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保定市儿童听力筛查诊治中心揭牌

河北省保定市听力筛查诊治中心近日在市第一医院揭牌,该中心将在承担全市听力筛查阳性病例的确诊、人工耳蜗植入、耳聋基因检测和听力重建等方面发挥重要作用。

保定市儿童听力筛查诊治中心是经省卫生厅批准成立的耳病综合诊治中心,除进行阳性病例的确诊治疗、咨询指导、助听器验配、人工耳蜗植入等医疗服务外,还将负责对全市听力筛查人员进行培训、技术指导及健康教育等。据了解,保定市的儿童听力筛查率目前仅为50%,为使患有听力障碍的儿童得到早期治疗,市儿童听力筛查诊治中心对前两名进行人工耳蜗植入的患儿将实施住院费用全免、第3-30例患者住院费用减免50%等优惠措施,以使听障儿童得到及时救治,最大限度减少儿童听力残疾的发生。

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康复知识 教学园地

家长是孩子语言康复的伙伴和推动者

家长是孩子语言康复的伙伴和推动者
——家庭语言活动经验交流

文|西安市第二聋哑学校 吕 妍

听障儿童家庭康复教育在我国的发展已经有一定的基础,随着当前听障幼儿家庭教育日益受到关注,听障儿童家庭康复教育也越来越受到重视。家长在家庭教育中居于主导地位,发挥主导作用,因此我们非常注重家长培训,让家长学习康复技巧,了解特殊需要儿童心理学、教育学、听力学等基本知识,家长在听能训练和语言认知的学习过程中也寻找到了许多方法,总结了许多经验,提升了家庭康复教育的质量。我中心也定期组织家长们进行经验交流,在此,我将家长们好的经验和方法总结出来与大家分享!

一、 词汇是语言的基本材料,听障儿童只有积累了较为丰富的词汇,才能逐步进入自如表达的境地。

涛涛妈妈:孩子刚刚来上亲子班的时候,什么也不懂、性格孤僻、不愿意与老师和小朋友做游戏。在康复中心学习期间,我们坚持“见什么教什么、见什么说什么”的方法。带孩子去花园除草,教孩子认识草、锄头、蚯蚓、土壤等;给孩子洗澡时,教他肥皂、水、毛巾、身体各个部位的名称;见到每一位老师,都引导孩子主动打招呼。经过一年多的共同努力,现在孩子的语言发展已接近正常孩子的水平。

小博妈妈:小博是助听效果补偿较好的孩子,但是对主动学习兴趣不浓,我运用多种感官帮助孩子掌握词语,让孩子亲自去体会,去看、去听、去闻、去尝,如颜色、形状、冷热、软硬、光滑、粗糙、生、熟、苦、辣、香、臭等之类的词,激发起孩子学习的兴趣,从而加深对词语的理解和记忆。

咪咪妈妈:孩子是耳窝畸形,语言理解不好,在教孩子学习有关情感方面的词语时,如喜、怒、哀、乐、哭、笑、美、丑、好、坏之类,我就抓住情景和孩子当时的心理感受及时来教,使孩子更好地掌握词语并理解词语。

二、对话是听障儿童有声语言交往的开始,也是训练孩子语言运用能力的有效方法。

家长可以主动向孩子提问、交谈,也可以鼓励和引导孩子提问。

小義妈妈:孩子的康复训练开始较晚、对话能力较差。为了更好的提高孩子的对话意识,我设计了各种游戏和孩子边做边说,例如:和孩子一起玩电动汽车或飞机等,当孩子移动玩具时,诱导孩子模拟电动玩具的声音,当孩子玩汽车时,说“滴滴,汽车开啦!”从重叠词教起,逐步引导孩子说出简短的句子,如:“汽车到站了。”“看那辆汽车,它开过来啦!”“现在它要开走啦!”

