分类
康复知识 教学园地

如何用纸张创设情景并实施教学

情景教学是老师通过创设某种情景,让孩子和情景中的事物产生互动,获得认知,更好地学习和理解语言的一种教学方法。因为是在孩子们熟悉的环境中进行教学,教和学的过程都会变得轻松有趣,所学习的事物也会变得可以感知、形象生动,更符合听障儿童的认知特征和语言学习习惯,所以一般会收到不错的康复效果。
那么如何做好一堂情景教学课呢?首先最重要的就是要借助玩教具创设一个有趣的、符合孩子认知水平和教学需求的情景,然后在情景中进行认知、游戏、讲故事等活动。其实,可以拿来创设情景的素材和玩教具很多,比如折纸、贴纸、积木、拼图、过家家玩具等等,今天主要向大家介绍的是如何用纸制作教具并构建场景进行情景教学。
一、构建场景
1、手工制作场景
制作背景
搭建场景首先需要一张完整的场景图作为背景,建立一种场景感。这种场景图可以是用纸打印一张平面背景图;也可以做成折页摆放,营造一种立体空间感。比如快乐农场场景图、热带雨林场景图、卧室的场景图。主要有平面、立体两种呈现形式。
场景图
从左至右三种形式背景说明:
第一种:选好图,直接打印就可以用来做背景
第二种:此背景分三个部分,一个主背景,两个小背景,粘贴完成即可。
第三种:可以用厚一点的纸做背景,如果有地面图会更有空间感。
 
准备场景中的事物
用贴纸做场景中的事物
背景做好了,就要开始准备场景中的事物了,像欢乐农场这种比较大的平面场景图,可以选择将要呈现的事物做成贴纸,直接贴在背景图上构建出教学需要的小场景。这些贴纸可以是静电贴,也可以是自己做的剪纸用双面胶粘在背景板上。这种情况下,背景板最好做成可以反复粘贴的材质,可重复使用。
贴纸示例:
贴纸图
两种贴纸说明:
第一种:静电贴,可以反复使用,根据需要贴在不同的地方
第二种:自制贴画:找到合适的图片,用剪刀剪下来,然后在背面贴上双面胶就可以拿来用了。
用手指偶/手偶做场景中的事物
除了贴纸,老师还可以把农场中要出现的事物做成手指偶或手偶,这种手指偶或手偶可以拿来帮助小朋友认知,更好玩的是可以用来表演、讲故事,让农场这一场景更有立体感,更生动有趣。
手偶(手指偶)示例:
手偶图
说明:这是用纸袋做的一款手偶,比较好玩的是,手放进去之后,手指正好在嘴巴的位置,这样模仿动物说话时手偶的嘴巴就可以动了。此外,还可以用纸杯做手偶,通过在上面画、贴纸等方式做出动物的形象。
手指偶图
说明:这是用纸做的一款手指偶,农场中出现的动物都可以用这种方法来做,可以套在手指上玩,也可以直接摆在背景前面玩。简单版手指偶:做出动物图片,在图片后面粘一个指环,直接套在手指上即可。
用折纸做场景中的事物
不管是在欢乐农场这种平面背景中,还是在雨林、卧室这种立体背景中老师们都可以选择用立体折纸来塑造场景中的事物,和背景一起构建一个更生动、逼真的场景。不仅更方便小朋友认知,在教学的时候还可以随意移动折纸讲故事。
折纸示例:
折纸图
说明:直接购买可以抠下来的折纸,按虚线折好之后轻轻一粘就可以了。农场场景中可以折出各种小动物、房子、工人、工具等。雨林场景中可以折出雨林中生活的各种动物;卧室场景中可以折出床、桌子、衣柜、衣服等等。
折纸3
说明:确定场景中出现哪些事物,然后找到相应的折纸教程,准备一些手工纸,就可以轻松折出来,在这个基础上,还可以充分发挥想象,在上面涂画、粘贴做出更符合自己需要的形象。
注意:
这几种塑造场景中事物的手工都可以结合在一起使用,比如卧室场景,可以用纸折出床、桌子、椅子、衣柜,其他不能折的东西比如窗户、窗帘、钟表、照片墙等可以做成贴纸贴在背景板上,这样整个卧室的场景会更丰富。
 
