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2014年听障儿童康复专业技术轮训(长春)总结

作者:高红玉 单位:辽宁省鞍山市残联儿童康复中心

为期十天的全国听障儿童康复技术专业轮训(东北地区)于2014年7月8日至17日在吉林长春开办,我是参与此次轮训的学员之一,十天紧张而充实的学习,让我们的专业素养得到大幅的提升。很感谢那些为此付出辛勤劳动的老师们,学习结束后,我认真回顾了这些天的学习并对此次学习的内容作简要总结,以望在日后的工作中能将理论付诸实践,将工作做得更好,也期望能给予同行们以借鉴。

此次轮训主要包括理论和实操两个方面,理论方面主要有四大版块,分别是听障儿童全面康复模式、听能管理的基本内容与要求、听障儿童学前教育的组织与实施以及听觉言语训练的组织与实施;实操主要包括听能保养包的使用方法及林氏六音的察觉与辨识两个方面内容。

听障儿童全面康复模式是由中国聋儿康复研究中心的龙墨老师主讲的,主要从基础知识(什么是听力障碍、什么是听力残疾)、听障的影响(听障对儿童言语/语言、认知、个性/社会性的影响)、全面康复理论基础(儿童观、教育观、康复观以及五项康复原则)、全面康复模式(基本架构、主要技术手段、工作要求)四个方面进行了讲解,重点讲解了全面康复模式。听障儿童全面康复是以学前教育为基础,以听力干预、言语矫治及听觉言语训练等专项技术为支撑,促进听障儿童全面发展为宗旨的康复模式,区别于以往只注重于对听障儿童听说训练而忽视其他能力发展的康复模式,这种模式更加注重遵循儿童的发展规律,更加注重发挥家长的主导作用,是现今社会较为科学的康复理念。

听能管理的基本内容与要求也是由龙墨老师为我们讲解,在这部分,龙老师从以下几个方面阐述,首先讲解了听能管理概述,包括听能管理的概念、目标、工作内容以及听力师、康复教师和家长的职责;其次讲解了听能管理的基础知识与相关技术,包括掌握听障儿童的听力状况,这要求作为康复教师的我们要了解关于声音的基础知识,能看懂听力图,能通过听力图了解听力损失的性质并根据听力损失确定听力残疾的等级;在了解听障儿童的听力状况后就应该对其听力损失进行合理的听力补偿和重建,所谓听力补偿即选配合适的助听器,而听力重建则是植入人工耳蜗。作为康复教师,除了对助听器和人工耳蜗组成、佩戴及摘取有所了解外,还应该知道其维护与保养及常见故障排查。由于这部分内容与我们康复教师的工作息息相关,是需要我们重点学习的内容。最后龙老师向我们介绍了中国聋儿康复中心的听能管理工作并列举了个案,以供我们学习参考。

听障儿童学前教育组织与实施是由中国聋儿康复中心的刘舵老师主讲,在这一版块刘舵老师主要从五个方面进行讲解,分别是听障儿童学前教育概述、听障儿童学前教育目标制定与内容选择、听障儿童学前教育的环境创设、听障儿童学前教育的组织与实施以及听障儿童学前教育评价。

听障儿童首先是儿童,他们需要儿童成长的共性的环境,学前教育所阐述的是为听障儿童提供同龄健听儿童共性的教育需求,即集体教学,而个别化听觉言语训练则为听障儿童解决由听力障碍引起的特殊性发展需求,具体包括以下五大领域,分别是听能领域、语言领域、发音领域、认知领域和沟通领域。

听觉言语训练是基于听觉口语法开展的教学,作为一种专门的教学法,有其完整而规范的流程,首先要收集听障儿童各种评估及听力图资料,填写个案基本资料表,其次要对听障儿童及家长进行首次评估,了解听障儿童目前的水平以及家长的教育效能,在此基础上制定个别化教学目标(1-2个月),再次在月目标基础上制定周目标及日常教学计划,然后是实施日常教学计划并做好记录(AVT课是一周一次,个训课是每天一节课),最后要做好持续评估并定期维护调整教学目标(2个月一次),在结业离开前要进行综合评估。需要详细阐述的是首次评估,首次评估由天津刘莎老师讲解的,首次评估是为了了解听障儿童的基本信息,家长的听能管理的状况、儿童在五大领域的基本状况、儿童的行为状况以及家长的教养能力状况。评估前需要做好相应的准备,如详细阅读和收集个案的资料、设计评估的教案和活动、准备评估使用的教材和教具等等。最后通过教师的观察、访谈家长以及加入目标的课程详细了解孩子和家长的状况形成首次评估报告。