三、帮助孩子总结、归纳,形成抽象概念。

小悦妈妈:教孩子把动物一类的图片放在一起,把水果一类的图片放在一起,用游戏方法如“接唱及识图”,鼓励孩子开口唱儿歌,训练听觉能力及理解能力,游戏所需的用品也只是图片。在孩子练习听儿歌及歌曲时,我先说儿歌,让孩子挑出儿歌中所说的物品;儿歌说到一半的时候停止,让孩子接着说完或者唱完。最后还可以选择孩子最喜欢的一首儿歌并画上一些简单的插图进行儿歌创编。

四、发展较长的句子,提升孩子的语言能力。

小怡的家长所采用的方法就非常实用,家长将词语扩展到句,其做法是由一个中心词开始,逐渐扩展成句。如:苹果、大大的苹果、我吃大大的苹果、苹果又大又甜。

五、看图说话和讲述故事也是听障儿童在康复发展后期的一项重要内容。

小溶的家长采用的方法是利用图画给孩子讲述简短的故事,让孩子由看图复述故事内容,逐渐发展到脱离图画讲故事,还可以把发生在孩子身边的有趣的事情简单地画出来,和孩子一起按照事情经过讲一讲,再让他分享给老师和小朋友, 从而培养孩子的讲述能力。

通过与家长的交流,我们可以看出家长不仅是孩子的父母,更是在理智地爱孩子,尊重孩子的身心发展规律,能够根据孩子的个性特点进行康复教育。从实际出发,尊重孩子的兴趣点,学会正确引导。此外,家长的心态要端正,以身作则,言行一致,合理进行家庭教育。不管工作多繁忙,都应抽出时间与孩子交流,倾听孩子的真正需要,及时了解孩子每个阶段所遇到的难题,真正感受孩子的世界,给孩子提供更多的知识经验和能力支持,使康复教育效果事半功倍,做孩子语言康复道路上的伙伴和推动者。

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徐一红:一节个训课的教学实施和反思

文|浙江衢州 徐一红

听障儿童基本情况:

范XX,男,2010年1月30出生,2012年12月18日耳蜗开机,进机构康复训练。由于恐惧等不明原因,开机后拒绝佩戴耳蜗,一旦家长或老师试图给他佩戴耳蜗,即爆发哭闹、摔打、逃跑等行为严重,开机后两个多月才肯戴上耳蜗。经过一年的康复训练,效果一般。听能发展:林氏六音辨识1米,听觉记忆一项;发音:单韵母5个、一声调;语言:单音节名词20个;认知:偏弱。

本学期,负责该生单训,在进行期初评估后,设计以下单训课程,并初次请家长参与观摩。2014年3月14日,给学生上了一节有家长参与的单训课。

个别化教学计划:

教学实施情况:

看到妈妈在单训室特别高兴,一直往妈妈身上靠,不理睬老师和妈妈要求他坐端正准备上课的要求。如果按着原来与妈妈、孩子并排坐着,孩子不会关注我们的言行,强行上课,还会引起孩子情绪逆反,更加不配合。我调整了位置,坐到孩子和妈妈的正对面,准备上课。

辨识林氏六音。出示六音卡片,原有学生模仿发音的环节,该生没有配合完成,我没有强行要求他完成,主要是担心一开始对孩子强硬,会影响整节单训课的情绪,同时,把情况和家长说明。听放开始,孩子一定要把积木放在妈妈的耳朵边表示听,妈妈却严格地一定要求孩子把积木放在自己耳边。我没有阻止孩子,反而劝妈妈,“这表示孩子已经知道要开始听了,妈妈一起参加吧!”接下来,孩子把每个积木都放在妈妈耳边,开心而又顺利得完成了六音的听放任务。孩子虽然没有模仿发音,但是我面带笑容地告诉孩子,“真能干!好了,你把积木和卡片收拾好。”

孩子在收拾前面任务的玩具时,告知妈妈,下面的任务是常用词语的听取,训练的方式和训练的目的。当我开始逐个出示第一组卡片时,孩子没有跟读,甚至眼神都没关注过老师和卡片。我和妈妈原先打算不理睬孩子的要求,可孩子一直要穿木珠的玩具,强行要取,老师不允许,又拉着妈妈的手想取。木珠游戏是最近两节单训课诱导孩子练习发音说话的主要玩具,但是我从来没有完全展示给孩子看过,今天有妈妈在,孩子此时表现出强烈的愿望。现在如果不给他,他很快就要开始哭闹了、罢课了。形势严峻,我和妈妈商量后,立马进入认知环节。

“红色的正方体,蓝色的圆球……”我逐个出示不同的木珠,并希望孩子能模仿发音,关注这些木珠,加深对各种颜色、形状、珠子的认识。孩子已经非常想做第三步游戏穿珠。我没有同意,孩子又叫又跳、迫不及待地完成了认木珠。没有模仿发音、没有关注,只是一个接一个地从老师手中拿走积木放回自己面前的盒子中。在孩子这种急切的不稳定的情绪下,真是没有必要也不太可能跟着模仿发音。