2、立体场景书
除了像上面介绍的方法自己制作场景,还可以借助立体场景书进行情景教学,立体场景书中一般会包括老师教学所需要的场景还会有相应的故事情节,孩子可以一边看书一边读故事,还能和书中的人物互动,既能玩又能学。
立体书示例:
立体书图
说明:这本书打开会变成四个立体的屋子,还有小指偶和丰富的游戏道具。宝宝们可以发挥想象力,让小人偶去客厅、卧室、可以在房间任意游走,实现创造力。
二、情景教学准备和实施
场景搭建好了,老师就要考虑教学准备和实施环节都要怎么做才能保证搭建的场景得到充分的利用并和教学目标紧密结合。
准备环节:
确定情景教学的主题之后,老师可以让小朋友和家长在教学开展之前自己制作小教具,可以是折纸,可以是小的手偶。因为只有对自己制作的对象特征有所了解才能做得更像一些,所以小朋友在自己制作或者和家长一起制作的过程中会对自己制作的事物有一个初步的认知,这些认知对接下来的语言学习都是很好的铺垫。
导入环节:
场景中出现的事物都是小朋友熟悉并感兴趣的,而且非常小巧逼真,可以充分吸引小朋友的注意力。如果是和动物有关的主题,可以用小朋友喜欢的动物折纸或小手偶引起小朋友的关注,引出本节课的主题,一般会产生很好的效果。
学习环节:
充分利用已经搭建好的场景,将孩子带入一个有趣的、熟悉的情景中,方法有很多:
和孩子一起讲一个简单有趣的故事,让情景中的事物都融入到故事中,这样学习就会变得十分有趣,既能学习语言,也能锻炼孩子的想象力;
和孩子一起进行角色扮演,扮演场景中的各种事物,在互动、交流的过程中充分应用、练习新学到的语言,巩固学习效果。
延伸环节:
可以让小朋友做一些和场景主题有关的折纸小手工,比如欢乐农场主题,小朋友可以想一想农场里还有哪些小动物,然后把它折出来,也可以剪出来。如果是卧室主题,可以让小朋友自己搭建一个小场景,然后用折纸或者贴纸布置出来。
三、情景教学注意事项
教学实施部分:

  • 要对孩子已有的认知水平、已有的经验有准确的把握,这样可以保证孩子在教学活动中有更高的参与度,使教学效果更好。
  • 教学目标的确定要更具体,更有针对性。
  • 活动环节部分,最好用孩子熟悉的事物或结合孩子感兴趣的游戏活动导入。必须要有认知环节,让孩子对即将呈现的情景中的事物有一个基本的认识。
  • 教学中的互动环节必须是基于情景中的事物并和情景紧密联系的,这样可以帮助孩子建立起一个完整的认知,而不会产生认识上的混乱。
  • 教学设计使用的语言必须是生活化的,要和生活化的教学环境吻合。这样可以更好地和现实生活衔接,帮助孩子在现实生活中顺利地练习、使用这些语言。
  • 要保证用来做教具的纸制品的安全性以及操作的简单易行。

操作部分:

  • 对于年龄较小的孩子,老师(家长)可以和他一起完成,对于年龄较大的孩子,老师(家长)应该鼓励孩子自己独立完成。
  • 对于不正确的操作要和孩子沟通,并以适当的方式予以纠正。
  • 对于能够独立完成操作的孩子老师(家长)要及时给予表扬;对于不能独立完成操作的孩子,老师(家长)要给予耐心的引导和鼓励。

