、适当的增强物。
孩子很需要我们的鼓励，来做为他们学习的动力。我们可以在口头表扬的基础上给他们一个很少可以玩到的玩具，或者是用印章盖一个五角星，告诉他们集齐几个可以换他们想要的物品，孩子一定会很努力的学习的。
6、帮助提高注意力的其它手段。
除上述的一些小技巧外，我们还可以通过其它的一些手段，比如感统训练，舒尔特游戏表，走走迷宫等。
7、适当的行为管理。
如果孩子上课的时候是故意不打算好好学习的，那么我们可以使用消弱、处罚、忽略、隔离等方法来减少这种行为的发生。比如当孩子能注意能集中的时候强化这种好的行为；或者当不好行为出现时没收增强物；或者把孩子隔离到安全的地方，不予理会。
希望这些小技巧能对大家有所帮助，好习惯的养成需要持之以恒的强化，只要对症下药，找出问题所在，问题自然迎刃而解啦。

文|徐杰
简介：学前教育硕士，主要从事幼儿教育理论图书、儿童读物的策划和编辑工作。多年在幼儿园和老师研究幼儿园科学和数学教育。
游戏名称：分水果
适宜年龄：3岁
游戏目标：
1.能把根据小筐里的水果，把大筐里一样的水果放到小筐里。
2.能尝试指着橘子和苹果说出它们的名字，并和成人一起说“橘子，我送你回橘子家”“苹果，我送你回苹果家”。
3.喜欢和教师或爸爸妈妈玩游戏，体验游戏的快乐。
游戏材料：
1.大小、颜色、形状一样的橘子3个、苹果2个，混放在一个大筐里。
2.家里小筐2个，一个里面放了一个橘子，一个里面放了一个苹果。
游戏过程：
1.认识水果朋友。
（1）成人出示一个小筐，然后用神秘地语气跟孩子说“今天，有一个好朋友来和宝宝玩游戏，你知道它叫什么名字吗？”
（2）成人鼓励孩子说出水果的名字，如橘子。如果孩子说不出，成人可先说一遍，然后请孩子跟着自己说几次。
（3）成人告诉孩子，这个小筐是橘子的家。
（4）成人用同样的方法出示另一个小筐，请孩子说出里面水果的名字，如苹果。如果孩子说不出，成人可先说一遍，然后请孩子跟着自己说几次。
（5）成人告诉孩子，这个小筐是苹果的家。
2.把一样的水果放在一起。
（1）成人出示大筐，用神秘的口气说“这里还有一些水果宝宝，你们认识它们吗？请你说说它们的名字。”
（2）成人指着两个小筐说“大筐里的水果宝宝也想回到自己的家里去，请你帮帮它们，好吗？”
（3）成人引导孩子把一样的水果放在一起，并尝试说一说“橘子，我送你回橘子家”“苹果，我送你回苹果家”。如果孩子不会主动地说，成人可带着孩子一起说。
3.游戏结束。
（1）成人模仿水果的口气，谢谢孩子把自己送回家，引导孩子说“不客气”。
（2）游戏自然结束。
游戏设计意图与儿童思维培养：
分类是儿童形成抽象思维的基础，3岁儿童基本处在直觉行动思维阶段，具体形象思维刚刚萌芽，他们会把一切物品都看成有生命的。因此，本活动充分考虑了此阶段儿童的思维特点，选择了生活中常见的橘子和苹果，请他们把一样的水果放在一起，帮助他们懂得什么是“一样的”，为将来形成“类”概念打下基础。
3岁儿童学习类概念，一般包括两个阶段，本游戏是第一阶段的游戏，即成人给出分类标准（如本活动中的两个小筐中，一个放橘子，一个放苹果，这就代表了两个类），儿童按这个标准，把一样的放在一起（如本活动中，儿童把大筐里的所有橘子放到已经放了橘子的小筐里，把大筐里的所有苹果放到已经放了苹果的小筐里），在每一次放的过程中，儿童都通过自己动作，一次次地理解什么是“一样的”以及“把一样的放在一起”。这都符合此阶段儿童通过动作学习、在动作中思考的特点。同时，语言是思维的工具，也是思维的外化，对于听障儿童更是如此。因此，本游戏强调儿童一边说一边做，说的过程不仅是儿童在具体形象的实物的基础上练习语言表达，更是儿童对自己思维过程的监控和指导。
同时，儿童的思维发展是与观察、对比、分析能力的发展分不开的。本游戏中，儿童需要观察两种水果，发现它们的不同，这些都有利于儿童思维的发展。当然，对于这个年龄的儿童来说，他们大多不能主动地观察、对比、分析，这就需要成人有目的、有计划地引导，并设计有趣的游戏吸引他们参与其中。