听觉言语训练的五大领域由往届AVT优秀学员分领域讲解,她们经历了严格的培训并有着丰富的教学经验,对这部分内容的讲解深入浅出,通俗易懂,各领域的讲解都是理论结合教学视频观摩。

听觉领域是由刘莎老师讲解的,在这部分,刘莎老师从听觉训练的目的、听觉能力发展的四个阶段、听觉训练的步骤、听觉训练的原则四个方面阐述了听觉领域的教学理论,重点讲解了听觉能力发展的四个阶段(察觉、分辨、辨识、理解)以及听觉训练步骤中的听觉记忆及听觉描述。听觉记忆训练主要讲解了听觉记忆的概念、听觉记忆训练的目的、听觉记忆的词性组合以及听觉记忆教学注意事项;听觉描述训练主要从听觉描述的概念、如何描述常见事物、听觉描述训练的目的、听觉描述的方式与阶段以及听觉描述的注意事项。

语言领域和认知领域由长春的陈岩老师具体讲解。在语言这部分,陈岩老师从语言的相关概念、儿童语言发展规律、听障儿童语言教学三个方面详细阐述了语言领域的教学理论,最后观摩了语言领域的教学视频。这部分需要我们康复教师要掌握儿童语言发展规律,听障儿童语言教学与教学密切相关,要了解语言学习的目的、必要条件及训练原则,掌握针对听障儿童语言输入的要点以及理解并学会运用语言教学的技巧。

认知领域陈岩老师具体讲解了认知的定义、认知的教学目标及教学注意事项并观摩了认知教学录像。作为五大领域之一,认知的特点在于认知领域侧重于理解,主要协助听障儿童积累对于外界事物的经验与知识,进行抽象层面逻辑思考和问题解决的能力,而语言领域侧重于在理解的基础上进行表达。

沟通领域由长春的纪晶老师讲解,在这一领域,纪晶老师从沟通的定义与形式、沟通行为与沟通策略的含义与举例、沟通教学注意事项三个方面进行了沟通领域的理论讲解,最后结合讲解观摩沟通教学录像。

言语领域由南京的谢纯老师讲解,谢纯老师从言语的概念、言语训练的原则与方法、言语训练的教学技巧、言语矫治的相关知识、汉语语音的基础知识、儿童语音发展顺序等几个方面进行了详细的阐述。

最后由陈岩老师向我们讲解了听觉言语训练的技巧及策略。这部分分为两大块分别是教学技巧和课堂行为管理。教学实操技巧如常用的遮口、听觉优先、自言自语、平行谈话、听觉三明治、听觉完型、声学强调等等,课堂行为管理方法如正强化法、负强化法、消退法、代币法等等。这些与我们日常教学工作息息相关的技巧与方法,需要我们领会并恰到好处的运用。

在实操版块,主要进行了听能保养包的使用以及林氏六音的察觉和辨识演练,听能保养包需要我们康复教师熟知其主要配件及其功能,并能按步骤熟练的对助听器做检查。林氏六音是快速有效地检查儿童能否察觉到言语频率范围内的声音,林氏六音测试有助于教师了解听障儿童是否出现听力波动或助听设备是否出现异常,引出需要我们康复教师熟练掌握林氏六音察觉和辨识的方法与技巧,如记录的符号、发音要求、测试时玩具的选择等等细节都是我们需要熟知的。

听觉言语训练的五大领域教学理论及实践对我们康复教师的教学工作有着非常重要的意义,能有效的规范并指导我们日常的个别化教学工作,为此,我们首先需要掌握理论,在此基础上践行理论,通过实践反思所学到的内容并不断达到完善,只有这样才能真正得到提升。

短暂学习的结束是我们长期规范教学的开始,相信我们在这些教学理论的指导下,一定能大幅提升我们的教学水平,让听障儿童的康复教育工作更高质、完善!

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