四、情景教学示范
教案示例
名称:谁会飞
一、活动目的
1、学会语言表达:我是……我从……来。
2、知道不同场景中动物的运动方式(如:飞、游、爬)。
二、活动准备
1、老师要准备需要用到的场景图:蓝天 陆地 小河
2、老师、小朋友和家长共同准备场景中出现的小动物折纸。
注意:准备折纸的过程中,可以观察了解不同场景中小动物的特点。
三、创设情景,引发兴趣。
1、出示三张场景图:蓝天 陆地 小河
2、老师请出三位分别拿着小鸟、小鱼、小狗折纸的小朋友,请他们扮演自己手中的小动物,学会表达“我是……我从……来。”并说出动物的运动方式。
示例:
老师:“有三位小动物来参加运动会了,大家快来看看他们都是谁呢?都从哪儿来呢?”
老师问第一位小朋友:“你是谁呢?从哪儿来呢?”
引导第一位小朋友出示折纸并说出:“我是小鱼,我从小河里来。”然后把小鱼带到小河场景前
老师:“你在小河里是怎么运动的呢?表演给我们看好吗?”
引导小朋友拿着小鱼说:“我在小河里游。”然后一边学小鱼在水中游一边说:“游啊游!”
与另外两位小朋友做同样的互动……
最后:教师借助场景和小朋友一起总结:小鸟从蓝天上来,它会飞;小鱼从小河里来,它会游;小狗从陆地上来,它会爬。
四、找一找,谁和它一样?
出示三张场景图:蓝天、陆地、小河
老师请其他小朋友把自己的小动物按照不同的运动方式放到对应的场景图中,并用语言表达:我是……我从……来,并请小朋友用折纸动物表演各自的运动方式。
五、利用场景讲故事
出示场景图和各种小动物,小朋友们拿着自己的折纸动物开始比赛。
老师做旁白,讲故事:运动会开始了,小动物们都做好了准备……
比赛开始了,小鸟在天上飞,小鱼在水里游,小狗在地上跑……
小鸟快点飞,飞得好高啊,比大树还要高……
小鱼游啊游,越来越快啦,马上就游到小鸭子前面了,小鸭子加油哦……
老师要鼓励小朋友在比赛的过程中一边表演一边加入语言表达。
比如:小鸭子说:“小鱼你快点游啊,我游得比你快了!”
六、延伸活动
请家长和小朋友想一想还有哪些动物会飞、会游、会爬呢?然后动手一起折出来,放到对应的场景中。
TIPS
本堂课需要用到的玩教具素材
小动物及折纸方法:
天空中飞的小动物:
折纸步骤1
陆地上爬的小动物
折纸步骤2
水里游的小动物:
折纸步骤3
背景图:
蓝天 陆地 小河
背景图
素材篇
书籍推荐
折纸:
美乐儿童手工书/立体折纸/3D纸模馆
美乐儿童折纸大全趣味手工折纸/动物场景折纸
《幼儿趣味小手工》/阳光宝贝/海洋出版社
《折纸大全》
乐智基DIY立体手工粘贴玩具
小小孩立体折纸 DIY亲子手工
小小孩幼儿儿童折纸剪纸手工玩具
儿童立体手工《趣味纸立方》
《3D立体小手工》/熊猫量子
《幼儿折纸》/熊猫量子
SEASON台湾四季立体劳作DIY教学儿童折纸
德国Hape DIY立体折纸画
贴纸:
美乐卡通贴纸儿童贴纸书
《动脑贴贴画》
《超好玩游戏贴纸》/海润阳光/北京理工大学出版社
英国幼儿经典全景贴纸书
德国经典全景认知贴纸书
MiDeer卡通贴纸画书
《我来贴贴纸》
立体书:
《过年啦》
《鳄鱼先生立体书》系列
揭秘系列
偷偷看里面系列《农场》《动物园》《夜晚》《动物的家》
 