马上进入第二环节,按图取物。孩子表现得更着急,甚至站起来想到我这里夺取小木棍,开始想要的穿珠游戏。我略做思考,这个活动的第三环节和第二环节是相辅相成的,可以同时进行。我告诉孩子坐坐好,认真听,老师马上把小棍子给你穿珠。待孩子做好、稳定,我把小木棍给孩子,指导孩子看图按顺序穿珠。孩子没有明白,随意穿珠。当老师劝导时,孩子根本不理睬。这时如果再不采取严厉的行动,将会主张孩子一意孤行的性格,也会影响孩子对单训课纪律观念的形成,更影响孩子沟通技能的培养。我从孩子手上强行拿下玩具,放在桌前盒子里,并作出生气的表情。孩子见状,突然趴在桌子上哭。妈妈想抱抱孩子,安慰他。老师轻轻地劝妈妈,“别急,让他哭一会儿!”过了几分钟,孩子看到没有人理睬他,抬头看我们。这时,我拿起积木教孩子,怎样看图按顺序穿珠。孩子变得很安静地听,并且很认真安静地开始游戏。第一个稍简单的模式,孩子在老师指导下成功完成。老师和妈妈给予了微笑鼓掌加“你真棒!”等表扬和鼓励。孩子也很开心,在接下来的游戏中,孩子很认真地比较、对照、思考、调整,老师也在各个环节给出了语言如:“好了!”“一样的!”“一样吗?”“放好!”让孩子模仿。孩子在自己所喜欢的游戏中,也愉快地学习了语言。

下课铃声已响,孩子又对音乐套环玩具产生了兴趣!我临时决定,利用音乐套环玩具,完成语言发展领域的目标。当孩子理解了动词的含义,模仿动词发音正确时,老师立即奖励孩子一个套环。如此往复训练。我已经基本了解孩子这两个目标词发音存在的问题,为明天的学习打下了一个基础。

课后反思:

这节单训课,从目标制定到实施,可以说是完整的。但是在实施的过程中,却有各种情况发生,因为这孩子性格绝强顽皮、环境不同平时、单训有了妈妈的参与、兴趣(酷爱玩具)等原因。老师通过及时调整策略,圆满完成了教学目标。课后反思,针对孩子及情况类似的孩子,在做单训时,要注意以下几点。

一、要有原则性
要让孩子树立一个概念,单训课是来学本领、学说话的。特别是对3-6岁的幼儿,要有原则要树立规矩。比如课中,孩子要随意穿珠,老师严肃制止,孩子突然哭闹,冷处理后,孩子明白了要配合老师。也许这样的情况还会发生,但是进过几次的较量,孩子肯定会明白这个道理。

二、要有灵活性
是指完成目标的方式要有灵活性。比如六音听放,允许孩子把积木放在妈妈的耳朵边,听方式虽然有变,但是孩子完成这一活动的过程始终是正确的:仔细聆听、模仿六音发音、放对积木。比如孩子模仿四声调发音,没有按原计划的“手指操”游戏进行,改用一边书写一边模仿声调发音,孩子也顺利地完成了这一目标活动。

在训练的内容上也要有灵活性。比如孩子在认知领域的活动中,注意力较集中,很认真地投入活动,老师临时加入了“好了!”“一样的!”“一样吗?”“放好!”等语言内容,有的是复习,有的是新内容,孩子很快就理解了这些词语的意思,并跟着老师模仿发音。老师也发现了一些发音问题,“好了”发成“咬了”,进行及时的正音等矫治活动。

三要有鼓励性
孩子的每一点小进步,家长的每一次努力,老师都要积极鼓励,好不吝啬自己的语言和微笑。教学中,孩子穿珠第一模式完成时,老师和家长的鼓励,让孩子更有信心地完成第二三模式的任务。孩子哭闹时,家长着急,老师鼓励家长再耐心地等待一会儿。家长主动在课中把以前的语言目标“一样的”“一样吗”融入到恰当的教学环境中,我表扬了妈妈,并把这些词加入到课堂中来。老师的支持和鼓励,会让家长和孩子对康复训练持有坚定的信心。

