现代教育信息技术的特点
所谓信息化教育，是指以现代化信息技术，特别是计算机多媒体和网络通讯技术，为基础的教育形态。
1、技术特点
数字化 数字化的意义在于信息存储的简易性、信息传输的可靠性、信息处理技术的统一性。信息化社会就是数字化的世界，信息化教育也必然是以数字化技术为基础的教育。
网络化 现代化信息网络是由Internet、通讯卫星、光纤通信等技术构成的信息高速公路。网络化的主要优点一是支持信息资源的共享，二是使人们的信息活动能够突破时空的限制。利用计算机网络，尤其是Internet,人们在网上建立了许多虚拟教育系统，出现了虚拟教室、虚拟图书馆、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟大学等新概念。
多媒体化计算机多媒体技术对CAI（计算机辅助教学）的影响是多方面的。本质上，在原有的任何CAI模式中都可运用多媒体，使得教学信息更为丰富，教学过程更为生动有趣，学习效果更为明显。传统的CAI是主要为学生服务的，使教师产生心理上的失落感。多媒体CAI既可以支持“学”的方面，也可支持“教”的方面，例如：在多媒体化的教室中，教师可利用PowerPoint之类的多媒体工具来呈示电子讲稿；在装备了多媒体局域网的教室中，教师可以广播教学信息，检测学生的联机学习动态，选择学生范例向班级转播，进行个别辅导和组织小组讨论等；在Internet上可利用视频会议系统进行远程可视化教学等。
智能化 智能CAI(ICAI)始于20世纪70年代，并产生了一批著名的ICAI系统。人们曾预料90年代会比较普遍地应用ICAI技术，然而，ICAI的发展并未像预料的那么快。人工智能在与多媒体技术相结合方面却产生了许多重要成果，例如语音识别、语音合成、文字识别等，已经达到实用化水平，并被广泛用于多媒体CAI，大大推进了CAI的技术水平。
2、教育特点
教材多媒化就是利用多媒体，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。已经有越来越多的教材和工具书多媒体化面市，它们不但包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像以及模拟的三维景象。
资源全球化Internet已经成为世界储量最大的信息资源库。各种信息以网页的形式互相关联，形成庞大的万维网。如果教师在备课时想寻找一些关于教学方面的参考资料，只要在网上输入“听障儿童”和“训练”或“康复”字样，它就会自动地将全世界的网站搜寻一遍，找出几乎多有相关的项目。
学习自主化由于网络资源的丰富性和多样性，听障儿童的家长，甚至已经具备计算机操作基础能力的听障儿童，也可以对教材、教师、学习工具、参考资料等学习条件有更为广泛的选择自由。由于学习材料是超媒体的，学生可以在知识的海洋里自由“航行”，更利于他们批判思考和创造性思维的培养。
教学个性化由于网络为更多专业人才的参与教学提供了交流和实践的平台，跨学科、跨领域的专业合作就成为了可能，这就为实现学生个性的综合测定和分析奠定了基础条件。未来的教学系统都能根据听障儿童的不同特点和需求进行指导、教学，教学的个性化将成为未来教育的显著性特点。
学习合作化以计算机网络技术为基础的信息技术将在合作学习领域中发挥更大的潜能。学生和教师可以在网上进行合作学习。随着智能化程度的提高，计算机也可以扮演学生同伴的角色，成为孩子们的虚拟学友。
管理自动化在未来教育中，计算机将扮演着重要的角色。学生的报名考试、学籍管理以及教育评价、毕业后教育安置等一系列问题，都可以通过一个叫做CMI的管理信息系统得以解决。更多的师资力量将从繁冗的教务管理中获得解放。
教育虚拟化网络化教育可以改变办学形式，克服传统教育不得不受时空限制的弱点。虚拟化教育并非是虚无化，它由网上在线的若干个实实在在的教学活动组成，课室中“实在教育”与Internet上“虚拟教育”的结合，是未来远程教育的重要形式。
现代教育技术在听障儿童康复教育中的作用
以多媒体CAI为标志的现代教育技术在当今社会的各个领域都得到了广泛的应用。与以往的其他先进媒体相比，多媒体技术的引入，使传统的教育方式发生了更加深刻的变革。现代教育技术对听障儿童康复的教育作用主要体现在以下几个方面：
信息的多维化为思维方式的多维化奠定了基础。在传统教学过程中，教师主要是通过一维的方式，依靠语言、文字或数据来表示、传递和处理信息。图片、实物虽然也用作教学的手段，但它只能表达一些静止的概念，而且在很大程度上约束着使用者的使用方式。在人类进入了信息社会以后，这种一维的教与学就无法使用社会发展的要求了。多媒体技术的产生，为人类进行多维化的思维和学习提供了一种很好的技术途径。多媒体技术的应用可以使听障儿童视、听觉并用，使枯燥的学习过程变成抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与的多维动态学习过程，训练听障儿童的思维活动易于突破抽象逻辑思维的难点与局限，也使教学活动更加符合人的自然思维的难点与局限，也使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而获得更好的教学效果和更高的学习效率。
信息的非线性组织结构有利于实现个性化、多层次、创造性的学习目标。越来越多的多媒体教学软件采用超媒体结构来组织教学信息。超媒体可以看作是多媒体化的超文本，是一种非线性的信息结构。基于超媒体的CAI可以在每一个结点处提供多个不同的选择，易于实现“学习者控制”的个别化教学策略。教师指导听障儿童或听障儿童自己使用时， 可以根据自己的兴趣自由地选择学习的主题内容、学习的数量，决定学习的速度，选择学习的路径，控制主题内容的呈现方式（文本、图像、动画、视频和音频等）、媒体呈现方式（窗口的个数、层次、大小和位置、字体、颜色、放大、缩小、快进、慢放、暂停等），甚至可以选择系统中常提供的辅助工具（如电子字典、电子笔记本、电子书签、计算器、计时器等）。使学习过程变得随心所欲，并且充满了愉快的心理体验。
信息的冗余性有利于消除学习过程中的干扰和符码的多义性。以多媒体CAI为标志的现代教育技术的另一个显著的优势是它能带来信息的冗余性。香农的通讯理论指出：来自交流双方以及环境的噪声信号会对交流过程产生干扰，学习过程中尤为如此。消除噪声干扰的最主要方法是对信息的重复发送。利用辅助媒体或组合使用多媒体信息，不但可以实现信息的重复，而且能够使这种重复在感觉上自然、富于变化和易于接受。听障儿童康复教学的巩固性教育原则可以得到淋漓尽致的发挥。