分类
新闻动态 新闻资讯

“情景教学”主题教学活动有奖征稿

情景教学是教师通过创设某种情景,让孩子和情景中的事物产生互动,获得认知,更好地学习和理解语言的一种教学方法。因为是在孩子们熟悉的环境中进行教学,教和学的过程都会变得轻松有趣,所学习的事物也会变得可以感知、形象生动,更符合听障儿童的认知特征和语言学习习惯,所以一般会收到不错的康复效果。
目前,听障儿童康复教学中老师普遍会利用区角、玩教具、实际场景等创设一定的情景,并通过角色扮演的方式为孩子们创设生动有趣、有意义的学习环境,帮助孩子学习语言,获得认知。
为了促进机构间教师的交流,帮助教师更好地开展情景教学、提升教学理念和方法,聋康网特向国内听障儿童康复机构教师征集情景教学有关的文章。
征稿内容:
1、情景教学教案
说明:一份完整的关于情景教学设计的教案;包括:教学目标、教学准备、教学导入、学习环节、教学延伸等环节
2、情景教学环境创设
说明:详细介绍可以利用哪些材料、玩教具或者场所进行情景教学环境创设、如何创设、创设的注意事项(可以配照片)。
3、情景教学教案及实施
说明:涵盖情景教学教案及教学实施两方面内容
文章内容构成:情景创设方式、教学实施步骤、教学实施注意事项、教案展示、(最好有实际教学过程配图)
4、情景教学案例及解析
说明:对情景教学实施的某一重点内容通过案例解析的方式进行说明
文章内容:可以是情景教学实施过程中的突发状况的描述及应对方法、某一场景的描述及解析、关于某一次情景教学的反思、情景教学常见问题解析等等
征稿要求:
1、思路清晰,能够有条理地阐述自己的教学理念和方法。
2、表达准确,所提供的文章语言准确,通俗易懂;
2、实操性强,所提供教案必须完整、全面,清晰描述教学实施的整个过程;
3、可读性强,所提供教学案例真实、具体,教学分析准确到位;
5、文章字数要求在1500-2000;
投稿方法:
1、文章结尾须注明作者姓名、机构名称、通信地址、联系方式。
2、投稿信箱info@deafchina.com 来稿注明:有奖征文
3、截稿日期:2016年12月18日
评选及奖励办法:
稿件评选:聋康网会邀请业内专家教师组成评审团对所有稿件进行评选。
奖励办法:
所有通过审核被录用的稿件都会获得300-500元不等的稿费。
所有通过审核被录用的稿件都可参加聋康网年终优秀稿件评选活动。
所有通过审核被录用的稿件作者都会受邀在聋康网开通教师专栏。
参考文章格式:
案例解析参考文章:康复教育中的“聆听”与“沟通”
教案参考文章:“医院”情景主题方案——“宠物医院”

分类
新闻动态 新闻资讯

“小龄儿童听力语言康复教学”培训班招生通知

 
11
儿童的发展预期与生理年龄紧密相关,处于不同生理年龄的儿童在语言、情感、智力、运动、社会交往等各方面的重点均有不同。0—3岁处于大脑发展的关键时期,因此,在这个阶段获得听力补偿并进行科学有效的康复是至关重要的。
得益于早期听力筛查工作的开展、越来越进步的助听技术和国内听障儿童康复教育理念的更新,0—3岁小龄儿在采取听力干预后,后续听力语言康复教育的需求不断增加。为此,北京听力协会将于2016年11月12日至11月14日特开办“小龄儿童听力语言康复教学”培训班,邀请一线康复专家,通过“课程设置”、“教学技巧”、“阅读及儿歌”三大核心内容,系统地为康复教师展示如何通过一定技巧吸引小龄儿注意力,以实现康复目标,达到课程预期。同期可配合阅读、儿歌等,使小龄儿童得以更好的康复,回归主流社会。
本次培训班课程还将通过视频展示及教学经验分享的方式,使康复教师能系统掌握小龄听障儿童康复的实操技巧,具有极强的目标性及可操作性,以实现康复教师能够将所习应用到实际教学中的目的,使小龄儿康复效果最大化。
培训班相关事宜如下:
一、培训形式
1.培训班主题:小龄儿童听力语言康复教学。
2.培训对象:全国听力语言康复教师。
3.教学师资:具有扎实理论基础、丰富实践经验的听力语言康复专家。
4.教学形式:本期教学将采用课堂理论教学与案例分享的形式。
5.学习回报:报到时学员可获得讲师课件制作的课本以及相关学习资料;本培训班结束,完成本期培训班学习任务的学员,将获得北京听力协会“小龄儿童的听力语言康复教学”培训班结业证书。
二、培训管理
1.培训时间:培训班将于2016年11月11日报到,12日-14日上课,15日中午退房;
2.培训地点:北京上园饭店。北京海淀区高粱桥斜街40号(北京交通大学南门)
三、培训班课程设置
tupian1
四、报名费用
报名费:3000元/人(含三天四晚住宿,学费、餐费、讲义等费用(不含报到当天餐费)
请将报名费汇款至:
户 名:北京听力协会
开户行:北京银行惠新支行
账 号:01090376000120111001792
备 注:汇款请写明您的姓名及“报名费”字样
五、报名方式
通知发出之日起开始报名,请于2016年11月 8日前(以汇款时间为准)将报名表传真或电邮回复至北京听力协会。
联系人: 倪蓉010-82191330 15611032897
陈刚勇13051730002
传真: 010-84636700
邮箱:nirong@deafchina.com, chengangyong@deafchina.com
报名表见附件1
宾馆乘车路线见附件2
 