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山东人工耳蜗救助申报结果开始公示

2014年山东省“七彩梦行动计划”人工耳蜗康复救助项目第一批申报人员的审核工作已结束。根据国家人工耳蜗植入标准,经专家组审核,结果已出。从11月10日起,已经在山东省残联网站上开始公示。

据了解,在此次公示的第一批98位申请人中,审核合格的人员有55位,此次公示期为七天。联系电话为0531-86158816。

根据项目计划,在聋儿康复方面,将为中低收入家庭聋儿配发人工耳蜗产品,补助人工耳蜗手术、术后调机和术后康复训练经费;此外为1.8万名贫困聋儿配发助听器,补助康复训练经费。

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彭丽媛及各国政要夫人APEC上与听障宝宝互动

11月10日,国家主席习近平夫人彭丽媛同参加2014年亚太经合组织领导人非正式会议的部分经济体领导人夫人出席由中国残疾人联合会主办的“促进残疾人共享经济社会发展成果”主题系列活动。这是彭丽媛和来宾与听障孩子们一起做益智拼图游戏时,一名小姑娘很开心,将自己手上戴着的花朵指环递给彭丽媛。一位小姑娘对彭丽媛说:“阿姨,你真漂亮!”还轻轻亲吻了彭丽媛的脸颊。彭丽媛也蹲下身,亲吻孩子的脸颊。孩子们的天真烂漫也感染了在场所有人,现场欢声笑语不断。

彭丽媛与来宾们出席“促进残疾人共享经济社会发展成果”主题会议并致辞后,观看了中国残疾人艺术团的表演。听障人舞者表演的舞蹈《千手观音》、《化蝶》和《雀之灵》,盲人乐队演奏的《风情组曲》等节目博得来宾们阵阵掌声。演出后,彭丽媛与来宾们同演员们一一握手致谢并合影。

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“爱的共鸣”听障儿童敢爱行动公益活动成功举办

2014年11月8日,由北京听力协会与壹基金联合IBM共同组织了一场主题为《爱的共鸣》听障儿童敢爱公益活动,漂亮妈妈听力言语康复中心的8组听障儿童家庭和来自IBM的7组健听儿童家庭共同参与。IBM的员工志愿者和其他社会爱心志愿者等15人,通过探访学习、志愿参与和媒体传播等形式,与北京听力协会共同倡导特殊儿童的社会融合。

活动开始前,协会老师不仅向参与活动的大小朋友介绍了听障儿童的现状,还就协会咿呀公益针对听障儿童和家庭开展的各种项目活动做了详细介绍,帮助大家认识听障儿童,了解他们的康复情况。

本次活动,专业老师从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域出发,设计了丰富多彩的社会融合活动。暖场律动《健康操》调动起了孩子们参与活动的兴趣和积极性,自我介绍环节增进了彼此间的初步认识及情感;由IBM员工参与表演的绘本舞台剧《鳄鱼怕怕牙医》,通过鳄鱼和牙医之间生动形象的演绎,启发小朋友养成天天刷牙的好习惯;亲子游戏“赶小猪”、“水果切切乐” ,帮助孩子发展动作的协调性,提高孩子的认知能力;科学小实验《无敌小飞艇》和手工制作《我的好朋友》、《小猪面具》,锻炼手指的灵活性,体会动手实践的乐趣。最后的击鼓环节将活动推向高潮,在来自加拿大音乐家、教育家 Lyle导师的指挥下,所有的孩子、家长、志愿者、爱心人士齐齐律动起肢体和手中的乐器,用奔放的鼓声和打击乐共同创造听觉盛宴。

本次活动还得到了海文博爱国际文化发展有限公司的支持和媒体传播。

目前,中国有1.2亿人存在听力障碍,其中听力语言残疾人达2780万,仅7岁以下的听障儿童就有80多万,每年还有约3万新生听障儿童。0-7岁是儿童语言发展的关键期,越早接受干预措施则康复效果就越好,这些听障儿童如果在7岁前得到及时有效干预,其康复率可以超过90%。

咿呀公益项目执行五年来,通过开展咿呀总动员、咿呀绘本阅读、咿呀戏剧等一系列关于听障儿童的活动,受到了包括英菲尼迪在内等社会各界的广泛支持、听障儿童家庭的广泛认同,以及北京市政府的充分肯定。我们希望通过营造一个快乐平等的环境,让听障儿童学会如何与他人沟通、交往,启发孩子的社会性,并给予他们父母鼓励与信心;同时,通过社会公众的亲身体验,自发传递社会融合的价值。