tupian2
 
 
 
 
 
 
附件1:报名表

小龄儿童听力语言康复教培训班报名表

1
2
 
附件2:乘车路线
北京上园饭店
电话:010-51555599 传真:010-62232173
地址:北京海淀区高粱桥斜街40号(北京交通大学南门)
乘车路线:地铁2号线西直门站A口出,公交16、26、运通103线、运通105线,北京交通大学站下车即到。

分类
新闻动态 新闻资讯

致背后有光的你——您辛苦了!教师节快乐!

唯有勇敢者才应该从事教学。也唯有热爱儿童的人才应该从事教学。教学是一种使命。教学犹如神职般令人敬畏,犹如欲望般与生俱来,犹如伟大艺术家的天分般不可阻挡。

——赛珍珠S.巴克

选择了聋儿康复教师这一职业,就选择了一条漫长而艰辛的路。因为面对的是一个特殊的群体,所以我们的教师就更加需要有爱心,要更专业、更专注。当然,任何职业的艰辛与其魅力都是成正比的。对于聋儿康复教师来说,所有漫长征程中的艰难前行换来的都是孩子和家庭更加明亮的未来,这份职业也因此变得神圣伟大。
聋康网2007年上线。我们用将近十年的时间参与并见证了这个行业的成长,也因此接触过太多优秀的老师,我们看到过、听到过太多感人至深的故事,正是所有和你们有关的点点滴滴让我们更加深爱这个行业,更愿意为这个行业做出自己的努力。所以,在今天这个特殊的日子,请允许我们用自己的方式和老师们分享我们的感动与感谢。
您的爱心 我们感动
我们知道,从事聋儿康复教师这个职业最需要的就是爱心,没有爱心的支撑很难一只走下去。因为行业的特殊性,老师面临的困难要比普通幼儿园教育老师遇到的多很多,但是因为各种原因,他们所享受的国家政策和待遇却有待提高。所以,没有对这些孩子、这份事业深深的爱是无法坚持下去的。
记得郑州康园一位老师说过,从事教师工作很多年,但是,每到教师节听到孩子们那些不太清晰的“教师节快乐”,她的心里都暖暖的,都有满满的感动。她会在孩子需要安慰的时候去抱抱孩子,去亲吻他们。对于寄宿的孩子她会说,“孩子们这么小就背井离乡来到这里,离开疼爱自己的亲人,她们渴望得到温暖,渴望得到关爱,我们不仅是孩子们的老师,教授孩子们知识,我们更是她们的亲人,给她们家庭的关爱,但这些爱意的表达一定是要是发自内心的、真诚的。孩子不会表达,但她从你的眼神,从你的双臂、从你的胸怀中是能够感受得到的你的温暖、你对她的爱。”
其实,除了这位老师,我还知道有很多其他老师会像对待自己的孩子一样去关爱这些孩子:孩子衣服不够穿了,会把自家孩子小时候穿过的、洗得干干净净的衣服送给他们,会带孩子到自己家里玩,会在孩子过生日的时候精心挑选礼物,这些都是对孩子深深的爱。
您的专业 我们见证
除了深深的爱,我们知道,老师们也在努力变得更专业,希望通过不断提升的专业教学理念和教学技能让这些孩子康复得更好。聋康网网站和微信公众号每天更新的专业文章大部分都是全国各地的康复教师提供,所有的文章都是经过老师和小编一起认真讨论、修改之后才会呈现给读者;所有的线上线下培训都有很多老师积极参与、认真学习;所有后台留言都渗透着老师的认真思考。