原文链接http://yiyar.org/918.html

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南京持证助听器验配师不足200人

11月6日,记者从南京市商务局举办的“助听器验配师技能竞赛”发布会上获悉,目前助听器验配师行业人才缺口很大。本月,南京市将通过办技能大赛推动人才培育。

很多市民对助听器不了解,以为直接买来戴就可以了。但事实上,助听器跟眼镜一样,也需要验配。如果验配不当,助听器会像个扩音器一样过度放大声音,不仅损害残余听力,还会让佩戴者有晕眩等不适感。验配助听器不仅要建档案,做严格的听力检测,描绘听力图,还要取耳印模,根据各人耳道的形状量身定做。现在3D打印技术的引进,让助听器制作工艺更精良,完全可以藏在耳道里“隐形”佩戴。

南京市商务局相关人士介绍,南京作为最早开展助听器验配师专业培训的城市,全市有执业资格证的人不到200位,市场至少需要1000人左右的验配师。由南京市总工会、市人社局、共青团南京市委主办,市商务局承办的“峰力杯”助听器验配师技能竞赛,即将于今年11月20日举办。来自全国各地的110位验配精英,将在南京展开竞技,实现以比赛带动人才培养的目标。

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40万购进聋儿语训康复设备

日前,“聋儿语训康复设备”项目在山东德州市政务服务中心公共资源交易平台完成招标。据悉,该项目中标价格40万元,将用于德州市特殊教育学校康教结合项目,对该校新增设的聋康班内12名聋儿进行有针对性地语训。

此次招标的“聋儿语训康复设备”包括隔音室1项、听力计1台、言语障碍测量仪1台、桌面型盲文刻印机2台。其中,言语障碍测量仪将通过对语音和喉内窥镜图像信号进行实时检测、处理,为聋儿语言、喉功能障碍的诊断提供相关信息等。“听力语言康复是一项抢救性工作,在各类残疾人康复工作中占重要位置。”据德州市特殊教育学校校长盛德勇说,学龄前儿童,特别是3岁左右的儿童是听力语言康复训练的最佳时期,错过这个年龄段,康复难度就会成倍增加,从而影响康复效果。

今年,德州市特殊教育学校承接康教结合项目,新增设聋康班,首批共有12名聋儿在校内接受免费康复语训,最小的4周岁,最大的7周岁。

盛德勇说:“之前对聋儿的语训主要以看口型为主,新的康复设备到位后,将对孩子们进行言语障碍的功能评估、疗效监控,并对他们有针对性地进行康复训练。”

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24名贫困听障学生收到助听器

11月5日,在成都市特殊教育学校,24名6岁-15岁的贫困听障学生收到助听器,开启了美妙的有声世界。这是“贫困听障儿童救助行动”公益项目开展的第二年,今年该项目走进成都,通过捐赠专业辅助器械,让贫困家庭的听障儿童回归“有声”。

领到助听器后,7岁的小男孩从台上飞快走下来亲了妈妈一下,这个举动让妈妈龚敏立刻红了眼圈。“知道这个消息后,我的心情真是难以言表。”她说,“孩子很幸运,通过配戴助听器回归‘有声世界’。作为家长,我们非常感谢那些关注特殊家庭的社会人士,大家的关心更坚定了我们康复孩子的信心。”市特校的有关负责人表示,孩子最终融入社会是学校和家长一致的愿望,希望社会的支持和关爱,让家长和老师们更加坚定信心,加强康复训练,为孩子成长创造更加优异的环境。

中国听力医学发展基金会与联邦快递在去年达成公益合作,联邦快递向基金会捐赠100万元,用于开展为期三年的“贫困听障儿童救助行动”公益项目。

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潍坊免费人工耳蜗开始申请

11月5日,记者从山东省潍坊市残联获悉,2014年,潍坊市将对8名9周岁以下的听障儿童免费实施人工耳蜗植入手术。

据了解,本次救助条件为年龄不超过9周岁,听力损失在70分贝以上。即日起,有需求的听障儿童可由监护人带领,并携带户口本、身份证、残疾人证和听力学检查诊断证明到潍城区语训学校进行现场报名,具体可咨询8338889,8328684。

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