北京听力协会教研组资深教师毕靖雅老师因为承担教学产品研发工作每天都很忙,但是遇到老师的提问,她都会非常认真的回答,她说自己很喜欢以这样的方式和老师们交流。毕老师对专业很苛刻,但是只要是认真提出问题的老师,即便会有一些专业上的错误,毕老师也会对老师赞赏有加。我知道,这是她对这些初入行业、认真教学老师的珍惜与关爱,她喜欢鼓励和帮助这些认真的老师,因为她热爱这个行业,她在尽自己的努力让这些老师变得更专业,让更多的孩子得到帮助,让这个行业更美好。
除了毕老师,我知道还有更多的老师,一方面他们自己在通过不断的学习提升专业技能,一方面也在以自己的方式帮助更多的老师变得更专业,我们一直在见证,并且也会一直努力携手前行。
您的专注 我们钦佩
在一个特殊的行业,因为感动或者爱开始做事很容易,但是真正坚持下来做一年、两年……十年甚至更久那就太难了。但是,我们身边和因为工作原因接触到的很多老师就在这个行业做了十几年甚至二十几年。现在,这些老师依然深深的热爱着这个行业,并且变得更专业、专注。
记得不久前扬帆语训中心的姚蕾老师说过,“十年相伴,初心不改!做好一件小事不容易,坚持做同一件事更不容易!感恩一路有这些孩子的陪伴!”初识姚蕾老师应该是是2010年左右,那时候她给孩子上课就觉得很用心,对孩子也很关爱。现在不管去机构看她给孩子上课还是看她每天发到朋友圈和孩子相处的日常都依然能感受到她对孩子、对这份工作的爱与专注。
除了大家都知道的、深深喜爱的李心怡老师、毕靖雅老师、邵梅老师、时宝娟老师、杨帆老师等等深度参与教学的老师还有我们身边从事日常教学的很多老师都是如此。正是他们的专注才为这个行业积聚了更多的专业力量,支撑着行业更长远的发展。
您的伟大 有目共睹
老师们也许已经习惯了自己工作的日常,习惯了像分享自己孩子的成绩一样和别人分享这些听障孩子取得的所有进步,并淡化成日常生活中幸福的点滴。但是,这些所有看似平凡的点点滴滴积聚在一起才是真正的伟大,这些点点滴滴改变了一个又一个孩子的命运,让一个又一个家庭从苦难一步步走到幸福。 当我看到一个由听障儿童组成的乐团在有合唱界“奥林匹克大赛”之称的俄罗斯索契世界合唱比赛中获奖,所有现场的爸爸妈妈和孩子开心的拥抱大哭时,我知道这背后是因为有你们的付出;当我听到有一个听障孩子在奥林匹克竞赛中获奖,我知道这背后是因为有你们的付出;当我看到一个又一个自信又快乐的听障孩子融入社会并且在自己的领域小有成就时,我知道这背后是因为有你们的付出……相信很多人会和我一样感动落泪,你能说这不是伟大吗?
有人说过,所有坚持在这个行业努力的教师都是伟大的,正是因为他们的付出改变了一个或一些孩子和家庭的命运。
最后,我想借用一些老师的话一起结束这篇写满感谢和祝福的文章——“我们这个行业的老师走在路上背后都是有光的。”这是一位年轻可爱的90后老师说过的。是的,全身心的付出让你们变成了一个自带美丽光环的人,你们帮助更多孩子和家庭完成了蜕变之旅,你们充满了魅力!
今天,让我们一起努力成为一个个更好的自己,一起奋力前行抵达更辽阔之地。
谢谢你们!教师节快乐!

分类
康复知识 教学园地

用专注心做专业事——教师培训有感

2016年7月19日—7月28日,来自全国各个省市的24位康复教师齐聚康园,共同学习为期9天的《听障儿童集体教学的组织与实施》。培训结束后,承担任务的园区内部、授课讲师之间、所有参会人员之间、管理团队之间,分别进行了不同层面的沟通与总结。
此次培训课程的安排遵循了由宏观到微观、由理论到具体的原则。
宏观把控:明确教育理念和教学依据
听障儿童集体课教师所面对的是听障儿童的集体教学,那就需要了解康复模式、授课对象的特点,开展集体教学的理论依据即《幼儿园教育指导纲要》与解读、《聋儿早期教育指导纲要》,并能结合听障儿童的特殊性做好相应的听能管理。除此更为直接有效的内容就是集体教学的组织与实施策略、教学教案设计,另加延展内容小龄听障儿童集体教学的组织与实施。
听障儿童全面康复模式是“以特殊需要儿童的学前教育为基础,以听力干预、言语矫治、听觉语言康复等专项技术为支撑,促进听障儿童全面发展为宗旨的康复模式。”所谓的“全面发展”不仅要使我们的听障孩子能听会说,更要注重其潜能的激发,促进其身心和谐发展。一名听障儿童,具备两重特性:“一方面是由听力障碍引起的特殊性需求,另一方面是作为一个发展中的孩子和同龄孩子有共性发展需求。作为一名康复教师我们无疑首先关注的是孩子们特殊性的发展需求,致力于让我们的孩子能听会说,那么作为康复教师的我们又如何让听障儿童也像听力健全的儿童一样能够学会自我保护,具有良好的社会性、获得全面的知识和技能呢?那么就需要我们去了解学前儿童的相关教育活动和教育内容。
通过这一次有关“听障儿童集体教学组织与实施”的培训学习,使我们了解到了目前“集体教学活动“是幼儿园一日活动中比较常见的一种教学组织形式。它的教学内容是全面的、启蒙的、相对划分为“健康、语言、社会、科学、艺术”等五个领域。各领域的内容是相互渗透的,从不同的角度促进了幼儿的情感、态度、能力、知识技能等方面的发展。那么听障儿童的集体教学是建立在学前儿童教育的基础上,必须遵循学前教育教学的规律,同时也必须尊重听障儿童的特殊性。对于听障儿童的集体教学在整个康复教育过程中不仅发挥着非常重要的作用,也是听障儿童一日生活中不可缺少的一个重要的组织形式。我们通过科学的、系统的对幼儿园五大领域的学习,使听障儿童能够获得和同龄健全儿童一样的知识经验,从而促进他们全面的发展。
这次的培训,只是对《幼儿园教育指导纲要》、《聋儿早期康复教育指导纲要》以及《3-6岁儿童发展指南》有了一个初步的了解,我想每一个人站在自己的角度或多或少都有一些感触。那么要想更好的更深入的去了解每一个领域的相关内容,就需要我们的康复教师在日常的教学工作中进一步的加强学习,充分了解不同年龄阶段各领域学习的重点,同时能够在不同的领域中运用规范的语言进行输入。能够把所学的理论知识运用到实际教学中。从而更好的帮助听障儿童获得有意义、系统的学前领域的相关知识,为他们将来更好的融入到普通幼儿园和普通小学做铺垫。
微观:具体教学实施要有专业的知识技能和教学经验
听障儿童康复集体课的实施满足了听障儿童首先作为一个孩子的发展需求与听障儿童听觉语言康复相辅相成相互促进,最终实现听障儿童全面康复回顾主流社会。可是一节别开生面生动异常的集体课当大多数孩子们都在兴趣盎然跟着老师去感知去探索去认识了解周围的世界,却总是有那么一两个小不点儿却总是东张西望游离于课堂之外。不仅如此,这样的孩子也总是在课上课下不断地制造着“麻烦”使得老师焦头烂额。就如在此次全国康复教师集体课培训实操中任老师使尽浑身解数仍然无法招架的小董小朋友。而这样的孩子在AVT课程中康复目标推进缓慢,康复进程也相对较长。如何正确看待这些孩子的康复发展进程呢?我们就需要做到在听能管理中的特殊关注。
首先综合孩子的各项听力学报告从中找寻原因,这些报告不仅仅只涵盖了主客观听力学报告,还应当包括幼儿家庭基本情况、小儿神经心理检查、学习能力测试等,分析结果排除孩子其他障碍以及行为问题存在的可能性。在实际的康复教学过程中我们会发现部分孩子存在着其他问题如:脱髓鞘病变、脑白质、感觉统合失调又或者是伴随着由于听力障碍造成的其他障碍,如:社会适应能力弱、性格内向自卑等,诚然这些都制约着孩子的康复进度及康复效果,就如上述的小董小朋友。那么面对孩子可能存在的问题,就需要我们从事听障儿童康复工作的集体课教师亦或者是AVT课教师扩展更丰富更专业的知识和技能积累更多解决特殊案例的经验,突破由于这些特殊问题给孩子的康复所造成的消极影响。这也是在听障儿童康复过程中的又一新课题和挑战。
作为一名听障儿童集体课教师,我们不仅需要从宏观上清晰的知道健听幼儿与听障儿童的教育指导纲要、集体课上的听能管理、集体教学的组织与实施等问题,更应从微观上做到“运筹帷幄,决胜千里”,那么对于一个集体课教师来说教学教案的设计也是不容忽视的,此次的培训中通过实例为各老师提供了教学活动设计的案例,并总结成为模板,使各位教师可以在模板下不失偏离的进行教学教案设计,为能够更加科学、高效的实施集体课教育活动内容提供了最有力的帮助。
随着医学检测技术不断发展完善、助听技术的快速发展、康复模式及康复技术的不断优化、移动互联网交互平台的发展以及国家项目的推进, 听障儿童的年龄越来越趋于小龄化,在最后的课程我们安排了小龄听障儿童的集体教学,从我们小龄听障儿童的康复模式、课程设置、0岁-3岁听障儿童身体运动、认知、心理、听觉、语言等方面的发展及游戏活动做了非常详细的阐述,作为小龄听障儿童集体课教师除了需要较强的专业知识作为支撑外,更需要较强的家长管理及沟通的能力。
总结:针对康园自身发展的学习体验和感悟
在此,再次感谢北京听力协会给予康园能与来自全国的康复教师共同学习、深入探讨交流的机会,给予我们进步的机会。主要体现在:
一、教学方面,由园区业务园长带领所有的一线教师认真学习各项专业知识,开展观摩课,提高全体教师教学技能是最重要的一项工作职责。通过这次培训及老师们的观摩课,我们在不断提高的同时也看到了老师们在教学技能上的把握还有待提高和改善,也看到了其他各机构教师身上值得我们学习的地方,在下半年的工作计划中我们会补己之短,促己之长,提高各岗位教师的教学技能。
二、环境方面,在有限的园区环境及现有条件下,尽最大可能利用已有的条件,优化教学环境,为孩子创造适合其学习和成长的环境,在此次培训前,培训中及培训后,我们老师在沟通的过程中对教室环境的创设都有了新的认识。
三、培训方面,承担此次授课任务的讲师,虽然在培训前熬了无数个不眠之夜改课件、理思路,做试讲,但培训结束后还是一直在反思自己在培训过程中哪个知识点讲得还不够透彻,哪些环节还可以做更好的改变。
四、团队方面,在张主任、蒋芳老师和张玉玲老师的指导下,东开园、上街园园长的配合,授课教师利用周末、下班时间的认真备课,负责上观摩课和示范课老师们的精心准备,后勤师傅每日菜谱的搭配、每天所有参加培训人员餐点的准备,康园全体教师的通力协作……整个培训中,康园人上上下下、齐心协力共同完成了《听障儿童集体课教学的组织与实施》的培训任务。
新的目标已启程,用专注心做专业事,让我们总结过去的经验、不足,在听障儿童康复的道路上与所有奋战在听障儿童康复事业上的战友们一起再创新的辉煌!